王玉芳 張飛霞

[摘要]本文在梳理國內(nèi)外專家對校企聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，本文在梳理國內(nèi)外專家對校企聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以金融學(xué)專業(yè)訂單班為例來探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，同時針對校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐中忽視綜合素養(yǎng)教育、“金融素養(yǎng)”和道德倫理培養(yǎng)的局面，提出了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、金融素養(yǎng)優(yōu)和道德倫理好的大學(xué)生的有效措施。為高校實施校企聯(lián)合培養(yǎng)提供了經(jīng)驗和借鑒。

[關(guān)鍵詞]訂單班;校企聯(lián)合;金融學(xué);金融素養(yǎng)

[Abstract] on the basis of reviewing the joint cultivation of school-enterprise by domestic and foreign experts，This article in combing the domestic and foreign experts to university-enterprise joint training， on the basis of finance order class as an example to explore the experience of university-enterprise joint training mode， at the same time for university-enterprise joint training in the practice of ignoring the comprehensive quality education， the situation of "financial literacy" and moral cultivation， puts forward the cultivating high comprehensive quality， optimal financial literacy and moral good the effective measures of college students. It provides experience and reference for colleges and universities to carry out school-enterprise joint training.

[key words] order class; School-enterprise association; Finance; Financial literacy

高校人才培養(yǎng)是國家教育的一項重要任務(wù)，近年來隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻、企業(yè)人才需求的變化，國家對教育進(jìn)行了大量的改革，出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各專業(yè)技術(shù)人才。各高校為了深化教育改革、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，將人才培養(yǎng)與企業(yè)實踐相結(jié)合，積極推進(jìn)校企合作。然而不同的專業(yè)企業(yè)需求有很大的區(qū)別，校企合作就會存在不同的難度。由于金融業(yè)大力發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)對相關(guān)崗位技能型專門人才有著大量的需求，金融學(xué)專業(yè)就有校企聯(lián)合培養(yǎng)示范的獨特優(yōu)勢。因此，本文以金融學(xué)專業(yè)為例來研究高校校企聯(lián)合培養(yǎng)中的問題。

一、高校校企聯(lián)合培養(yǎng)綜述

在國際學(xué)術(shù)界，1927年《Bogoslovskasmotra》上發(fā)表了一篇題為Catholic Faculty of Theology的文章開創(chuàng)了校企合作的研究，之后這一研究就停了下來，直到1953年才有學(xué)者開始新的研究。但是大量的研究開始于1993年，1993～1988年校企合作的研究主題和范圍逐漸增加，1989～1998研究的內(nèi)容又逐漸減少。2000年隨著世界各國高校改革的推進(jìn)，校企合作研究又開始大量增加，研究范圍擴(kuò)大。在我國，最早在1990年鄧文、張勛在《英國人才培養(yǎng)工作中的校企聯(lián)合》一文中對校企合作培養(yǎng)作了研究，之后學(xué)者開始了大量的研究和探討，尤其是從2007年至2019年的12年時間里，隨著我國高校教育改革工作的推進(jìn)和人才供求關(guān)系的變化，高校的教育工作者和教育方面的專家做了大量的研究。有123項基金對校企合作方面的研究進(jìn)行支持。研究主要涉及高等教育和職業(yè)教育，涉及40多個專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)。

（一）博士層次教育研究

關(guān)于博士高端教育方面，國際校企合作培養(yǎng)主要集中在歐盟、法國、德國和丹麥等國家，研究內(nèi)容包括高校和企業(yè)國際聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀、改革、策略、路徑和模式等多個方面。尤其以法國高等教育與研究生部1981年成立的“校企合作培養(yǎng)博士生”（CIFRE）為典范，此項目以生源國際化、科研國際化、導(dǎo)師國際化和經(jīng)費國際化為特點，歷經(jīng)了35年獲得了巨大的成功。我國博士生校企合作培養(yǎng)的研究主要集中在工程技術(shù)高端人才方面的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、改革和實踐等多個方面，以北京交通大學(xué)和北京市基礎(chǔ)設(shè)施投資有限公司設(shè)立的合作培養(yǎng)基地為典型，這一合作成功的實現(xiàn)了雙方互惠互利，解決企業(yè)經(jīng)營管理中的關(guān)鍵問題和科技前瞻方面的問題，保障企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。同時，加強(qiáng)了高校博士生和專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（二）碩士和本科層次研究

