吳強(qiáng) 封帆

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一直都是課堂的主體，主要是培養(yǎng)學(xué)生《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這一課程的知識(shí)體系能力，其理論與實(shí)踐幾乎是分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。這樣的教學(xué)方式，將教師在課堂上的主體地位過(guò)于凸顯，對(duì)于學(xué)生知識(shí)和實(shí)際能力的培養(yǎng)是極為不利的。面對(duì)我國(guó)現(xiàn)下的教育現(xiàn)狀，必須要打破舊有的教學(xué)模式，而應(yīng)用一體化的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)這一課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);一體化教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）06-0221-02

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)科目，但在現(xiàn)下的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師仍都選用的相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)效果及質(zhì)量無(wú)法得到提升。對(duì)此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)方式展開(kāi)課程的教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生能進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而有效提升教學(xué)成效。

1網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作和一體化教學(xué)模式應(yīng)用的意義

1.1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)目標(biāo)和定位

這一課程主要以學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)開(kāi)發(fā)能力的鍛煉為主要目標(biāo)，以及培養(yǎng)和提升學(xué)生多媒體的應(yīng)用能力。這一課程的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)Dreamweaver軟件的應(yīng)用，圖像的處理以及網(wǎng)頁(yè)的編程。同時(shí)，學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)有效地形成網(wǎng)站規(guī)劃和維護(hù)的能力，并能夠很好地加工信息和發(fā)布信息，讓學(xué)生自身能有良好的實(shí)際動(dòng)手能力。除此之外，這一課程在實(shí)踐操作的過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)客戶需求形成一個(gè)正確的判斷，要學(xué)會(huì)與客戶進(jìn)行交流，以此來(lái)設(shè)計(jì)出最為合適的網(wǎng)頁(yè)。并且，當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作工作，都是在團(tuán)隊(duì)共同的協(xié)作下展開(kāi)和完成的，所以該課程的教學(xué)也要培養(yǎng)和提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。最后，網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)的更新是極快的，幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)新的風(fēng)格及潮流，因此，學(xué)生就需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)，以此來(lái)確保自己能緊隨時(shí)代的發(fā)展與滿足社會(huì)的需求。

1.2一體化教學(xué)模式應(yīng)用的意義

對(duì)于一體化的教學(xué)方式，我們可以將其理解為理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)。它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系及教學(xué)模式打破，并依據(jù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)要求將教學(xué)資源進(jìn)行了重新整合，將能力本位的特點(diǎn)凸顯出來(lái)，進(jìn)而使傳統(tǒng)的以教師為主體的教給學(xué)生，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教會(huì)學(xué)生，以及使得以往以教材和課堂理論為中心，逐漸轉(zhuǎn)向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)、訓(xùn)練技能為中心。

在教育大力發(fā)展的今天，一體化教學(xué)模式將會(huì)逐漸被應(yīng)用至教育教學(xué)的實(shí)踐中。一體化教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、講授與操作、教室與實(shí)踐場(chǎng)所、知識(shí)與操作技能等的一體化設(shè)置與實(shí)施。凸顯了“手腦并用，做學(xué)合一”的教學(xué)思想。它有機(jī)地將理論知識(shí)、技能實(shí)訓(xùn)和能力培養(yǎng)、提升相融于一體，使得教學(xué)信息傳遞能夠同步進(jìn)行，轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能自主“學(xué)和動(dòng)”起來(lái)。同時(shí)，借助科學(xué)的實(shí)訓(xùn)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析和處理信息，使學(xué)生能很好體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，并對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題及交流合作能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，同時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

2《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)形式單一

這一課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由在教室或者多媒體教室來(lái)進(jìn)行的，就學(xué)生在多媒體教室上機(jī)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們雖然也能學(xué)到一些網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)，但學(xué)習(xí)興趣卻很難被激發(fā)出來(lái)。有很多學(xué)生在幾次上機(jī)后就會(huì)失去興趣、并產(chǎn)生隋性情緒，對(duì)于教師所布置案例，完成的速度越來(lái)越慢、數(shù)量也越來(lái)越少，甚至有少數(shù)學(xué)生久而久之就會(huì)將該課程放棄。

