賀春梅

緊隨當今新課程改革的不斷深化以及當今社會信息技術的不斷發(fā)展，我國教育工作者在進行教學過程中對于如何提升學生的核心素養(yǎng)，提升學生的人格魅力格外重視，許多教師逐漸堅持以核心素養(yǎng)為中心展開高中化學教學，并積極更新自身的教育理念，改進教學方法，優(yōu)化教學質量，這在一定程度上能夠促進學生形成良好的學習習慣，使他們在無形中形成核心素養(yǎng)，提升學生的人格品質，樹立正確的三觀。

學生在學習高中化學的過程中應樹立核心素養(yǎng)，堅持以核心素養(yǎng)分析問題、解決問題。化學核心素養(yǎng)是學生的思維能力和科學精神以及實踐能力相結合的產物，其實學生對化學中物質世界的認知表現(xiàn)，體現(xiàn)了學生對高中化學的學習態(tài)度和學習水平。所以老師在高中化學的教學過程中應堅持基于核心素養(yǎng)進行教學，使學生能夠在無形中樹立良好的學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使老師的教學目標得以順利實現(xiàn)，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在高中化學中的重要作用和意義

在整個化學的學習過程中，學生作為教學的主體，是非常重要的。如果教師能夠基于核心素養(yǎng)引導學生展開高效的化學學習，那么一定程度上能夠提升學生的學習興趣，改善以往的教學情況。想要改變高中化學的教學策略，教師就應堅持基于核心素養(yǎng)展開有效的高中化學教學，使學生在高中化學的學習過程中不僅能夠掌握基本知識，而且能夠提升自己的核心素養(yǎng)，樹立良好的學習觀念，為今后的學習生活奠定堅實的基礎。

此外，核心素養(yǎng)能夠激發(fā)學生的內在潛能，能夠使學生在高中化學的學習過程中得到不一樣的學習體驗。以人教版高中化學教材為例，老師在講解高一化學必修1第一單元“從實驗學化學”這節(jié)課時，如果老師可以堅持以核心素養(yǎng)為中心，引導學生進行化學實驗，就會潛移默化地影響學生，提升學生的動手實踐能力和學習能力。由此可見，核心素養(yǎng)對于高中化學的學習是非常重要的。

二、核心素養(yǎng)的構建視角分析

1.教師堅持基于核心素養(yǎng)進行化學課堂設計

在高中化學的學習過程中，教師應在課前準備好本節(jié)課的導學案，有序進行教學，使學生感受化學學習的樂趣。此外，老師應堅持從核心素養(yǎng)的構建角度進行教學分析，給學生創(chuàng)設一個合適的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，并積極引導學生將自己所學的化學知識與實際生活緊密結合，鍛煉學生學以致用的能力。以人教版高中化學教材為例，老師在講解高一化學必修1第三單元“金屬及其化合物”這部分內容時，應提前做好本節(jié)課的教學設計，使學生在老師的指導下明確“金屬”的相關知識。在課堂設計的過程中，老師應注重堅持學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們在老師的引導下更好地學習化學。

2.培養(yǎng)學生形成較高的學習熱情和科學態(tài)度

化學作為一門基礎學科，對學生今后的學習以及生活的影響很大，所以在高中化學的學習過程中，學生要樹立正確的學習態(tài)度，獨立自主處理生活中的實際問題，并逐步建立自己的學習方法、學習體系，以熱情主動的態(tài)度進行高效學習，從而實現(xiàn)自己的學習目標和學習效果。在此過程中，老師應積極發(fā)揮自己的引領作用，堅持基于核心素養(yǎng)展開教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們樹立正確的科學態(tài)度，堅持以求真務實的精神進行有效學習。以人教版高中化學教材為例，老師在講解高一化學必修2第二章“化學反應與能量”這部分內容時，應將本節(jié)課的知識詳細講解給學生，使他們能夠熟悉“化學能與熱能”以及“化學能與電能”之間的相互關系和區(qū)別，使學生在老師的講解過程中逐步培養(yǎng)化學思維，并靈活巧妙地利用老師所講的化學知識解決生活中的實際問題，讓學生獲得成就感的同時，調動學習化學的熱情，培養(yǎng)學生樹立正確的科學態(tài)度，進一步實現(xiàn)教師的教育目標，并充分發(fā)揮核心素養(yǎng)在高中化學教學中的重要作用。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中化學教學中的重要內容，其在一定程度上有利于提升老師的教學質量和教學效率，從而實現(xiàn)較高的教學目標。教師需要對教學模式進行不斷的創(chuàng)新，堅持學生的主體地位，并引導學生能夠形成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們形成靈活的化學思維，從而促進他們提升自己的綜合能力。