關(guān)于碩士研究生教育和本科教育方面的研究集中在各個專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索、培養(yǎng)體系改革、課程設(shè)置和考核管理，以及各大學(xué)在校企聯(lián)合培養(yǎng)中的實踐，表現(xiàn)為案例和調(diào)查研究。閻俊愛、趙安然、張素姣（2014）在校企項目合作、校企雙導(dǎo)師制和校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等方面提出了一些建議。宋平楊、連茂、甄良和丁雪梅（2011）專門研究了培養(yǎng)體系，提出高校、企業(yè)和研究生三方利益分配、權(quán)責(zé)分擔(dān)和法律保護(hù)等多個方面的建議。在實踐方面，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為典型，教育部2010年成立卓越計劃以來，194所院校參與實施卓越計劃。林?。?010）和王寶璽（2011）為代表的學(xué)者對卓越計劃實施中的教師隊伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、學(xué)生實踐能力和卓越計劃實施進(jìn)展等多個方面進(jìn)行了探索。

（三）高職教育研究

關(guān)于高職教育方面國外成熟的模式主要有：1.德國“雙元制”模式。整個教育過程是在企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。2.澳大利亞“TAFE”模式。這種模式政府建立“技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（TAFE）”來培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)人才，而企業(yè)參與設(shè)計課程，共同完成。3.美國“社區(qū)大學(xué)”模式。美國職業(yè)教育采用社區(qū)學(xué)院與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，在校學(xué)習(xí)理論、定期到企業(yè)實習(xí)，畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)。4.新加坡“教學(xué)工廠”模式?！敖虒W(xué)工廠”是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，將實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境引入到學(xué)校的教學(xué)之中。5.英國“工讀交替”方式?！肮ぷx交替”俗稱“三明治”教學(xué)，“2+1+1”模式，即前2年在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著在企業(yè)工作1年，最后1年又回到學(xué)校學(xué)習(xí)和考取相關(guān)證書，也有五年制模式也是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行交替。國外學(xué)者的研究集中在以上模式的評析、借鑒和應(yīng)用。

我國結(jié)合中國社會實際和教育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征，校企合作培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新主要有“訂單式”、“學(xué)工交替”和“準(zhǔn)員工式 2+1”等。國內(nèi)高職研究主要包括以下幾個方面：1.校企聯(lián)合培養(yǎng)中的制度建設(shè)和創(chuàng)新研究。陳為（2013）提出合作辦學(xué)中“廠中?！钡霓k學(xué)模式。孫云志（2013）分析政府、高職院校、行業(yè)、企業(yè)和社會等五方利益主體的主導(dǎo)作用，提出共同治理與利益均衡原則來進(jìn)行創(chuàng)新制度。周蘭菊、顧青（2013）認(rèn)為改革與創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)是必要。2.校企聯(lián)合培養(yǎng)的長期性和系統(tǒng)性研究。劉健文（2013）等強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在培養(yǎng)方案、課程體系、教師隊伍和實訓(xùn)基地等方面要加強(qiáng)系統(tǒng)性和可持續(xù)性。3.實訓(xùn)基地建設(shè)研究。童衛(wèi)軍（2011）提出在校企實踐中建立政府投入帶動機(jī)制、校企利益驅(qū)動機(jī)制、合作項目遴選機(jī)制、教學(xué)管理與生產(chǎn)管理協(xié)調(diào)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控與績效考核協(xié)同機(jī)制、財務(wù)管理與利益分配均衡機(jī)制、建立信息溝通機(jī)制、人才融通機(jī)制和情感交流機(jī)制等多個方面的實踐建設(shè)。楊潤輝（2012）提出校內(nèi)實訓(xùn)基地的相關(guān)思路。4.校企共建實訓(xùn)基地的研究。黎衛(wèi)（2011）提出開展多種形式的校企合作。