2.2缺乏創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)下所展開(kāi)的以教師為主體的教學(xué)，其中很大的弊病就是會(huì)使得學(xué)生難以形成主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生大多都是照教師所給的案例進(jìn)行模仿完成，或者是依照互聯(lián)網(wǎng)上所百度的案例進(jìn)行模仿完成，極少有自主創(chuàng)新出來(lái)的。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生有完成教師所布置的作業(yè)就萬(wàn)事大吉的不好心理，使得他們壓根不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考和創(chuàng)新。

2.3忽視應(yīng)用方法的教授

現(xiàn)下的教學(xué)中，教師大多都是重知識(shí)體系而輕能力。當(dāng)前，院校選用的教材內(nèi)容幾乎都是為了與理論講解相符合，時(shí)依照知識(shí)體系的順序而展開(kāi)組構(gòu)和編排的。每個(gè)章節(jié)之后雖都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)例，但因教師只會(huì)依照教材順序來(lái)對(duì)理論知識(shí)展開(kāi)著重的講解，而沒(méi)有將知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的方法教授給學(xué)生，就很難與院校應(yīng)用新人才培養(yǎng)的目標(biāo)相符合。

2.4教學(xué)內(nèi)容陳舊

該課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊隨社會(huì)發(fā)展的需求。院?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這一課程的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、制作網(wǎng)站等方面的能力。同時(shí)，該課程還能為之后所展開(kāi)的相關(guān)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)課程提供幫助。而現(xiàn)下的這一課程內(nèi)容，單只是對(duì)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作進(jìn)行了介紹，對(duì)靜態(tài)頁(yè)面的交互講解非常少，這很難符合現(xiàn)在發(fā)展的需求。

2.5理論與實(shí)踐相脫離

現(xiàn)下，該課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相分離。教師所展開(kāi)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)，主要是理論學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐的兩段式教學(xué)。教師通常都是在教室里講授理論知識(shí)，在機(jī)房進(jìn)行學(xué)生操作實(shí)踐的訓(xùn)練，沒(méi)有很好地將二者結(jié)合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法自主、良好的依據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)也不能聽(tīng)過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的深入理解和掌握f(shuō)”。

2.6考核方式單一

網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)實(shí)踐陛非常強(qiáng)的課程，如若采用傳統(tǒng)的考核方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，是很難對(duì)學(xué)生實(shí)際的操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的。因此，院校就要優(yōu)化創(chuàng)新考核方式，打破傳統(tǒng)考核思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力的重視程度。

3一體教學(xué)模式在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中的實(shí)施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

要想解決理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)這一問(wèn)題，就要改變實(shí)踐落后于理論的這一傳統(tǒng)教學(xué)狀況，采用一體化的模式來(lái)展開(kāi)這一課程的教學(xué)。一體化教學(xué)模式主要以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為課堂主體，從教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革優(yōu)化。該課程教學(xué)要以完整的網(wǎng)站項(xiàng)目完成為目的來(lái)進(jìn)行，仿照實(shí)際工作中真實(shí)的環(huán)境來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。除此之外，要使得課程結(jié)構(gòu)的模塊化、內(nèi)容的項(xiàng)目化、資源的系列化以及技能培養(yǎng)的層次化得以實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建模塊式的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，劃分4個(gè)大的教學(xué)模塊及12個(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目。課程的內(nèi)容可依據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況及工作崗位的需求來(lái)展開(kāi)動(dòng)態(tài)的調(diào)整，同時(shí)，課程的資源可依據(jù)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的更新發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。

3.2編寫(xiě)理論貫穿實(shí)踐的項(xiàng)目教材、豐富教學(xué)內(nèi)容教學(xué)

一方面，現(xiàn)下我國(guó)還沒(méi)有完全符合一體化教學(xué)模式要求的這一課程教材，院校要想更好地開(kāi)展該課程及充分體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，就需要自行整理編寫(xiě)一套理論與實(shí)踐相互貫通的一體化教材，以此來(lái)為這一課程教學(xué)模式的優(yōu)化改革提供更為有效的載體。在自主編寫(xiě)教材的過(guò)程中，可以依據(jù)現(xiàn)下及未來(lái)人才培養(yǎng)和課程技能這兩目標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行，將理論知識(shí)的各大重難點(diǎn)分解到與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，并在展開(kāi)實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程時(shí)，將理論知識(shí)貫穿其中，這樣能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)。另一方面，院?？梢栽诮虒W(xué)內(nèi)容上增加一定量的動(dòng)態(tài)服務(wù)器編程、數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。此外，除增加這些內(nèi)容以外，為配合一體化教學(xué)，院校在課程內(nèi)容的選取上也需要做出一定的改革，并要嚴(yán)格遵照職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性及包容性原則來(lái)選取和增加課程內(nèi)容。

