王海

摘 要：計算能力的培養(yǎng)是小學時期數(shù)學教學中的教學重點，而小學教育教學作為學生接受基礎(chǔ)教育的主要階段，對于學生今后的學習道路以及自身的發(fā)展都有著重要的意義。隨著教學改革的不斷深入與推進，小學數(shù)學教學中學生的計算能力培養(yǎng)也隨之被更多人所重視，學好數(shù)學對于小學生來說至關(guān)重要，因為只有進行過基礎(chǔ)性的學習，才可以為今后的數(shù)學學習打下更堅實的基礎(chǔ)。因此，文章旨在研究小學數(shù)學教學中的學生計算能力的培養(yǎng)，并對其中存在的各種問題以及解決方法做了簡析，希望能為小學數(shù)學教學提供相應的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;數(shù)學教學;策略

很多小學數(shù)學教師在教學過程中常會發(fā)現(xiàn)很多難以解決的問題，因為數(shù)學本身是一門富有邏輯性且對學生的抽象思維要求較高的學科，所以學生在學習的過程中常會感到困難重重。在小學時期學生一定要打好數(shù)學基礎(chǔ)，只有這樣才不會在今后的學習道路上舉步維艱。由于傳統(tǒng)教學模式的影響，部分數(shù)學教師的教學理念以及教學方式都有些許落后，所以教師應該及時自我反思并完善教學方式以及教學觀念。在加深自我專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要對學生進行嚴格要求。

一、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀及學生計算能力培養(yǎng)的重要意義

1.小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

由于小學數(shù)學具有一定的抽象性，并且對于學生的邏輯思維能力要求較高，所以很多學生對于數(shù)學學習都懷有一種排斥的心態(tài)。在小學數(shù)學的教學過程中，由于部分教師仍然堅持使用傳統(tǒng)的教學方法，并且教師的思維觀念以及教學理念也過于陳舊，所以學生的學習興趣無法得到提高。在這種僵化的學習氛圍中，學生只會對數(shù)學教學心懷不滿，認為數(shù)學學習只是一味地理論記憶和公式記憶。教師進行課堂講解的時候，學生由于興趣不高，所以導致很多的基礎(chǔ)知識沒有記牢，這也是學生學習成績不穩(wěn)定的主要原因之一。此外，教師在教學過程中常會出現(xiàn)“單方面灌輸式教學”的現(xiàn)象，這樣一來師生之間的互動就會明顯減少，學生在學習過程中出現(xiàn)的問題也不會得到良好有效的解決，所以會出現(xiàn)學生成績難以提高的現(xiàn)象。

2.小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)的重要意義

學生的計算能力是小學數(shù)學教學過程中最為重要的一部分，因為計算是數(shù)學知識中必不可少的一項內(nèi)容，同時也是基本的數(shù)學能力以及學習數(shù)學和其他科目的主要基礎(chǔ)。因此在小學低年級數(shù)學教材中計算所占的比重非常大，學生的計算能力將會對學生的整個學習成績產(chǎn)生直觀的影響。因為低年級數(shù)學中的數(shù)學題通常都是通過計算來進行，而數(shù)學中的一些概念的引入也必須通過計算才可以完成。學生只有學好計算才可以在數(shù)學中明白實際問題的解題思路和步驟，從而通過計算來得出結(jié)果。此外，幾何知識的教學基本都是圍繞周長、面積和體積來展開計算，所以學生只有在提高數(shù)學計算能力的基礎(chǔ)之上，才可以為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

3.小學數(shù)學教學中常見的錯誤

小學數(shù)學中教師在進行計算教學的時候常會發(fā)現(xiàn)，學生在計算時通常會因為一些外在的原因而導致計算出錯。比如很多小學生在計算的時候都會出現(xiàn)過于馬虎而導致錯誤發(fā)生的現(xiàn)象，因為年齡太小，所以在計算數(shù)學題的時候常會因為看錯題目中的數(shù)據(jù)，或者是理解錯題目所寫的要求，而導致算術(shù)題出現(xiàn)一些不必要的錯誤。而且多數(shù)小學生在計算的時候不擅長打草稿，通常都是匆匆忙忙地寫完，也沒有進行相應的檢查和驗算，所以才會出現(xiàn)錯誤率較高的現(xiàn)象。同時，學生在解題過程中會出現(xiàn)運算順序迷惑不清而導致出錯的現(xiàn)象，有些簡單的運算題出錯基本上都是因為學生的基礎(chǔ)知識不牢固而導致的，因為運算順序的迷惑性會讓學生不明所以，所以才導致很多小學生的數(shù)學成績難以提高。