綜觀國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于校企合作培養(yǎng)的研究可以看出，校企合作培養(yǎng)是目前高校改革和探索的重要方面，專家的研究集中在校企聯(lián)合培養(yǎng)的制度、實踐、運作、管理、課程和培養(yǎng)模式等諸多方面，而對于具體專業(yè)的個性培養(yǎng)研究較少，金融學(xué)專業(yè)的研究更少。金融學(xué)專業(yè)所針對的是金融服務(wù)類的機(jī)構(gòu)，從事的工作直接面對客戶，為客戶服務(wù)，以客戶利潤最大化為目標(biāo)。所以探討學(xué)校、保險企業(yè)和學(xué)生三者之間合作培養(yǎng)很大的。同時，校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究和實踐中忽視了綜合素養(yǎng)、“金融素養(yǎng)”和道德倫理的教育，這將導(dǎo)致企業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)偏低、居民金融素養(yǎng)不高和學(xué)生道德教育不夠的局面，進(jìn)一步造成我國未來社會綜合素質(zhì)下滑的局面。本文以金融學(xué)專業(yè)來探討校企聯(lián)合培養(yǎng)中的諸多問題，并對綜合素養(yǎng)、“金融素養(yǎng)”和道德倫理教育提出了一些建議，這為高校教育教學(xué)改革提出啟示和思路，具有實踐意義。

二、金融學(xué)專業(yè)“訂單式”校企聯(lián)合培養(yǎng)的意義

社會的發(fā)展離不開人才的推動，社會對人才的需求不僅需要理論基礎(chǔ)扎實的畢業(yè)生，還需要有嫻熟實踐能力的應(yīng)用型人才，更需要較高金融素養(yǎng)和倫理道德的人才。在我國高校教育中容易形成實踐能力缺乏和綜合素養(yǎng)缺失，因此探討校企聯(lián)合培養(yǎng)意義很大。

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)可以發(fā)揮金融機(jī)構(gòu)和學(xué)校雙方優(yōu)勢互補(bǔ)的作用

借助于校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，學(xué)?？梢园l(fā)揮其理論基礎(chǔ)教育深厚的優(yōu)勢，利用其豐富的學(xué)術(shù)資源和文化氛圍，熏陶和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、探索的求知欲望、豐富的精神世界、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、正確的價值觀和強(qiáng)大克服困難的力量等等，同時學(xué)校還可以利用其專業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生在金融專業(yè)上扎實的理論功底、專業(yè)的經(jīng)濟(jì)能力和廣闊視野的經(jīng)濟(jì)眼光。金融機(jī)構(gòu)可以發(fā)揮其熟練的業(yè)務(wù)技巧、優(yōu)良的公司管理經(jīng)驗和豐富的市場經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理保險業(yè)務(wù)的能力、鍛煉學(xué)生刻苦勤勞與守規(guī)則的工作精神、給學(xué)生積累實踐經(jīng)驗的機(jī)會和實現(xiàn)學(xué)生上崗前的職業(yè)培訓(xùn)。金融機(jī)構(gòu)和學(xué)校雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，實驗人才培養(yǎng)的資源有效化配置。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)可以實現(xiàn)學(xué)校和金融機(jī)構(gòu)相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會

社會人才的培養(yǎng)與人才需求企業(yè)之間交流和學(xué)習(xí)機(jī)會較少，社會人才的供給側(cè)改革需要雙方的交流和學(xué)習(xí)。通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的合作，雙方就培養(yǎng)人才中的諸多方面進(jìn)行長時間的磋商、交流和探討，促進(jìn)雙方的進(jìn)步和深入發(fā)展，對校方管理者來說可以學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗、教師可以學(xué)習(xí)企業(yè)業(yè)務(wù)實踐技能，促進(jìn)雙師型人才的優(yōu)化。對金融機(jī)構(gòu)而言，可以學(xué)習(xí)高校扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的學(xué)術(shù)文化資源。促進(jìn)雙方共贏。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)可以實現(xiàn)人才供需對接，促進(jìn)人才供求均衡

人才培養(yǎng)供給和人才需求之間脫節(jié)是目前人才市場最大的矛盾，校企聯(lián)合培養(yǎng)實現(xiàn)了人才供給和人才需求之間的零距離對接，從招生到輸送到工作崗位上均是按照人才需求來完成，這是人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的重要體現(xiàn)。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)可以創(chuàng)新教學(xué)教育改革

中國是著名的四大文明古國，其優(yōu)秀的教育理論和資源在世界上久負(fù)盛名。但隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不能與時俱進(jìn)，應(yīng)用型大學(xué)高校發(fā)展定位不準(zhǔn)確，教師考核重科研，輕人才培養(yǎng)。所以國家高校教育教學(xué)改革的目標(biāo)是應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，而校企聯(lián)合培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的嘗試，因此校企聯(lián)合培養(yǎng)可以創(chuàng)新教學(xué)教育改革。

