【摘要】語(yǔ)文在人們的生活中占有舉足輕重的地位，與人相處時(shí)，需要用語(yǔ)文來(lái)表達(dá)自己的想法，達(dá)到與人交流的目的;在自我提升時(shí)，需要用語(yǔ)文理解能力來(lái)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。本文主要探討了如何在語(yǔ)文教學(xué)中彰顯語(yǔ)文的魅力，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文魅力? 核心素養(yǎng)? 語(yǔ)文學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0031-01

引言

李清照在表達(dá)自身的愁苦時(shí)，只一句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”便讓后世人知道她的心情，蘇軾在表達(dá)心有不滿時(shí)，一句“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)”，便讓后世人瞬間明白他的無(wú)奈;曹操的“老驥伏櫪，志在千里”，赤裸裸的將他的野心展現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文魅力，對(duì)于提升當(dāng)代學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有重要意義。

一、發(fā)現(xiàn)漢字魅力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文的基礎(chǔ)就是文字，有拼音文字，有漢字文字，學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是從小學(xué)的拼音識(shí)字開始的。在開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字時(shí)，首先，就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的魅力，進(jìn)而慢慢地愛(ài)上文字，愛(ài)上語(yǔ)文。中華文字獨(dú)具魅力，它們的一筆一劃都代表著中國(guó)上下五千年來(lái)深厚的文化底蘊(yùn)。它們有的形象，有的抽象，有的復(fù)雜;它們有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜;它們?nèi)缤粋€(gè)個(gè)可愛(ài)的小仙人，靈活多變，在不同的場(chǎng)景，不同的語(yǔ)句，有不同的含義。書法也是展現(xiàn)文字魅力的一方面，歷史上有很多大書法家，他們的書寫風(fēng)格迥異，大體分為行書、草書、隸書、篆書和楷書。每一種書法字體中又還有其他小分類，就不一一列舉了?，F(xiàn)在很多學(xué)生大概寫的就是“草書了”，可能還是狂草的那種字體，老師們發(fā)現(xiàn)，很多字寫得很“暴躁”的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興致都不是很高，甚至對(duì)語(yǔ)文有抵觸心理，這樣的學(xué)生，若不采取一些方法，很難培養(yǎng)他的語(yǔ)文興趣，甚至可能會(huì)適得其反。因此，老師應(yīng)該從學(xué)生自身出發(fā)，從學(xué)生興趣出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，愛(ài)上語(yǔ)文。這時(shí)，老師就可以多給學(xué)生們欣賞欣賞其他字體，像楷書，行書之類的，盡量避開草書了，怕他們寫的時(shí)候收不住，變成了新時(shí)代的“草書”。

二、感受語(yǔ)言文字魅力，養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門獨(dú)特的學(xué)科，它與其它學(xué)科有著很多的不同之處，它甚至以培養(yǎng)自己的語(yǔ)文直覺(jué)和語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生有了一定的語(yǔ)文直接和語(yǔ)文語(yǔ)感，做題都可以憑著二者做，而數(shù)學(xué)、物理等，不存在語(yǔ)感的，只有通過(guò)計(jì)算才能得到結(jié)果。這就注定語(yǔ)文是豐富多彩的。人們可以將自身的感受藏在字里行間;可以將自己的喜怒哀樂(lè)表達(dá)用語(yǔ)言文字表達(dá)得淋漓盡致。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中有那么一段描寫百味書屋的文字，有碧綠的菜地，皂莢樹、桑葚、蟬鳴聲、云雀飛等等，就這么一段文字，早已把百草園的生機(jī)勃勃的樣子展現(xiàn)給了讀者，讓讀者有一種自己就是作者，就是親眼所見(jiàn)的錯(cuò)覺(jué)。要想掌握語(yǔ)言文字的魅力，要長(zhǎng)時(shí)間的閱讀和積累，在閱讀了大量的文字之后，去感悟其中蘊(yùn)含的深意，體會(huì)文人留下的氣息，長(zhǎng)此以往個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)得到提高。老師在課前準(zhǔn)備一些優(yōu)美的句子，課堂與學(xué)生分享賞析，讓學(xué)生感受這些語(yǔ)言文字的美妙動(dòng)人之處。老師找一些用了特殊手法的句子給學(xué)生分析，讓學(xué)生課下用同種手法寫一寫句子，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得到鍛煉，此時(shí)，他們大多都可以很好的感受到語(yǔ)言文字的美。學(xué)生可以自己運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的想法、感受，記錄自己所遇見(jiàn)的美好事物。這就達(dá)到了提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的了。

三、挖掘語(yǔ)文閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文魅力

本文開篇說(shuō)過(guò)，人類的日?；顒?dòng)離不開語(yǔ)文，日常交流離不開語(yǔ)言。語(yǔ)言對(duì)人類的發(fā)展具有非常重要的意義，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)有助于人們更好更快的發(fā)展，而閱讀便是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一部分。因此，人類要繼續(xù)傳承和發(fā)展，是離不開書籍，離不開閱讀的。要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文魅力，還需要一定的閱讀能力，有閱讀能力的前提就是要有濃厚的閱讀興趣，興趣才是行動(dòng)的動(dòng)力，是汽車的燃油。因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而挖掘?qū)W生的閱讀興趣。那么，老師該如何讓閱讀成為學(xué)生生活中必不可少的事呢？在課堂上，老師應(yīng)該營(yíng)造一些閱讀氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)并欣賞閱讀的美。例如，老師可以定期組織學(xué)生一起去圖書館閱讀，也可以讓學(xué)生們?nèi)プx某一本書，然后在課堂上分享閱讀收獲，或者分享自己喜歡的一些書籍，然后再讓學(xué)生們圍繞某本書展開討論。對(duì)于一些精彩或者有趣的書，老師可以用多媒體，在課堂上與學(xué)生們一起閱讀，一起欣賞。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間和知識(shí)的積累，學(xué)生們的閱讀興趣將會(huì)得以提升，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到一定的提升。

結(jié)束語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)，教育事業(yè)從事者應(yīng)該重視語(yǔ)文的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要彰顯語(yǔ)文魅力。要彰顯語(yǔ)文魅力，還要求教師從語(yǔ)言能力，語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文閱讀還有等方面入手，還要加強(qiáng)語(yǔ)文魅力的彰顯和學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)工作，讓學(xué)生能更好，更快的提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳曉梅（1976-），女，甘肅省天水市人，回族，大專學(xué)歷，中教一級(jí)。