陳吉超

摘要：農(nóng)村地區(qū)交通不便，經(jīng)濟條件相對落后，為家庭生計的長遠考慮，部分農(nóng)村家庭的學生家長往往選擇外出務(wù)工，這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題日漸突出。不同于一般的學生，留守兒童長期缺乏父母的關(guān)懷和陪伴，這使其在身心成長過程中不免會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。本文從當前農(nóng)村留守兒童班級管理工作所面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，據(jù)此提出相應(yīng)的改進意見和策略，以期能夠為班主任的班級管理工作提供助益，同時也為農(nóng)村留守兒童的身心成長提供強有力的策略支撐和方法保證。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;班級管理;挑戰(zhàn);舉措

引言：由于經(jīng)濟條件的限制和制約，農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人往往面臨一定的經(jīng)濟壓力，這就致使其對于留守兒童的學習和生活關(guān)注不足，農(nóng)村留守兒童也由于此而更加缺乏家庭教育和家庭監(jiān)管，這就給班主任的班級管理工作帶來了一定的阻礙。因此，為農(nóng)村留守兒童成長發(fā)展的長遠計，加強對農(nóng)村留守兒童班級管理工作的探討十分必要且尤為重要。

一、當前農(nóng)村留守兒童班級管理工作面臨的挑戰(zhàn)

1.????? 留守兒童監(jiān)護人知識水平有限，家校聯(lián)合不到位

當前農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐年上升，班主任的班級管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，其中農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人知識水平有限，家校聯(lián)合不到位就是重要一點。具體說來，大部分留守兒童的監(jiān)護人接受的教育程度不高，部分監(jiān)護人甚至沒有接受過學校教育，這就使得他們無法為留守兒童的學習成長提供幫助和支持。更為重要的是，受思維水平和知識能力的影響，留守兒童監(jiān)護人家庭教育意識淡薄，缺失同教師的溝通和交流，將家庭教育和學校教育完全割裂開來，這也給班主任的班級管理工作造成了阻礙。

2.????? 農(nóng)村留守兒童自我管理能力不足，同教師溝通不夠

農(nóng)村留守兒童自我管理能力不足，同教師溝通不夠，這也是當前農(nóng)村留守兒童班級管理工作面臨的一個阻礙。受成長背景和家庭教育教育等多方面的影響，大部分留守兒童未能養(yǎng)成良好的生活學習習慣，學習方面的自律性不足，自我管理能力較差。與此同時，部分留守兒童比較敏感，心理防線高，不愿意或者不善于同教師進行溝通交流，這就致使教師對于留守兒童的認知與了解不足，無法采取針對性的措施幫助留守兒童健康成長。

二、有效推進農(nóng)村留守兒童班級管理工作的舉措

1.????? 定期開展家庭走訪，密切同留守兒童監(jiān)護人的交往

當前農(nóng)村留守兒童的班級管理工作面臨著一定的制約和挑戰(zhàn)，對此，班主任教師勢必要采取針對性的策略加以改進和提升，定期開展家庭走訪，密切同留守兒童監(jiān)護人的交往就是其中的重要舉措。具體說來，班主任教師可以根據(jù)留守兒童生活學習情況的不同表現(xiàn)，合理制定家訪先后的名單，在教學和班級管理工作之余積極的開展家訪工作，通過同留守兒童監(jiān)護人的溝通和交流，對留守兒童的成長環(huán)境，性格特點等有相應(yīng)的了解和把握，同時向留守兒童監(jiān)護人就留守兒童的在校情況進行反饋，共同制定留守兒童生活學習的幫扶計劃，這對于留守兒童的健康成長，對于農(nóng)村留守兒童的班級管理工作的順暢進行大有裨益。

2.????? 積極開展有益的戶內(nèi)戶外活動，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

積極開展有益的戶內(nèi)戶外活動，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，這也是農(nóng)村留守兒童班級管理工作有效進行的重要舉措。當前，由于課堂教學時間的有效性和班主任工作的繁多復(fù)雜，致使班主任教師同留守兒童的交流有限，師生關(guān)系不夠密切，留守兒童很難同班主任教師就自身存在的問題和困惑進行溝通，故而，有益的戶內(nèi)戶外活動就很是必要。班主任教師可以同留守兒童共同探討，組織諸如演講比賽、歌詠比賽，朗誦比賽這類的個人和團體活動，通過學生們的參與度和表現(xiàn)度加強對其的了解，拉近和留守兒童的關(guān)系。班主任教師也可以組織諸如拔河，兩人三足等趣味游戲，并積極的參與其中，降低師生之間的疏離感，使留守兒童將班主任教師作為朋友，這對于班主任教師更好的同留守兒童進行交流、對于和諧融洽的師生關(guān)系的構(gòu)建、對于農(nóng)村留守兒童班級管理工作的有效有序開展都頗多助益。

3.????? 建立健全留守兒童檔案，切實關(guān)注留守兒童身心成長

建立健全農(nóng)村留守兒童檔案，切實關(guān)注留守兒童的身心成長，這也是班主任教師有效推進農(nóng)村留守兒童的班級管理工作的必行之策。具體說來，農(nóng)村留守兒童檔案應(yīng)該包括其父母姓名、務(wù)工地點和時間、監(jiān)護人基本信息、留守兒童姓名及性格特點、生活學習狀況、所受獎勵和批評等內(nèi)容，檔案越詳細越有助于班主任教師積極準確的開展班級管理工作，并對留守兒童的課堂表現(xiàn)做出切實的判斷。農(nóng)村留守兒童的班級管理工作不但考驗班主任教師的管理能力，更重要的檢驗班主任教師的責任感和同理心，因此，班主任教師要切實關(guān)注留守兒童的身心成長，將每一個留守兒童的學習生活同自身密切聯(lián)系，這對于農(nóng)村留守兒童的班級管理工作蔚為重要。

有效推進農(nóng)村留守兒童的班級管理工作并非一時一日之功，班主任教師既要積極應(yīng)對當前的諸多挑戰(zhàn)，又要密切同留守兒童的溝通交流，切實進行好上述諸方面的工作，以便為農(nóng)村留守兒童的身心發(fā)展保駕護航，為農(nóng)村留守兒童班級管理工作的順暢進行提供有力支撐。

參考文獻：

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