二、小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高

1.教師應該在日常學習中注意學生的口算能力練習

小學生的口算能力對于學生日后的數(shù)學學習產(chǎn)生的影響十分深遠，在教學中教師對于學生的口算能力的培養(yǎng)也隨之變得刻不容緩。只有提高學生的口算能力，才能為學生學習數(shù)學計算打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解“數(shù)和數(shù)的運算”時，首先要讓學生對整數(shù)的意義以及自然數(shù)的概念有基本的了解，其次教師應該讓學生掌握計數(shù)單位的基本概念。關(guān)于數(shù)位、數(shù)的整除之類的問題，也需要通過教師的有效講解，才能讓學生明白這堂課中的重點知識，從而進行掌握。學生的口算能力應該被教師所重視，只有提高學生的口算能力，才能讓學生在運算的過程中快速地得到答案，從而有效地提高自身的數(shù)學學習能力和數(shù)學成績。當學生的學習成績得到突破，便會產(chǎn)生相應的自我肯定與自我滿足感，在家長和教師的稱贊中得到心理上的慰藉。這也是學生對數(shù)學計算產(chǎn)生學習興趣的主要原因之一。

2.有效利用多媒體教學培養(yǎng)學生的計算興趣

在這個信息化的時代，多媒體在教學中的運用已經(jīng)是屢見不鮮，因此教師應該在培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力的過程中對多媒體教學進行有效的運用，這樣才可以讓課堂教學模式變得更加靈活。

例如，在學習“整數(shù)的四則運算”時，教師可以通過多媒體教學讓學生了解整數(shù)的加法、減法、乘法、除法的基本運算步驟，還需要讓學生了解四則運算的意義并讓學生進行熟記。為了提高學生的計算興趣，教師可以讓學生通過多媒體視頻教學，來進一步了解整數(shù)的四則運算。比如教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中找一段專門為小學生設(shè)計的四則運算教學視頻，在視頻中，所有的數(shù)字都被卡通擬人化，由此可以引發(fā)學生的觀看興趣，從而讓學生在觀看的過程中明白教材中所提到的理論知識與具體的數(shù)學概念。只有讓學生以這樣一種輕松的學習方式掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，才可以有效地提高學生的記憶能力和學習能力，從而引導學生在今后的數(shù)學學習道路上越走越遠。

3.利用小組教學模式提高學生的學習積極性

隨著教學改革的不斷推進，小組教學模式在各門學科中都被廣泛運用。這種教學模式不僅可以有效地提高教師的教學效率，還能對學生的性格產(chǎn)生一定的影響。

例如，對學生進行數(shù)學計算能力培養(yǎng)的過程中，教師可以充分地利用小組教學的模式來進行高效、簡單的教學，由于小學生的性格較為活潑，所以教師在教學過程中可以充分利用這一點對學生進行引導。例如，教師可以將不同性格的學生進行分組，讓內(nèi)向的學生和外向的學生在同一個小組中。這樣一來，外向性格的學生會在無形中影響著內(nèi)向的學生，從而有效地調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的學習積極性。在教學中教師應該注重對學生的計算能力進行培養(yǎng)，同時也要提高學生的學習興趣，所以對學生進行分組教學無疑是一個不錯的選擇。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中由于學生的思維有些局限性，并且小學生在解題時常會出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，所以教師應該耐心地對學生進行引導。在小學數(shù)學題目的計算過程中，學生因為粗心的問題出現(xiàn)的錯誤較多，所以教師應該讓學生在解題完成之后多加檢查，這樣才可以讓學生改掉馬虎粗心的壞習慣。除此之外，教師應該對學生多一些包容，因為小學生的心理承受能力較差，所以教師不應對學生過分苛責，要采取剛?cè)岵慕虒W方式，才能有效地提高學生的學習效率。

[參考文獻]

[1]張芳琴.關(guān)于小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高探討[J].數(shù)學學習與研究，2019（18）：72.

[2]王托喜.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].課程教育研究，2019（23）：158-159.

[3]林新華，鐘業(yè)華.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的方法[J].教師博覽（科研版），2014（3）.

[4]蘇珍慧，范麗麗.小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略初探[J].中華少年，2018（1）：76.

[5]楊 勇.如何在小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的方法分析[J].考試周刊，2019（18）：77.

[6]潘明明.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊，2019（3）：72-73.

[7]蔡育蘭.淺論小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2018（6）.

[8]關(guān)立偉.小學生數(shù)學計算能力是如何煉成的[J].黑河教育，2018（1）.

[9]賈正偉.小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的措施探討[J].中華少年，2019（11）.

[10]劉 微.小學數(shù)學教學中學生運算能力提高的實踐研究[J].當代教研論叢，2019（5）.

[11]周康麗.小學數(shù)學教學中學生計算能力的有效培養(yǎng)[J].新課程（小學版），2019（3）.

[12]潘明明.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊，2019（3）：72-73.

作者簡介：王 海（1979—），男，安徽淮南人，二級教師，數(shù)學教師。