（五）校企聯(lián)合培養(yǎng)可以降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)質(zhì)量

校企聯(lián)合培養(yǎng)以明確定位和目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)方向明確，降低了學(xué)校辦學(xué)成本，實現(xiàn)了教育資源的高配置和利用，發(fā)揮了企業(yè)培養(yǎng)人才、吸收人才和為人才提供崗位賺取薪酬的社會功能，將企業(yè)的有效資源應(yīng)用到人才培養(yǎng)中來，實現(xiàn)資源共享，提高了辦學(xué)質(zhì)量。

三、金融學(xué)專業(yè)“訂單式”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

本文在借鑒高校校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，考慮金融學(xué)專業(yè)的特點，以及金融機(jī)構(gòu)和金融服務(wù)機(jī)構(gòu)等金融企業(yè)的性質(zhì)，提出以下校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索。

（一）校企聯(lián)合模式的設(shè)定

校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)該按照“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的培養(yǎng)原則來制定培養(yǎng)模式，金融學(xué)專業(yè)最適宜建立“金融訂單班”。訂單班以金融企業(yè)需求為前提，以金融學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象，通過雙向選擇后確定學(xué)員名單。培養(yǎng)過程中采取金融機(jī)構(gòu)中期介入的“2.5+0.75+0.75”人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)校學(xué)完兩年半（2.5）后，第六學(xué)期和第七學(xué)期的前八周（共0.75）轉(zhuǎn)入一學(xué)期半的“學(xué)校與公司”聯(lián)合培養(yǎng)實踐實驗教學(xué)課程，第七學(xué)期后八周和第八學(xué)期（共0.75）安排到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂崗實習(xí)。學(xué)生獲得畢業(yè)證后，直接到金融機(jī)構(gòu)就業(yè)。此種方式即強(qiáng)調(diào)了學(xué)校扎實的理論教學(xué)基礎(chǔ)，也開展了銜接理論與實踐的實踐實驗教學(xué)課程，同時也實現(xiàn)了企業(yè)頂崗實習(xí)的形式。而且學(xué)生和企業(yè)雙向選擇得以充分實現(xiàn)。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)金融方向定位

高校校企聯(lián)合培養(yǎng)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是金融企業(yè)的介入，金融機(jī)構(gòu)包括銀行、證券公司、保險公司、金融中介服務(wù)公司、信托投資公司、金融租賃公司和基金公司等，這些機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)有很大的區(qū)別，訂單式培養(yǎng)的類別也有很大區(qū)別，因此高校首先對于培養(yǎng)金融方向定位明確，然后確定校企聯(lián)合培養(yǎng)的金融機(jī)構(gòu)，再確定訂單班的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)模式。金融專業(yè)招生就可以設(shè)定方向，分幾個方向來確定訂單班的招生。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)招生和就業(yè)的辦法

關(guān)于訂單班招生和就業(yè)的辦法，可以采取兩種方式。第一、采取單考單招的辦法，在學(xué)生高考之前由校方和金融機(jī)構(gòu)設(shè)定單獨招考的辦法，設(shè)定筆試、面試、會談和技能等環(huán)節(jié)招來考生。此種辦法采取考生、家長、學(xué)校和企業(yè)三方自愿簽訂聯(lián)合培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議書，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生固定，成本投入可以控制，就業(yè)可以保障。但是此種辦法對學(xué)生不利，在培養(yǎng)期間可能會出現(xiàn)學(xué)生違約的狀況。第二、采取普通招生，在校生中采取學(xué)生和金融機(jī)構(gòu)自愿的方式選拔訂單班學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就業(yè)也采用雙方自愿的方式簽訂。此種方式好處就在于學(xué)生和金融機(jī)構(gòu)靈活度較大，選擇機(jī)會較多。但是此種辦法缺點就在于投入很大，管理較難，進(jìn)入和退出機(jī)制難以把握。學(xué)生就業(yè)無法保障，金融機(jī)構(gòu)投入后的回報無法得到保障。究竟采用哪種辦法，需要根據(jù)生源、金融機(jī)構(gòu)的需求和合作雙方的談判來決定。

