王偉

小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞課程是有一定難度的，教師需要從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，通過合理運(yùn)用情境教學(xué)的方式幫助學(xué)生去理解課本收錄的詩詞，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)和知識積累，豐富學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)體驗，使小學(xué)生能夠真正地愛上詩詞、愛上語文。

一、情境教學(xué)的概念與意義

小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生能夠在完成課程之后對課文進(jìn)行簡單的理解、背誦和記憶。古詩詞與現(xiàn)代文學(xué)有著顯著的區(qū)別，對于本身缺乏古文閱讀積累和文學(xué)知識的孩子來說，如果課堂上教師只是單純地講解、釋義、朗讀、背誦，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分枯燥，而且覺得困難和艱澀，記憶背誦難度較大。興趣是孩子最好的老師，古詩詞是一種精練的語言，詩詞鑒賞更是一門高深的學(xué)問，能完整、系統(tǒng)、有邏輯地講好詩歌的主旨內(nèi)容、創(chuàng)作意境，已經(jīng)不易，要為古詩詞課文教學(xué)增添趣味性，該如何操作呢？教師可以融入現(xiàn)今素質(zhì)教育普遍使用的情境教學(xué)。情境教學(xué)屬于興趣教學(xué)環(huán)節(jié)，指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或模擬生動具體的生活、游戲場景，以引起學(xué)生參與和體驗的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高的教學(xué)方法。

二、演繹詩詞情境故事，深化課文理解

古詩詞以精練的語言、工整的對仗句式和鮮明清晰的節(jié)奏而得以廣泛流傳。在小學(xué)開展古詩詞教學(xué)時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深化對于詩詞內(nèi)容內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的語感，還可講解作者作詩寫詞的故事，詩詞本身的故事、典故等，幫助學(xué)生積累文學(xué)知識，豐富學(xué)生語言，以及提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。情境教學(xué)在古詩詞課堂上具有很重要的輔助作用。教師可以將古詩詞所描述的場景、對話等轉(zhuǎn)換成便于理解的故事，先帶領(lǐng)學(xué)生去理解整篇詩詞所要表達(dá)的內(nèi)容和思想，然后將詩詞重新演繹成為一個全新的小故事，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)的故事情境和學(xué)生展開討論。

例如，在學(xué)習(xí)《涼州詞》時，教師在大致講解完這首詩所描述的場景及其主旨內(nèi)容之后，可以將學(xué)生分為若干小組，設(shè)立導(dǎo)演、演員、配樂和道具，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生試著將這首詩的場景通過小品的形式呈現(xiàn)出來。這樣大大活躍了語文課堂的教學(xué)氛圍，豐富了課堂內(nèi)容，同時也讓學(xué)生在積極參與情境故事的同時加深對于詩詞的理解和記憶，也增添了一分趣味性。擺脫了過去小學(xué)古詩詞教學(xué)中，枯燥乏味、艱澀高深的教學(xué)問題，拉近學(xué)生與詩詞之間的聯(lián)系。

三、設(shè)置模擬游戲任務(wù)，調(diào)動學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師多采用“誦讀法”，單純地讓學(xué)生進(jìn)行古詩朗讀和背誦，雖然能夠讓學(xué)生感受到古詩詞的韻律美，但大多數(shù)學(xué)生只是跟著老師朗讀，很難真正去感悟古詩詞的思想情感與哲理。古詩詞教學(xué)需要教師不斷地研究與創(chuàng)新，順應(yīng)小學(xué)生的天性，為課堂增添趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過古詩詞中所描繪的情景，設(shè)計出活潑有趣的教學(xué)游戲，再輔之生動的講解和指導(dǎo)，借助游戲來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增添古詩詞課堂的感染力，再現(xiàn)詩詞所描繪的情景，使學(xué)生仿佛置身其間。

例如，在教授《回鄉(xiāng)偶書》時，教師可以設(shè)計一個小游戲，讓一學(xué)生扮演詩人，讓其他學(xué)生扮演成家鄉(xiāng)的路人、攤販、店家、小二等，在這位“詩人”一路的行程中與之對話展開互動，自由創(chuàng)作，再現(xiàn)詩詞中所表達(dá)的作者的思想感情，最終回到這首詩的主旨內(nèi)容上來，參與其中和觀看的學(xué)生就在這個創(chuàng)設(shè)出來的場景中有了參與感和沉浸感。這種情景交融的教學(xué)游戲活動，讓學(xué)生產(chǎn)生了積極主動學(xué)習(xí)的愿望，寓教于樂，學(xué)生學(xué)得津津有味，課堂也就有了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，既能夠幫助學(xué)生在課堂游戲中獲得更多的知識，又能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力與互動交流能力；鼓勵學(xué)生積極參與情境游戲，扮演角色，使得參與學(xué)生與觀看者都能夠注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)；還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)造的精神。創(chuàng)設(shè)環(huán)境突破傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的局限性和沉悶感，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的主觀能動性和活躍性，從而整體提升語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。