3.3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

院校要摒棄傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)講解方法，采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向、模塊分解及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來(lái)展開(kāi)該課程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)頁(yè)使用都是源自相關(guān)、真實(shí)的網(wǎng)站項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化的處理，就能將學(xué)習(xí)內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合特征很好地體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而就能使學(xué)生在限時(shí)的學(xué)習(xí)中獲得極具代表性的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力培養(yǎng)，并相對(duì)滿足未來(lái)崗位的工作需要。在教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)任務(wù)的分配，來(lái)為學(xué)生提供及時(shí)、有效地指導(dǎo)和幫助，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)。

3.4設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，要盡量多以網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站設(shè)計(jì)及網(wǎng)站維護(hù)來(lái)展開(kāi)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品及國(guó)內(nèi)外各網(wǎng)站的不同風(fēng)格，來(lái)有效地吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。若干分頁(yè)面才能完整構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目網(wǎng)站頁(yè)面，所以，在教學(xué)中，各分頁(yè)面的設(shè)計(jì)就是教學(xué)的重、難點(diǎn)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)好網(wǎng)站之后，要對(duì)其展開(kāi)定期的維護(hù)，要對(duì)超級(jí)鏈接、內(nèi)容的更新及網(wǎng)站的推廣等進(jìn)行全面的檢查和修復(fù)。分頁(yè)面的設(shè)計(jì)主要分為初級(jí)和高級(jí)這兩個(gè)階段，前者是表格布局為基礎(chǔ)的頁(yè)面設(shè)計(jì)，后者是以Web標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的頁(yè)面設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)法得以成功實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)就是選取正確、合理的項(xiàng)目實(shí)例。項(xiàng)目要結(jié)合職業(yè)崗位能力所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選取，不僅要包含該課程基本的知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生及實(shí)際情況進(jìn)行全面的考慮，且難易程度要適當(dāng)。在對(duì)項(xiàng)目展開(kāi)探討、分析和實(shí)施的過(guò)程中，要讓學(xué)生盡量以輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)頁(yè)制作的技巧和方法。

3.5優(yōu)化創(chuàng)新考核方式

一般情況下，院校所采用的傳統(tǒng)課程考核都是以期末試卷成績(jī)的60%，與平時(shí)成績(jī)的40%相加來(lái)計(jì)算總評(píng)成績(jī)的。而這種考核方式不能很好地與新的教學(xué)方式相符合。因此，院校就要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)優(yōu)化創(chuàng)新考核方式，并對(duì)成績(jī)比例進(jìn)行重新分配，如以期末作品成績(jī)的50%，作品展示、講解的20%及日常出勤、上課表現(xiàn)的30%來(lái)加總最終的成績(jī)。教師給出網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基本要求，學(xué)生可獨(dú)立完成或者小組完成一個(gè)完整的網(wǎng)站作品。期末講解與點(diǎn)評(píng)要集中地展開(kāi)，各學(xué)生對(duì)自己網(wǎng)站的內(nèi)容、制作技巧及特色之處等進(jìn)行全面的講解，并由教師和學(xué)生一起對(duì)其展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，要對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對(duì)不足之處給予建議。這樣就使學(xué)生都一直能保持熱情的態(tài)度。

3.6完善實(shí)踐教學(xué)的條件

要真正將一體化的教學(xué)模式落到實(shí)處，院校就必須要加強(qiáng)與企業(yè)合作的力度，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行不斷地優(yōu)化和完善，并建立校外實(shí)訓(xùn)的基地，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)實(shí)際工作的環(huán)境及任務(wù)，進(jìn)而就能保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速、良好的適應(yīng)工作環(huán)境。

4結(jié)束語(yǔ)

院校以一體化的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這一課程，能將實(shí)踐和理論相接軌，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還增進(jìn)了師生間的交流與溝通。同時(shí)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)，能凸顯出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，真正有效地提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技能水平，并依據(jù)實(shí)際情況和需求編寫(xiě)教材及增加課程內(nèi)容中，能使學(xué)生更好地將知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能與企業(yè)工作崗位需求相對(duì)接，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)工作良好的展開(kāi)提供保障。