【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是幫助學(xué)生打開(kāi)藝術(shù)之門的重要課程，是陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、提升學(xué)生審美意識(shí)和能力的關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于教學(xué)方法的老套和落后，使得小學(xué)音樂(lè)課堂枯燥乏味，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求。在這樣的發(fā)展背景下，趣味教學(xué)方法被提了出來(lái)，并有效提升了教學(xué)效率。因此，本文將基于趣味教學(xué)的作用及當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單分析趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用，旨在為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué);小學(xué)音樂(lè);現(xiàn)狀;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0158-02

【本文著錄格式】賈趙輝.探討趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2020，01（02）：158-159.

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，使用趣味性教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小學(xué)生天真好動(dòng)、活潑開(kāi)朗的本性，同時(shí)也便于學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。教師在使用趣味性教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要始終堅(jiān)持以人為本，做到因材施教，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，這一教育發(fā)展形勢(shì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。但是在展開(kāi)素質(zhì)教育的過(guò)程中，受到多方面因素的影響，使得教學(xué)過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，如部分教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏頗，認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)自身并不重要，只要完成書本上的教學(xué)內(nèi)容、管理好課堂秩序等，就算是完成了教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù);在教學(xué)方法方面也較為單一，很多教師使用的方法都是傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”教學(xué)方法，雖然課堂被塞得滿滿的，但是枯燥乏味，留給學(xué)生自主發(fā)揮的時(shí)間相對(duì)有限，無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。殊不知這樣的教學(xué)效果只會(huì)讓課堂的教學(xué)效率更加低下，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著很大的弊端。

二、趣味教學(xué)的作用

趣味教學(xué)方法是在先進(jìn)教學(xué)理念和方法的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，將更多的趣味性、多樣性教學(xué)活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中，提升課堂的趣味性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入趣味教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在積極的環(huán)境和狀態(tài)下展開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)。同時(shí)，將趣味教學(xué)法融入到課堂后，音樂(lè)課堂的優(yōu)勢(shì)就能被有效發(fā)揮出來(lái)，不僅提升了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。此外，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用趣味性教學(xué)方法，能夠?qū)⒄n堂的教學(xué)內(nèi)容以更加有趣的方式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提升其課堂幸福感，進(jìn)而加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解、掌握和記憶。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

基于上述內(nèi)容可知，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，在教學(xué)方法和手段上還有著一定的發(fā)展空間。鑒于趣味教學(xué)法有著很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)音樂(lè)教育中加強(qiáng)趣味教學(xué)法的使用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一線教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)，可以促進(jìn)趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）故事引導(dǎo)教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于受到固有的教學(xué)模式的影響，使得在課堂上教師處在主導(dǎo)地位，并按照教材的固定模式和內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了讓課堂更具趣味性，教師可以通過(guò)故事引導(dǎo)的方式來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，提升課堂的趣味性。在課前準(zhǔn)備階段，教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容加以理解，并收集更多的相關(guān)資料，包括歌曲背后的故事、作曲家的故事、作曲家的創(chuàng)作背景等，并將這些故事整理出來(lái)，以生動(dòng)的方式講給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生們能夠沉浸在故事中，驅(qū)散枯燥乏味的課堂氛圍，借助相關(guān)故事來(lái)加深對(duì)音樂(lè)的理解，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效率的提升。如《小背簍》的作曲人白誠(chéng)仁在湘西采風(fēng)，創(chuàng)作的靈感來(lái)自于路上碰到的一群將冰棒放在背簍里的苗族大媽，而苗家的背簍、吊腳樓、溪水、深山、賽龍舟等，都是典型的湘西風(fēng)光，于是，白誠(chéng)仁將山歌的調(diào)譜進(jìn)了曲子里面，創(chuàng)作了《小背簍》。

（二）音樂(lè)+舞蹈教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生們的天性就是對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，活潑好動(dòng)且非常喜歡玩耍，音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，讓課堂氛圍變得輕松愉悅。因此，教師可以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入舞蹈教學(xué)方式，使音樂(lè)課堂“動(dòng)起來(lái)”，一方面可以有效提升學(xué)生們的課堂參與度和課堂體驗(yàn)，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，進(jìn)而更好地與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的整體效率。如在學(xué)習(xí)《健康歌》的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活、熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成良好的健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，帶領(lǐng)并組織學(xué)生們一邊唱一邊隨著節(jié)奏律動(dòng)，讓學(xué)生能夠在律動(dòng)的過(guò)程中對(duì)歌曲有更深入的了解。通過(guò)音樂(lè)+舞蹈的形式，不僅能夠讓課堂氛圍更加輕松，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)觀，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的帶動(dòng)性作用，為學(xué)生的素質(zhì)教育效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，很多音樂(lè)教師都只是將知識(shí)單向傳遞給學(xué)生，并沒(méi)有考慮到學(xué)生是否能夠全盤接受，是否在枯燥的知識(shí)面前產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒，這對(duì)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)是不利的。而多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，教師借助多媒體課件能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)形象化，將課堂變得豐富多彩，與此同時(shí)，教師還可以在多媒體課件中融入更多歌曲的相關(guān)知識(shí)，還可以有效降低知識(shí)的難度，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這對(duì)于提升小學(xué)音樂(lè)的小學(xué)效率和質(zhì)量有著非常重要的關(guān)系。如在《快樂(lè)的潑水節(jié)》一曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將傣族人民的風(fēng)俗、服飾、建筑、潑水節(jié)盛況等都通過(guò)多媒體課件為學(xué)生們呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)傣族人民的節(jié)日習(xí)俗有更多的了解，并將潑水節(jié)盛況相關(guān)視頻、歌曲等都融入到多媒體課件中，吸引學(xué)生們的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

（四）游戲教學(xué)

游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常大的吸引力，能夠?qū)⑿W(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將游戲教學(xué)法有效融入，通過(guò)游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加輕松有效的教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀等，并以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)游戲，保證游戲的設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。如：在講解《快樂(lè)的do re mi》一曲的時(shí)候，教師可以模擬跳房子游戲來(lái)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)跳五線譜游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)do、re、mi在五線譜上的位置，并通過(guò)跳五線譜的游戲來(lái)加強(qiáng)音符學(xué)習(xí)的趣味性?；蛘咭部梢詫⒂螒蛟O(shè)計(jì)成“我點(diǎn)你到”的游戲，讓每個(gè)學(xué)生代表do、re、mi不同的音符，老師點(diǎn)do，代表do的學(xué)生站起來(lái)，并出示自己手中五線譜的do所在的位置，回答正確給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤的給予一定鼓勵(lì)。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，意識(shí)到趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義，并針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，采取游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、故事引導(dǎo)教學(xué)、音樂(lè)+舞蹈教學(xué)等趣味性的措施來(lái)提升音樂(lè)課堂的趣味性，在提升學(xué)生們課堂體驗(yàn)的同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，為學(xué)生們音樂(lè)知識(shí)體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳金梅.趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2014（6）：121.

[2]趙祖英.趣味教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2016，36（12）：151.

[3]高旭.例談趣味教學(xué)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（6）：71.

[4]劉翠.趣味教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].課程教育研究，2018（41）：205.

[5]翟均俶.趣味教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2019，39（13）：221，226.