摘 要：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，成功的實(shí)驗(yàn)課可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和同學(xué)一起開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步鍛煉。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)與理論相交替;初中物理;教學(xué)設(shè)計(jì)

興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件，也是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有興趣，會(huì)樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地參與課堂實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣養(yǎng)成是非常重要的。小實(shí)驗(yàn)具有較為直觀、反應(yīng)物體原理的真實(shí)性等特點(diǎn)，能激發(fā)矛盾，引起學(xué)生的關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展自己的才能。這不僅營(yíng)造了課堂氣氛和激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在物理實(shí)驗(yàn)的課堂上會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如課堂控制困難，在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)比在教室隨意性大得多。由于一些學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)材料的新鮮度和周?chē)h(huán)境，他們的注意力轉(zhuǎn)移到了與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的其他地方，在實(shí)驗(yàn)室里玩設(shè)備、開(kāi)玩笑，教師維持秩序的時(shí)間太長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。有的甚至因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作不太重視或事先不熟悉規(guī)則，導(dǎo)致儀器損壞而帶來(lái)其他經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償問(wèn)題。結(jié)果，最后的實(shí)驗(yàn)任務(wù)沒(méi)能很好地完成，學(xué)生掌握不了相關(guān)的知識(shí)，教師失去了耐心，導(dǎo)致有些教師不愿意到實(shí)驗(yàn)室上課，實(shí)驗(yàn)直接在教室做，學(xué)生是在課堂上聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，課后背誦實(shí)驗(yàn)的情況。在遇到這種問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該展現(xiàn)出教師的能力和溝通技巧。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情要給予肯定，引導(dǎo)他們慢慢走進(jìn)科學(xué)殿堂。

二、前期準(zhǔn)備工作

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，掌握好實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)知識(shí)，教師需要熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程和技能、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告編制、改進(jìn)試驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，用心思考，使學(xué)生能夠掌握一些初步的實(shí)驗(yàn)技能及分析論證的能力。

三、有效運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)的基本目的是在教師演示的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的興趣和認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題做出猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)L試。在親身體驗(yàn)消除疑慮的過(guò)程中，他們將逐步深化科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)的世界觀，體驗(yàn)到收獲知識(shí)和冒險(xiǎn)的樂(lè)趣，感受科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和思維，這實(shí)際上也是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。

四、讓學(xué)生動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生在物理教學(xué)的課堂上親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐理解實(shí)驗(yàn)的原理，尊重得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程不熟悉，得不到應(yīng)有的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)會(huì)慢慢失去興趣，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在探究滑動(dòng)摩擦實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)流程，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考物體質(zhì)量、壓力大小、表面粗糙度、接觸面大小、運(yùn)動(dòng)速度以及運(yùn)動(dòng)的方向等可能影響滑動(dòng)摩擦力的因素，然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)多個(gè)變量有效地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，采用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證滑動(dòng)摩擦力與各變量的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生一個(gè)一個(gè)驗(yàn)證的探究能力。

五、充分利用實(shí)驗(yàn)，提升教學(xué)效率

學(xué)生遇到不同類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，首先對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分類(lèi)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)尋求解決問(wèn)題的辦法。例如很多學(xué)生反映運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)之間的聯(lián)系，或者電磁學(xué)之間的聯(lián)系，或者光學(xué)和熱學(xué)之間的聯(lián)系等。為此，教師有效地利用物理實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)物理學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

學(xué)生可以在教師的幫助下準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，然后他們可以在實(shí)驗(yàn)室里研究。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不但提高了實(shí)踐能力，而且對(duì)物理知識(shí)也有了一定的了解。對(duì)物理知識(shí)的深刻印象有利于學(xué)生更好地理解和記憶。同時(shí)，在許多實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要相互合作，這也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。初中的物理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常新鮮，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將單調(diào)的文字變成立體的形象。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)材料的內(nèi)容，合理而有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地了解自己的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。如果能準(zhǔn)確地展示和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的知識(shí)欲望，而且能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、使用知識(shí)。在教學(xué)方面，教師的作用應(yīng)該從以前的“傳授者”向“引導(dǎo)者”“合作者”轉(zhuǎn)變。

聲音是怎么產(chǎn)生的？經(jīng)過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，物體的發(fā)聲好像與振動(dòng)有關(guān)，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一下聲音是否與振動(dòng)有關(guān)。音樂(lè)從揚(yáng)聲器里傳出后，膜盤(pán)上的小紙片一張一張地跳動(dòng)著;將發(fā)出聲音的叉子輕輕地插入水中，水花飛濺，實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果表明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解聲音的傳播需要媒介，可以在固體、液體和氣體中傳播，不能在真空中傳播。由物體振動(dòng)引起的聲音，以波的形式通過(guò)空氣傳播，進(jìn)入內(nèi)耳道，引起鼓膜振動(dòng)，然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)進(jìn)入大腦產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)，所以我們可以聽(tīng)到聲音。

六、充分利用實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)分析

在中學(xué)物理課上必須對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備進(jìn)行檢查，然后掌握實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)一些知識(shí)的規(guī)律。例如，在探究浸在液體中的物體受到的浮力與物體排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊的重力G1和小桶的重力G2，接著把溢水杯裝滿(mǎn)水，然后將小石塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)下并緩緩放入溢水杯中，此時(shí)有水從溢水杯溢出，用小桶去接溢出來(lái)的水，把溢出的水收集起來(lái)，當(dāng)石塊浸沒(méi)在水中后記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1，等水溢出停止后移開(kāi)小桶，取出小石塊，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小桶和溢出水的總重力G3，算出小石塊浸沒(méi)在水中的浮力F浮=G1-F1及石塊排開(kāi)水所受的重力G排=G3-G2。結(jié)果發(fā)現(xiàn)F浮=G排，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到的浮力等于物體排開(kāi)液體所受重力。實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)一些物理規(guī)律，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。哪些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或知道了教材的內(nèi)容？本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，如何正確定位？如何把握這節(jié)課的重點(diǎn)？通過(guò)什么途徑和方法來(lái)突破難點(diǎn)？活動(dòng)與探究主題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？應(yīng)該結(jié)合什么內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？什么內(nèi)容可以用于物理思維方式教學(xué)？如何在實(shí)踐中處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系？

在每節(jié)課之前，教師做好備課是非常重要的，但是備課的方式是有很大的變化的。教師不但要掌握課程內(nèi)容，而且要注意對(duì)我們教的每一個(gè)學(xué)生的深入分析。我們應(yīng)該分析什么？我認(rèn)為它包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維、能力等分析和理解?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都很喜歡在學(xué)習(xí)中得到教師的表?yè)P(yáng)，如果我們能經(jīng)常開(kāi)展一些小的比賽，并不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在比賽中共同進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

在物理教學(xué)中，看百遍不如動(dòng)手做一遍，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以更快地掌握實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)理論知識(shí)有更深層次的理解?！拔锢怼笔侨f(wàn)物的原理，我們的研究是以事實(shí)和規(guī)律為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)不斷改革新的課程，促進(jìn)完善的理念形成。教師應(yīng)解放思想，大膽主動(dòng)探索創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力。教學(xué)的重心從傳授理論知識(shí)轉(zhuǎn)向動(dòng)手實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，為教育的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。與其他學(xué)科不同的是，單純講物理理論知識(shí)是不能完全為學(xué)生所接受的，應(yīng)在理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是，由于一些原因，初級(jí)中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)仍有一定的局限性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)與加強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：林保均（1978—），男，廣西百色人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，總務(wù)處副主任，研究方向：中學(xué)教學(xué)。