吳維煊

[摘 要] 從2003年的非典到2020年的肺炎疫情，17年時間，發(fā)生2次重大疫情，可見疫情離人們并不遙遠。疫情，不僅僅關乎人民的健康與生命，還關乎國家的政治、經(jīng)濟及社會穩(wěn)定。對教育而言，當疫情發(fā)生時，如何正確認識疫情？如何科學防控疫情？如何守護師生的健康？不僅是教育的責任與使命，也對打贏這場全民戰(zhàn)爭意義重大。

[關鍵詞] 疫情;防控;健康;立場;應對

2003年的非典疫情雖然已經(jīng)過去17年了，但非典疫情對人民生命及健康造成的傷害，對每一個經(jīng)歷過非典的人而言，猶如發(fā)生在昨日般清晰地留存在記憶中。短短的17年后，肺炎疫情又一次在華夏大地暴發(fā)。17年時間，發(fā)生2次重大疫情，由此可見，“疫情”并非小概率事件。在世界范圍內(nèi)，埃博拉、拉薩熱、瘋牛病、禽流感、口蹄疫等疫情的發(fā)生，都對人類的健康及政治經(jīng)濟穩(wěn)定造成巨大影響。對教育而言，當疫情發(fā)生時，持什么樣的立場？該如何應對？是教育工作者應該認真思考的重大問題。

一、面對疫情，教育的立場

在所有企事業(yè)單位中，學校屬于人員密度較高的場所之一。特別是部分大班額現(xiàn)象尚未化解的縣城中小學，占地面積百畝左右的校園，卻容納著數(shù)千名學生。一個班級幾十名學生，每名學生背后都有一個家庭乃至一個家族，每個家庭及家族都有若干人口。疫情一旦在學校發(fā)生，其危害是巨大的。

肺炎疫情暴發(fā)后，為了防止疫情的進一步擴散，31個省份啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應，實行最嚴格的防控措施，各種補救式防控舉措相繼出臺。面對疫情，教育的立場是在黨中央及各級政府的正確領導下，防止疫情向?qū)W校擴散、守護師生安康、維護校園穩(wěn)定。正如陳寶生部長在教育部召開的全國教育系統(tǒng)應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作視頻會議上所強調(diào)的，要將疫情防控當成一項政治任務，要以高度的責任心和強烈的使命感，守住校園這片凈土，確保師生生命安全。

為防控疫情在校園蔓延，在黨中央及各級政府的正確領導下，眾志成城打贏疫情阻擊戰(zhàn)，是教育最堅定的政治立場。在防控期間，不提前開學、不聚集、不組織任何形式的集體活動，做好校園內(nèi)公共設施的保潔與消毒，做好防控疫情的科普宣傳，做好學生的心理健康指導工作，加強衛(wèi)生與健康教育，加強家校合作，指導好學生的學習與生活。

二、面對疫情，教育的應對

疫情，不僅僅關乎人民的健康與生命，還關乎國家的政治、經(jīng)濟及社會穩(wěn)定。對教育而言，當疫情發(fā)生時，如何應對？對打贏這場全民戰(zhàn)爭意義重大。為了配合疫情防控各項措施的有效落實，《教育部關于2020年春季學期延遲開學的通知》于2020年1月27日發(fā)布。延遲開學、停課不停學成為所有學校的共同應急舉措之一。但是，僅有有這些還遠遠不夠，還需在疫情防控上做更多思考。

1.以“疫情防控”為契機，加強生命教育

媒體上，每天關于被確診及逝者人數(shù)的通報，讓人深感痛心。親歷自己的至親、熟悉的鄰居或朋友被病毒感染甚至死亡，很多人都會感慨生命的可貴，并對“生命”有了全新的認識。學校應以“疫情防控”為契機，通過互聯(lián)網(wǎng)，以專題講座、微課、空中課堂、在線主題班會、對防疫阻擊戰(zhàn)先進事跡的討論、主題閱讀等多種形式，加強對學生的生命教育。通過生命教育，讓學生正確理解生命的意義與價值，養(yǎng)成健康的生活態(tài)度及生活方式，敬畏生命、敬重使命，綻放自己的生命價值。引導學生正確處理好個人與環(huán)境的關系、與動物的關系、與他人的關系，學會健康生活。教育學生樹立遠大的人生理想，珍惜每一次活動，活出精彩的自我，實現(xiàn)自我生命的最大價值。

