徐心頔

學(xué)前教育和小學(xué)教育相差是非常大的。幼兒能否順利從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育關(guān)鍵就看幼小銜接的效果，而幼小銜接的效果在一定程度上則取決于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼小銜接效果取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)前教育和小學(xué)教育在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、作息制度、生活管理方式以及環(huán)境等方面都有很大的不同，從幼兒園到小學(xué)是幼兒生活學(xué)習(xí)中的重大轉(zhuǎn)折。教育部門要求避免出現(xiàn)幼兒園教育小學(xué)化，因為這會犧牲孩子全面發(fā)展的機會，扼殺孩子自主性學(xué)習(xí)的興趣與熱情，產(chǎn)生習(xí)得性愚笨，不利于孩子心理健康。同時超前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的即時效應(yīng)并不能夠長久維持，處于學(xué)前教育階段的孩子大腦還在發(fā)育當(dāng)中，并不能記住在這一段學(xué)到的知識和技能。因此，幼小銜接要突出的是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，讓孩子選擇性地在學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力養(yǎng)成方面投入專注力。

從習(xí)慣養(yǎng)成角度思考銜接策略

家長和教師應(yīng)當(dāng)基于生活、游戲引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)孩子正確地玩，在玩中積累感性經(jīng)驗，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）讓孩子動起來切實參與

讓孩子動起來的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如教師要引導(dǎo)孩子們玩那些結(jié)構(gòu)開放的玩具，讓孩子能夠深入探究插拼、建構(gòu)。孩子對玩具肯定是感興趣的，但是要把玩具玩好就需要正確的引導(dǎo)了，在孩子玩的過程中，家長和教師都要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是不要過多干預(yù)。總而言之，家長和教師要真正尊重孩子的興趣，關(guān)注并參與到孩子的游戲中去，給予必要的積極正面的鼓勵和回應(yīng)，并綜合利用聽說看讀等方法來吸引孩子，激發(fā)并培養(yǎng)孩子的興趣。

（二）觀察幼兒行為并合理指導(dǎo)

家長和幼兒園教師要去觀察孩子的行為，以及孩子行為發(fā)生時孩子所處的環(huán)境，正確理解孩子的行為，并感受孩子的變化，從孩子的行為當(dāng)中抓住一些能夠用來培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的細節(jié)，進而制定更有價值的策略。教師可以打造一些活動場地并提供一些支持孩子游戲的材料，讓孩子在這些區(qū)域當(dāng)中探索，比如圖書角，專門用來培育孩子的閱讀習(xí)慣，在圖書角中可以舉辦一些借書活動，親子閱讀活動等等，讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，形成基本的閱讀能力。教師要結(jié)合孩子們在生活中的所見所聞，經(jīng)常向孩子提問并引導(dǎo)孩子進行討論交流，然后嘗試著一起解決一些實際的問題，通過引導(dǎo)來讓孩子們?nèi)ズ献鹘涣鞑⑿纬山鉀Q問題的方案。

（三）做好幼兒的身心準(zhǔn)備

教師要讓孩子做好入學(xué)的身心準(zhǔn)備，突出對學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，還要讓孩子們的身體素質(zhì)，規(guī)則意識、交往能力等方面都做好準(zhǔn)備。在身體素質(zhì)方面，教師要通過開展戶外活動等形式，比如跳繩等來增強孩子的身體素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式。在規(guī)則意識方面，教師要培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，管好自己的物品，養(yǎng)成認真專注做事的習(xí)慣。在交往能力方面，教師要突出孩子集體意識的培養(yǎng)，通過一些集體游戲活動讓孩子體會快樂的同時促進交往能力的發(fā)展。在集體活動中孩子可以接觸不同的意見，不同的生活方式，不同的習(xí)慣，教師要正確引導(dǎo)孩子去聽，去看，要讓孩子學(xué)會分享，學(xué)會接受不同意見。

（四）培養(yǎng)幼兒的專注力

要培養(yǎng)孩子的專注力，教師可以有意識地利用一些圖片或者是景物等實物引導(dǎo)孩子全神貫注地去觀察，并且結(jié)合一些問題讓孩子深入地去觀察，比如說根據(jù)圖片內(nèi)容提問圖片中有多少人，大人和小孩情況如何等等。還有一種連動物的圖片游戲，孩子要從圖片當(dāng)中找到每個人所對應(yīng)的動物，教師要讓孩子動起來用自己的手指沿著線條去找對應(yīng)關(guān)系。教師還可以講故事，但事故要簡單明了，要幽默風(fēng)趣，要讓孩子討論故事當(dāng)中的情節(jié)，不能單純講故事，因為孩子的專注力持續(xù)時間并不長，可能會中途走神。教師還可以配合音樂和舞蹈讓孩子動起來，隨著音樂的節(jié)奏舞動，有效訓(xùn)練孩子的專注力。

幼小銜接關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等，這些都是非智力因素，其與知識和技能同等重要，針對非智力因素的培養(yǎng)能夠讓孩子順利地從學(xué)前教育階段過渡到小學(xué)教育階段。所以不管是家長還是教師，必須要在尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從生活、游戲當(dāng)中培育孩子良好的行為習(xí)慣以及能力，重點突出對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合能力的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰中心幼兒園）