武鴻禹，劉生學(xué)，劉亞奇

（海軍工程大學(xué) 艦船綜合試驗訓(xùn)練基地，湖北 武漢 430033）

習(xí)主席強調(diào)，要“圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才”。軍校要為部隊培養(yǎng)出理論扎實、技術(shù)過硬，戰(zhàn)可打、打可贏的軍事人才［1］。實戰(zhàn)化訓(xùn)練是戰(zhàn)斗力生成的重要途徑，必須堅決實打?qū)崱！氨仨殗@實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才”，習(xí)主席在視察陸軍步兵學(xué)院時的重要講話，使軍隊院校更加明確了以戰(zhàn)領(lǐng)教、為戰(zhàn)抓教，扎實抓好各項教學(xué)訓(xùn)練改革措施落實落地。海軍部隊實戰(zhàn)化游泳訓(xùn)練是以實戰(zhàn)需要為依據(jù)，以海軍使命任務(wù)為牽引，在近似實戰(zhàn)的環(huán)境和條件下，根據(jù)人體運動的基本規(guī)律所進行的針對性訓(xùn)練［2］。作為海軍培養(yǎng)各級人才隊伍的源頭，海軍各院校在實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的改革中首當(dāng)其沖，積極響應(yīng)習(xí)主席的號召，在實戰(zhàn)化教學(xué)改革中率先邁出堅實步伐。

1 海軍院校游泳課程現(xiàn)狀

游泳，是一項具有意識性，并依靠身體肢體與水的相互作用力，從而實現(xiàn)水中活動的技能運動［3］。游泳運動可分為競技游泳和實用游泳，除蛙、自、仰、蝶等4種競技游泳外，在軍事、生產(chǎn)以及生活服務(wù)上使用價值較大的游泳方式統(tǒng)稱為實用游泳，包括側(cè)泳、潛泳、立泳（踩水）、水上救護、跳水以及武裝泅渡等。

目前對于游泳課程，海軍院校對其定位來看，主要是作為軍事基礎(chǔ)體育課程內(nèi)容之一來開展組訓(xùn)施訓(xùn)的。通過橫向比較我國海軍院校游泳課程及歐美發(fā)達國家海軍院校在游泳課程的設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，我國海軍院校絕大多數(shù)的課程仍然是以蛙泳課程為主，基本上以解決“會游泳”為主。而以歐美為代表的發(fā)達國家海軍院校在游泳課程設(shè)置上，主要是以自由泳也就是爬泳為主要泳姿開展訓(xùn)練。從目前游泳課程的設(shè)置來看，主要是在大一、大二的軍事體育基礎(chǔ)課程中，設(shè)置有40學(xué)時的游泳基礎(chǔ)訓(xùn)練，而我校針對大二學(xué)員，每年暑期設(shè)置了10天，60學(xué)時的野外綜合演練，其中自然環(huán)境游泳占到了20學(xué)時，為野外綜合演練各項中的重點內(nèi)容。事實證明，大學(xué)游泳運動的發(fā)展如果僅僅只能通過游泳課堂的授課形式來進行，是不能滿足將游泳運動在高校進行廣泛傳播的需求［4］。分析學(xué)?，F(xiàn)有游泳課程情況，主要呈現(xiàn)出以下薄弱環(huán)節(jié)。

1.1 教學(xué)目標多年不變

學(xué)校游泳課程教學(xué)目標，以本科學(xué)員畢業(yè)考核時在標準泳池中以蛙泳為基本泳姿連續(xù)游800m為主，而實用游泳教學(xué)基本上還處于空白。在暑期綜合演練中，將武裝泅渡作為提高科目，在少部分已經(jīng)達到畢業(yè)考核標準的學(xué)員中進行了有益嘗試，但在組訓(xùn)施訓(xùn)環(huán)節(jié)中，能夠完成武裝泅渡的學(xué)員占參訓(xùn)學(xué)員的比例始終在40%上下徘徊。