（四）教學(xué)考核的管理

校企合作培養(yǎng)的實施過程需要雙方嚴(yán)格的把控和管理。需要建立一個校企聯(lián)合考核機(jī)制，成立校方和金融機(jī)構(gòu)上方參與的教學(xué)考核小組，以保障教學(xué)考核工作的高質(zhì)量高水平完成。

考核評估過程基本界定為：在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)分均按照學(xué)校的課程管理規(guī)定考核，由校方統(tǒng)一安排執(zhí)行。在金融機(jī)構(gòu)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，可按照校企協(xié)商的考核辦法評定成績和學(xué)分。學(xué)校派專門實踐跟蹤小組對頂崗、輪崗等實習(xí)環(huán)節(jié)情況進(jìn)行跟蹤考核，建立檔案?？己诵〗M依據(jù)教學(xué)考核管理辦法和學(xué)士學(xué)位獲得辦法核定成績。學(xué)生完全按照教學(xué)考核管理辦法獲得學(xué)分和成績，方可獲得畢業(yè)證和學(xué)位證。

雙方安排專人對“訂單式”人才培養(yǎng)班級進(jìn)行管理。訂單班實行雙班主任制。在前2.5學(xué)期（即在校期間）由學(xué)校方班主任完全負(fù)責(zé)，校方按照學(xué)校在校生管理辦法統(tǒng)一管理，在前0.75 學(xué)期由學(xué)校方班主任主要負(fù)責(zé)管理，金融機(jī)構(gòu)班主任方輔助管理。這段時間即有在校的實踐實驗課程、也有保險公司專家講座課程，還有學(xué)生進(jìn)保險公司認(rèn)知實習(xí)階段。在后0.75學(xué)期（企業(yè)實習(xí)時間）由金融機(jī)構(gòu)班主任主要負(fù)責(zé)，學(xué)校方班主任輔助負(fù)責(zé)。應(yīng)主要由保險公司統(tǒng)一按照實習(xí)員工管理辦法統(tǒng)一管理，學(xué)校方班主任輔助提供幫助。同時，在對實施過程，建立實踐跟蹤小組隨時調(diào)查、協(xié)商和研究，及時制定整改措施，以保障訂單班的順利執(zhí)行。

（五）注重教學(xué)多元化改革

校企聯(lián)合培養(yǎng)需在教學(xué)上進(jìn)行深度的改革，在課堂建設(shè)上開發(fā)多元化課堂建設(shè)，將理論講授、分組實踐、上機(jī)操作、軟件模擬、專業(yè)競賽、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)競賽和頂崗實習(xí)等方式相結(jié)合，開發(fā)多元化的教學(xué)課堂，實現(xiàn)課堂建設(shè)的深度改革。在學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)舉辦各類專業(yè)大賽，例如“點鈔大賽”、“保單設(shè)計大賽”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊大賽等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)不能忽視綜合素養(yǎng)、“金融素養(yǎng)”和道德倫理的教育

校企聯(lián)合培養(yǎng)落實中最容易出現(xiàn)輕視金融素養(yǎng)和道德倫理的教育現(xiàn)象。校企聯(lián)合培養(yǎng)使得就業(yè)有方向，學(xué)校只為金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)需求定位培養(yǎng)，金融機(jī)構(gòu)對“金融素養(yǎng)”和道德倫理的教育要求不準(zhǔn)，就會出現(xiàn)金融素養(yǎng)和道德倫理的缺失，這將導(dǎo)致我國金融從業(yè)人員素質(zhì)偏低、居民金融素養(yǎng)和道德教育不夠的局面，我國未來社會綜合素質(zhì)下滑的狀況。所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不意味著綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以降低。校企聯(lián)合訂單班學(xué)生培養(yǎng)不僅注重業(yè)務(wù)技能，更要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為金融機(jī)構(gòu)輸送一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的業(yè)務(wù)人才。

