黃芬　何建霞

【摘要】我國教育不斷改革，教學(xué)模式也一直在更新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，它對(duì)新課標(biāo)的改革有很大的幫助，一定程度上改善了初中生英語教學(xué)中存在的問題。主要采用的是讓學(xué)生積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的方法，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利給了學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的感情。本文就初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用展開討論，并提出相應(yīng)的問題和對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0117-01

初中英語作為一門很重要的語言課程，是一個(gè)很重要的信息傳播工具，所以學(xué)好英語對(duì)學(xué)生走向社會(huì)有很大的幫助，但是目前我國初中學(xué)生的英語教學(xué)過程中還是存在一定問題的，初中生本來英語基礎(chǔ)就比較薄弱，再加上傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣，改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)的內(nèi)容，不斷的更新教學(xué)思想和教學(xué)理念，為英語課堂教學(xué)提供了一個(gè)好的方向，為教師教學(xué)有著重大意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或者在課外觀看視頻中教師的講解，自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)容將會(huì)永遠(yuǎn)存檔，可以用來復(fù)習(xí)或者補(bǔ)課。而課堂作為教師和學(xué)生互動(dòng)的場所，包括完成課堂練習(xí)作業(yè)，解決不會(huì)的重、難點(diǎn)問題[1]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以使用微課或者說教師制作的PPT等教學(xué)資源，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生可以在家或者戶外輕松投入的看教師的視頻講解，而不用擔(dān)心教師講課進(jìn)度的快慢，遇到不會(huì)的問題，可以在課堂中和教師或者小伙伴一起交流探討、尋求幫助。讓學(xué)生有充足的時(shí)間來解決不會(huì)的難題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生和教師及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生在通過視頻預(yù)習(xí)，可以跟同學(xué)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，取長補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)小組，在課堂上，教師改變以往的教學(xué)手段，跟學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)交流，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率。

3.翻轉(zhuǎn)課堂改變家長和教師的交流方式

以往的教學(xué)模式教師和家長的溝通就是通過家長會(huì)，家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂后，家長開始關(guān)心孩子是否在學(xué)習(xí)，怎么樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，家長不定時(shí)的跟教師進(jìn)行交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。

二、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

英語課前預(yù)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有了明確的學(xué)習(xí)方向，教師可以通過學(xué)生的不同層次的水平，來制定相關(guān)預(yù)習(xí)視頻，開始講解這節(jié)課的目標(biāo)和要求，然后安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、知識(shí)講解、在線測試等，學(xué)生根據(jù)自身情況來看視頻講解，通過測試了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，把不會(huì)的內(nèi)容反映給老師[3]。

（二）通過分組的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生均分為若干個(gè)組，讓小組間相互合作共同進(jìn)步，進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說在講時(shí)態(tài)時(shí)一些時(shí)間狀語時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用這些狀語造句，以小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并派出代表將小組成員造的句子整理出來進(jìn)行朗讀，教師只需要提示學(xué)生語法方面的錯(cuò)誤，并對(duì)寫得好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）針對(duì)學(xué)生錯(cuò)點(diǎn)難點(diǎn)

在課堂上教師針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行整理，讓學(xué)生對(duì)自己存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生不會(huì)的問題進(jìn)行分類，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況采用啟發(fā)、分析等方法，給學(xué)生提供思路，幫助學(xué)生解決具體問題，加深學(xué)生的理解。

（四）突出學(xué)生的主體地位

在課程中，教師可以讓思維比較清晰的學(xué)生以“我是小老師”的形式在講臺(tái)上講解，把課堂主體位置留給學(xué)生，教師從旁間接進(jìn)行指導(dǎo)，而不是灌輸知識(shí)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，參與到學(xué)習(xí)小組，拉近教師與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生不足，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題。這樣的教學(xué)方式不但增進(jìn)了學(xué)生和教師的距離，也讓學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中。

（五）教師提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師授課時(shí)往往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，上課只是聽教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，上課注意力難以集中，授課教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，不能為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)等手段讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分理解課本內(nèi)容，教學(xué)視頻可以重復(fù)播放，這樣的教學(xué)方式更加容易使學(xué)生理解，在復(fù)習(xí)備考時(shí)可以再次學(xué)習(xí)使用，增強(qiáng)記憶[4]。

（六）教學(xué)視頻的制作

翻轉(zhuǎn)課堂主要通過視頻教學(xué)，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，必須要對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)全面的了解，并且進(jìn)行整理歸納，找出新穎的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，視頻一般時(shí)間盡量控制在7到10分鐘，抓住注意力集中的黃金時(shí)間，視頻的制作需要結(jié)合故事、圖片、聲音等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生觀看視頻的熱情度，并在觀看教學(xué)視頻結(jié)束后，設(shè)置與課程相關(guān)的問題和練習(xí)題，以便學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、結(jié)束語

隨著教育的不斷改革，教育模式的不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)模式中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然趨勢，把多媒體和教學(xué)內(nèi)容合并在一起，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，充分的體現(xiàn)了新課標(biāo)中學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]程蘊(yùn)秋.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的初中英語閱讀教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2018（35）：124-125.

[2]周有權(quán).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（19）：67.

[3]馬海妮.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語高效課堂構(gòu)建中的作用[J].學(xué)周刊，2018（16）：106-107.

[4]石帥.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2018（10）：119-120.