2.引導學生以健康的精神狀態(tài)應對疫情

突如其來的疫情，神州大地由平靜的幸福安康的生活狀態(tài)，到封城、封路、宅家、出門戴口罩、防疫人員逆行而上、學生延遲開學的全民戰(zhàn)爭，生活狀態(tài)的急劇變化，僅僅像是一瞬間的切換。既定的學習生活秩序被打亂，恐慌、質(zhì)疑、驚詫……，種種錯綜復雜的情緒，讓很多人的內(nèi)心亂了節(jié)奏。由于精神狀態(tài)不佳，有些人利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)泄負面情緒，造成不好的社會影響;有些人在消極的情緒狀態(tài)下，生活與學習陷入無序。在疫情面前，教師要引導學生在做好自我隔離及自我防護的基礎上，保持健康的情緒狀態(tài)。一是讓學生穩(wěn)定情緒，以短視頻、微課等形式讓學生了解疫情的性質(zhì)和流行情況，引導學生以正確的態(tài)度面對疫情，不信謠、不傳謠、不轉(zhuǎn)發(fā)沒有科學依據(jù)的網(wǎng)文，指導學生科學防控;二是加強家校合作，在居家隔離期間，提高親子互動質(zhì)量;三是以豐富多彩的學習內(nèi)容和學習方式安排好學生的生活，不照搬學校課程表，讓學生有全新的體驗;四是引導學生學會獨處、學會反思。

3.用“活教材”安排好學生的學習與生活

為了防止疫情的進一步擴散，教育部做出延遲開學、停課不停學的部署，但部分學校卻沒有正確理解停課不停學的學習內(nèi)容和學習方式，將“學”單一理解成照搬學校課表，一天不少于8小時地上網(wǎng)課，教師們一哄而上當主播，學生們整天面對著手機和電腦，直呼眼睛受不了。停課不停學錯誤的打開方式，極大加重了部分教師、學生及家長的負擔。在“疫情防控”階段，安排好學生的學習生活，上網(wǎng)課學習課本知識只是其中一部分。為了讓學生順利度過“疫情防控”這一特殊時期，應打破教育圍墻，用好社會活教材，做好“無時不教育，無處不教育、無事不教育、無物不教育”的功課。例如：讓學生掌握科學的防控疫情的知識、掌握衛(wèi)生與健康知識、學會管理自己的時間、學會自主學習、閱讀文學作品、學做家務等，都是學習。

4.全方位監(jiān)護好抗疫一線的工作人員子女

在疫情防控時期，有一大批白衣戰(zhàn)士、公安、城管、環(huán)衛(wèi)、后勤保障及政府工作人員要奮戰(zhàn)在抗疫一線。為了讓他們無后顧之憂地投入抗疫，學校有責任全方位監(jiān)護好他們子女的生活與學習。在生活上，安排相關教師對這部分學生進行照料，讓他們感受到父母般的關愛;在學習上，對這部分學生開設量體裁衣的個人課程，讓他們學到適合他們個人稟賦的課程;在情感上，以班集體及社團為載體，讓他們感受到來自大家庭的溫暖。對于在抗疫一線獻出生命的英雄的子女，學校在做好全方位監(jiān)護及關愛的同時，還要會同相關部門，解決好英雄的子女在成長過程中出現(xiàn)的問題。

5.防控“身體疫情”的同時，防控好“心理疫情”

