何樹
微課作為一種高效的教學手段,應用在小學語文教學中,能很好地打破時空局限,增強教學的系統(tǒng)性和科學性,使學生根據(jù)自身實際需求來學習知識、完成學習任務,有效滿足學生的求知欲,促進學習成效和教學質量的提高。本文主要探究如何讓微課在小學語文教學中閃光。
一、注重重難點的突破
小學語文教學中的一些重難點知識會影響到學生對知識的深入學習,所以教師在具體教學環(huán)節(jié)要系統(tǒng)分析教學效果,探索切實可行的改革措施,使學生在學習中逐一解決重難點知識,提高學習效果。在微課教學過程中,教師可以將重難點知識制作為課件,利用課件輔助教學,以便學生深入學習重難點知識。如在學習課文《詹天佑》時,小學生不太了解工程方面的知識,無法深刻認識“人字形”線路,影響該部分知識的學習。這時教師可以適當引入微課教學,將這部分知識制作成微視頻,借助三維動畫的形式展現(xiàn)“人字形”線路的使用與建設情況,使學生正確認識線路設計的科學性及巧妙性,加深對課文內容的理解及印象,提高學習成效與學習能力。
二、合理創(chuàng)設教學情景
小學階段的學生尚處于身心發(fā)展的初期,不能很好地認識抽象事物,所以語文教師在微課教學中要恰當創(chuàng)設教學情景,吸引學生的注意力,遵循學生認知發(fā)展規(guī)律,激發(fā)學生學習的主動性和積極性。情景的創(chuàng)設要與課文內容相結合,利用網(wǎng)絡等渠道尋找教學資源,將其融入教學視頻中,并通過與學生的互動交流來調整教學方案,對學生反饋的信息予以收集,以此提高教學效果。以《觀潮》為例,如果教師只單純地進行語言講述,往往難以呈現(xiàn)錢塘江大潮的波瀾壯闊,無法達到理想的教學效果。而通過網(wǎng)絡展示錢塘江大潮的情景,將其融入視頻教學中,能給學生強烈的視覺沖擊,使學生更加深入理解課文內容。值得注意的是,播放完教學視頻后,教師可以根據(jù)課文鼓勵學生談談學習感受,并對教學中出現(xiàn)的問題和吸取的經(jīng)驗進行分析,為后期教學提供借鑒。
三、發(fā)揮想象力
語文教材中含有極其豐富的知識,有些內容難以口頭表達,只能領悟,因此,教師在教學中要引導學生對文中的內容進行深刻體會,各抒己見,并善于傾聽學生的不同觀點,鼓勵學生發(fā)揮自身的想象力,勇敢表達自己的想法。在微課教學輔助下,讓學生智者見智、仁者見仁,通過教與學的互動來積極思考、大膽想象、激活思維,創(chuàng)造性解答問題。以《美麗的小興安嶺》為例,教師在教學過程中可以采用微課視頻的方式,將小興安嶺的位置和美麗景色展示給學生,使學生對其特點有直觀感受;然后鼓勵學生大膽想象,想象自己置身于小興安嶺時看到的情境,并與同伴交流自己看到的畫面。在這個過程中,學生可以根據(jù)自己存在的疑問進行小組討論,產(chǎn)生學習興趣,更加清楚地認識大興安嶺,激發(fā)愛國熱情。
四、調動感官引導自主學習
傳統(tǒng)的小學語文教學主要是單向式的教學,采用“教師講、學生聽”的教學模式,不利于學生對語文知識的習得和能力的培養(yǎng),降低教學效果。現(xiàn)代化的教學理論強調語文教學的雙向性,注重師生和生生之間的互動交流,而這一目標的實現(xiàn)需要微課的支撐。例如,在講解課文《七顆鉆石》時,教師可以利用微課視頻和PPT課件向學生展示課文中需解決的問題,如小姑娘的水罐十分神奇,一共發(fā)生了幾種變化?進而引導學生自主探究、獨立學習。在這個教學過程中,學生成為課堂的主體,需要通過腦、手、口、眼等多種感官來探索、交流、觀察、討論、解答問題,以此了解水罐的變化,即裝滿水、水罐變銀、銀變金、金變鉆石的過程。通過微課教學,能調動學生的多種感官體驗,激發(fā)自主學習,使課堂教學充滿活力與生機。
總而言之,微課是網(wǎng)絡技術下的衍生物,它在小學語文教學中的應用,不僅能豐富課堂教學內容,提高教學的形象性、趣味性和生動性,還能張揚學生的個性,讓學生好學且樂學,取得良好的學習成效。所以,教師在語文微課教學過程中要立足教學內容和學生實際需求,注重重難點的突破、教學情景的創(chuàng)設、想象力的發(fā)揮和多種感官的調動,從而讓微課在小學語文教學中閃光,達到理想的教學效果。