馬曉東　余維田　施宇婷

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、教學(xué)重點與師生角色的徹底顛覆，形成先學(xué)后教，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠合理提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與實際問題相結(jié)合的能力，增加課程學(xué)習(xí)深度，滿足大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。通過對沈陽市普通本科高?！胺D(zhuǎn)課堂”應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查，從多角度深入分析并總結(jié)出了高校翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)階段應(yīng)用過程中存在的問題，并得出相關(guān)結(jié)論和建議，以期為沈陽市高校翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和推廣提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 普通本科高校? 現(xiàn)狀調(diào)查

【中圖分類號】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0012-02

1.引言

教育信息化的改革要求高校教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的密切結(jié)合，深化高校教學(xué)模式改革，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂新模式的推行提供了有利的技術(shù)保障[1]。但是目前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還停留在理論化和策略化，還沒有拓寬課程的廣度和深度。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)合理結(jié)合信息化教學(xué)，圍繞不同學(xué)科門類的特點制定不同的教學(xué)方案，從而有利于高校翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和推廣。因此，我們團隊對沈陽市普通本科高校翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用過程中典型的問題進(jìn)行分析，提供相關(guān)對策建議。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在沈陽市普通本科高校的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

（1）調(diào)查范圍及目的

我們的調(diào)查范圍主要是沈陽市不同綜合水平的高校，調(diào)查對象主要針對在校大學(xué)生和在職教師，進(jìn)行了線上調(diào)查和實地問卷調(diào)查。以了解翻轉(zhuǎn)課堂在沈陽市高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀和推廣為目的，對當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果、推廣情況以及影響現(xiàn)狀的因素等方面進(jìn)行分析，從學(xué)生、教師和學(xué)校多方面為翻轉(zhuǎn)課堂更好的應(yīng)用提出相關(guān)建議。

（2）調(diào)研情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)科的適用性對翻轉(zhuǎn)課堂的實施有至關(guān)重要的作用，相比于理工科類教師對翻轉(zhuǎn)課堂的使用意愿，文科類學(xué)科的教師更傾向于翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式的使用。從具體年齡段來看，30歲以下教師中非常愿意使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的占54.35%，30-50歲之間的大多數(shù)教師愿意使用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式，50歲以上的大多數(shù)教師對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式持無所謂態(tài)度。30歲以下年輕教師喜歡接受新鮮事物，并且對新事物有很好的應(yīng)用能力，對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式很感興趣并且愿意嘗試;30-40歲和41-50歲的教師教齡較長，教學(xué)經(jīng)驗相對豐富，他們也愿意改變自身教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式。

在對沈陽市高校翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用期望的調(diào)查分析中，被調(diào)查學(xué)生313名，表示非常希望在學(xué)習(xí)中能夠用到翻轉(zhuǎn)課堂的有85人，占27.16%;表示比較希望的有128人，占40.89%;表示無所謂的有79人，占25.24%;表示不太希望的有21人;占6.71%?？梢钥闯錾蜿柺懈咝７D(zhuǎn)課堂具有較好的發(fā)展前景，大多數(shù)學(xué)生都希望能夠在將來的學(xué)習(xí)中使用翻轉(zhuǎn)課堂。

除此之外，我們還調(diào)查了翻轉(zhuǎn)課堂最應(yīng)具備什么樣的特點，其中有95人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂最應(yīng)該具備課堂內(nèi)容的實用性的特點，占30.53%;有56人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂最應(yīng)該具備課前預(yù)習(xí)重點突出的特點，占17.89%，有127人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂最應(yīng)該具備課堂學(xué)習(xí)趣味性的特點，占40.58%，有35人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂最應(yīng)該具備課堂時間分配的合理性的特點，占11.18%，具體情況如表1所示，大學(xué)生群體作為年輕人，對新鮮有趣的事物更加感興趣，由此從學(xué)生的角度出發(fā)考慮利用翻轉(zhuǎn)課堂時更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的趣味性，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能得到更好的應(yīng)用。

3.提升高校翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果的建議

（1）針對不同專業(yè)的課程，制定不同的教學(xué)方式

不同的專業(yè)課程有它們自身的特點，應(yīng)靈活運用不同的教學(xué)方案。針對理科，在課堂上就可以給出相應(yīng)的實際問題的模型;針對工科，在課堂上可以進(jìn)行實驗操作;針對文科，就要進(jìn)行多種的案例分析等等。此外，在課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置和課堂深入學(xué)習(xí)的引導(dǎo)中也應(yīng)該有所不同，使得學(xué)生能夠更深刻地思考所學(xué)知識，并且能夠較好地聯(lián)系實際，做到學(xué)以致用。

（2）對不同年齡段的教師進(jìn)行不同的翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)

對高校教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)，針對不同年齡段的教師，培訓(xùn)重點也應(yīng)有所差異。對年輕的教師，應(yīng)該培養(yǎng)他們?nèi)绾螌⒄n程內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，如何進(jìn)行深層次的教學(xué);對有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師，應(yīng)該培養(yǎng)他們?nèi)绾翁岣呔W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)所有教師，提高有效引導(dǎo)學(xué)生的能力。

（3）學(xué)生應(yīng)該及時反饋意見

翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新而生的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式本會區(qū)別在于將學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)交給了學(xué)生，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求[2]。由于高校翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性和個性化，其教學(xué)實施過程會隨時發(fā)生變化。同時，因為翻轉(zhuǎn)課堂的主要角色是學(xué)生，并且學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂使用的期望較高，他們的意見應(yīng)該得到重視。因此學(xué)生應(yīng)該通過線上或線下的形式積極主動地將自己的意見反饋給教師或者學(xué)校，從而不斷改進(jìn)課堂效果，做到對自己負(fù)責(zé)任。

（4）對學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂專題講座

近幾年，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，一些高校開始嘗試基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，傳統(tǒng)的課堂教授由課堂討論、學(xué)生演示等活動代替，而課堂的講授則以微課的形式由學(xué)生在課前完成[3]。而當(dāng)前大學(xué)生較難接受傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的突然轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)通過講座的形式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，將翻轉(zhuǎn)課堂的概念、流程、優(yōu)勢及注意事項等方面介紹給同學(xué)，讓學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂有足夠的興趣，來讓學(xué)生試著接受這種模式，然后要讓學(xué)生知道在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該做什么，較為自然的實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玲.借助翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)高校教學(xué)模式改革[J].文學(xué)教育（上），2017（07）：134-135.

[2]張瑞芳.大學(xué)生個性化發(fā)展視角下本科教學(xué)模式的創(chuàng)新 [J].中國成人教育，2017（12）：105-107.

[3]劉凱寧.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國本科教學(xué)中的實踐與探索[J].現(xiàn)代交際，2017（01）：145.

作者簡介：

馬曉東（1998-），男，回族，河南省平頂山市人，本科學(xué)歷，研究方向：物流管理。

余維田（1979-），男，滿族，遼寧省沈陽市人，沈陽工業(yè)大學(xué)副教授，碩士學(xué)位，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理、組織行為與人力資源管理、技術(shù)創(chuàng)新與科技管理。