在全國人民眾志成城防控疫情進一步蔓延的關鍵時期，有些人每天把主要的時間和精力都放在關注疫情發(fā)展狀況上?？吹礁鞣N與病例相關的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)上升趨勢就寢食難安，總是疑心病毒就潛伏在自己的身邊，懷疑自己接觸過病毒，每天不停地洗手、消毒，并對身邊的人要求苛刻。由于過度緊張，極易導致軀體上出現(xiàn)咳嗽、胸悶等與被新型冠狀病毒感染的肺炎患者相似的癥狀，但這些癥狀并非是身體疾病，而是心理疾病。無論疫情發(fā)生在寒暑假還是學期中途，在居家隔離或?qū)W校封閉式管理時期內(nèi)，既要做好隔離，防控學生“身體疫情”的發(fā)生，同時也要做好學生的心理疏導，用學生聽得懂的語言告訴學生發(fā)生了什么，防止“心理疫情”的發(fā)生。在“心理疫情”防控過程中，引導學生多了解與疫情防控相關的科普知識，在做好自我防控的基礎上，安排好自己的學習與生活，做自己感興趣的事，讓生活充實起來，心情自然就平靜了。

6.不在“疫情防控”這個頭等大事上蹭熱點

在新型冠狀病毒肺炎疫情還處在被確診病例上升期，在疫情防控拐點尚未到來之時，某縣級名師工作室就急匆匆地牽頭開展面向全縣中小學生的“防疫小標兵”評比活動。該活動分“我的倡議、我的影集、我的寫作、我的創(chuàng)新”四個版塊，僅僅根據(jù)學生提交的手抄報、圖片、視頻、短片等，就評出了防疫小標兵。此事經(jīng)媒體發(fā)酵后，被眾多網(wǎng)友吐槽為跟“疫情防控”頭等大事蹭熱點。在疫情防控階段，讓學生盡量不外出，讓學生掌握必要的防控知識，讓學生學會必要的衛(wèi)生與健康技能，讓學生在居家防護階段安排好自己的學習與生活，讓學生管理好自己的時間，讓學生身心健康地度過肺炎疫情傳播期，就是對疫情防疫工作的最大貢獻。而以讓學生做手抄報、拍照、做視頻、做短片的形式參評防疫小標兵，不僅對抗疫工作意義不大，而且還增加了學生及家長的負擔。在學生外出拍視頻及短片的過程中，還增加了被感染的可能。在疫情防控階段，任何活動的舉行都要三思而后行，切不可在疫情防控這件頭等大事上蹭熱點、瞎折騰。

7.謹防“疫情過后，一切照舊”

重視疫情，養(yǎng)成健康的生活方式，做好疫情防控是非常重要的，但是，可怕的是疫情過后，人們不總結(jié)、不反思，生活一切照舊。在人類歷史上，疫情時常以各種形式侵擾著人類。為了減少疫情的干擾，必須要適當改變?nèi)藗兊纳顟B(tài)度及生活方式。學校要補上“疫情防控”這一教育短板，將“疫情防控”納入衛(wèi)生與健康教育范疇，建立健全“疫情防控”長效機制。學校需認真做好以下工作：（1）高度重視學校的環(huán)境衛(wèi)生，不僅要做到干凈整潔，還要定期對公共設施進行消毒;（2）嚴把學校食堂食品安全關，學生就餐時，不僅要采用分餐制，每位學生都要有自己專用的餐具;（3）加強對學生個人衛(wèi)生的管理，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣;（4）加強對學生健康狀況的觀察，發(fā)現(xiàn)病例立即與家長聯(lián)系，及時就醫(yī);（5）堅持每天為學生量體溫，不僅要讓發(fā)熱學生及時就醫(yī)，還要做好與發(fā)熱學生密切接觸同學的健康觀察工作;（6）加強與衛(wèi)生防疫部門的合作，聘請專業(yè)人士定期以講座、專題片等形式對學生進行“疫情防控”教育;（7）與高校及研究院所合作，加強對其他國家及地區(qū)發(fā)生疫情的研究，為防控疫情在我國的傳播做出準備;（8）高度重視學生的戶外運動和體育鍛煉，讓學生擁有健康的體魄，增強抵御病毒感染的能力。

2020年，不僅是國家及民族的大考之年，也是對教育的心力、智慧和韌勁的大考之年。面對疫情，教育的立場與應對，對打贏這場全民戰(zhàn)爭意義重大。正確認識疫情、科學防控疫情、守護師生的健康，是教育的責任與使命。

（責任編輯：文 寶）