（一）課程設(shè)置上堅持綜合素質(zhì)教育

校企聯(lián)合培養(yǎng)在課程設(shè)置上不能忽視綜合素質(zhì)的教育，綜合素質(zhì)是企業(yè)發(fā)展的動力，一個擁有深厚文化底蘊(yùn)、豐富精神世界、強(qiáng)烈社會責(zé)任感和正確三觀的員工是企業(yè)發(fā)展的功力和基礎(chǔ)，企業(yè)文化依此而形成，企業(yè)發(fā)展以此而帶動，企業(yè)潛力以此來爆發(fā)。企業(yè)優(yōu)良品質(zhì)中的團(tuán)結(jié)精神、刻苦勤勞、不怕困難、勇于探索和創(chuàng)新精神均來源于此。社會就是由這些企業(yè)、員工等小單元構(gòu)成，整個社會的綜合素質(zhì)才會不斷提高。一個有智慧的人必然是見多識廣、仔細(xì)思考謹(jǐn)慎判斷、不恥下問和長遠(yuǎn)眼光的人，而這些特征的形成必須通過漫長的綜合素質(zhì)教育來實現(xiàn)。《大學(xué)》》中有“格物，致知”的道理，所以校企雙方深刻認(rèn)識到綜合素質(zhì)教育的重要性。在課程設(shè)置上增加傳統(tǒng)文化課程、企業(yè)文化課程、人生修養(yǎng)課程、道德建設(shè)課程和綜合素質(zhì)課程，并鼓勵學(xué)生開闊視野，多學(xué)科涉獵，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加大和重視“金融素養(yǎng)”的培養(yǎng)

金融素養(yǎng)是金融從業(yè)人員的基本素質(zhì)，金融素養(yǎng)包括優(yōu)良的金融投資倫理觀、金融消費倫理觀和金融服務(wù)倫理觀。優(yōu)良的金融投資倫理觀是培養(yǎng)學(xué)生理性判斷金融市場和金融產(chǎn)品的能力，避免投機(jī)取巧和非理性投資。金融服務(wù)倫理觀是培養(yǎng)具備“不偷不搶、實話實說、信守諾言、公平競爭、避免傷害和做一個誠實的代理人或受托人?！苯鹑谙M倫理觀是培養(yǎng)其將崇尚節(jié)儉和適度消費統(tǒng)一起來，以文明健康的方式進(jìn)行消費，繼承中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，反對享樂主義和奢侈浪費的消費方式，同時要鼓勵其適度消費。這些金融素養(yǎng)需要在專業(yè)課程設(shè)置上引入《金融倫理學(xué)》、《金融法規(guī)與職業(yè)道德》和《金融素養(yǎng)與倫理道德》等課程，重視學(xué)生“金融素養(yǎng)”、道德倫理和政治道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）貫徹道德倫理的教育

道德倫理教育是高校人才培養(yǎng)的一項重要任務(wù)，然而校企聯(lián)合培養(yǎng)的實踐出現(xiàn)了忽視道德倫理的現(xiàn)象，這將會對企業(yè)和社會造成較大的損失，也不利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)中課程設(shè)置和校園文化中應(yīng)引入網(wǎng)絡(luò)道德倫理、傳統(tǒng)道德倫理、經(jīng)濟(jì)道德倫理、科技道德倫理和心理道德倫理的教育，培養(yǎng)在與時俱進(jìn)中道德倫理相隨的大學(xué)生。

五、結(jié)論

（一）本文以校企聯(lián)合培養(yǎng)在金融專業(yè)領(lǐng)域的一次嘗試與創(chuàng)新。此次創(chuàng)新實現(xiàn)了三方互惠互利，金融機(jī)構(gòu)可以獲得滿意的人才，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，提高就業(yè)。學(xué)生可以獲得滿意的工作崗位。這為國內(nèi)金融專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)提出了新的思路。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐中出現(xiàn)的輕視金融素養(yǎng)和道德倫理的教育的現(xiàn)象，這將對企業(yè)和社會的可持續(xù)發(fā)展十分不利，本文在課程設(shè)置上堅持綜合素質(zhì)教育、加大和重視“金融素養(yǎng)”的培養(yǎng)和貫徹道德倫理的教育三個方面提出了一些建議，具有一定的借鑒價值。

（四）訂單班招生與就業(yè)的辦法和思路是高校實施的難題，本文提出的方案需要進(jìn)一步的研究探索。

（五）訂單班課程設(shè)置和實施只是嘗試與創(chuàng)新，還存在不足與改進(jìn)之處。

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作者簡介：

王玉芳，女，漢族，（1981.6），甘肅靜寧人，蘭州財經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院副教授，碩士，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)金融教學(xué)與研究。