1.2 訓(xùn)練內(nèi)容較為單一

受歷史和現(xiàn)實因素影響，目前國內(nèi)很多高校體育課程的內(nèi)容設(shè)置較為單一［5］。此種情況在軍事院校的游泳課程中也有一定體現(xiàn)，現(xiàn)階段我校開設(shè)的游泳公共課程中，主要以蛙泳為主要泳姿進行組訓(xùn)施訓(xùn)，在訓(xùn)練內(nèi)容上與地方高等院校相差無幾，距實戰(zhàn)化要求還較遠，火藥味還不足，特別是較為實用的立泳、潛泳、水上救護、跳水等內(nèi)容，只對學(xué)校參加國內(nèi)外相關(guān)科目比賽的學(xué)員進行了重點強化訓(xùn)練，而沒有普及到全體本科學(xué)員。

1.3 訓(xùn)練場地較為有限

學(xué)校現(xiàn)在建有2所游泳場館，分別是室外游泳館和室內(nèi)游泳館，這在海軍院校中處在前列。但2所游泳館均為標準泳池，最大水深小于2m，且占泳池全部面積的30%左右，加之室外游泳館每年開放的時間在6～8月，其他學(xué)員大多是在室內(nèi)游泳館進行游泳科目的訓(xùn)練，等等，這些客觀條件一定程度上也制約了實用游泳課程的開設(shè)和訓(xùn)練。

1.4 師資力量較為緊張

在軍隊院校改革的大背景下，各所院校在共同基礎(chǔ)科目上的設(shè)置了較多的文職編制教員，而現(xiàn)役編制教員相對較少，特別是在與地方大學(xué)相交較為廣泛的基礎(chǔ)科目上尤是如此。目前學(xué)校包括特項比賽在內(nèi)的所有游泳課程由基礎(chǔ)部軍事基礎(chǔ)教研室承擔(dān)，該教研室現(xiàn)有體育教員10名，其中專職負責(zé)游泳基礎(chǔ)課程的教員有3名，現(xiàn)有的師資力量在開設(shè)實用游泳課上可謂是捉襟見肘。

2 開設(shè)實用游泳課程必要性和可行性分析

開設(shè)實用游泳課程，涉及到目標、場地、課時、師資和保障等多方面內(nèi)容，只有各種制約限制實用游泳教授因素不斷降低，才能使實用游泳的教學(xué)效果到達預(yù)期，提高施訓(xùn)對象的真正“實力”。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，在入伍前掌握基本游泳技能的學(xué)員人數(shù)在穩(wěn)中有升，但數(shù)量仍然在低位徘徊，泳姿也主要以蛙泳和狗刨為主，對自由泳、立泳等實用游泳的技能掌握較少。以我校青年學(xué)員為例，如下圖1。

圖1 海軍工程大學(xué)2015～2018年新學(xué)員游泳能力統(tǒng)計情況

從以上圖表可以看出，近4年來，新學(xué)員在入學(xué)前可以用蛙泳游完50m的比例始終在20%～30%之間徘徊，除蛙泳之外的其他泳姿可以游完50m的比例始終在2%～5%之間，熟練掌握了立泳、爬泳等相關(guān)實用泳姿技能的學(xué)員人數(shù)基本在3%以下。針對這種情況，我校在實際組織游泳課程教學(xué)過程中，仍主要以蛙泳為主要泳姿來開展教學(xué)，而對已經(jīng)基本掌握蛙泳的學(xué)員，則缺乏系統(tǒng)的其他泳姿課程訓(xùn)練，特別是缺少水中救生、立泳、潛泳、跳水等實用游泳相關(guān)課程教學(xué)的組訓(xùn)施訓(xùn)，從而出現(xiàn)了四年制生長學(xué)員在畢業(yè)后絕大部分只會在自然條件較為理想的情況下游泳，而不敢在相對惡劣的條件下游泳及救助溺水人員的情況。在當(dāng)前以實戰(zhàn)化教學(xué)為主要課程改革的大趨勢下，以實用游泳、水中救生裝備器材使用以及水中救生的組織實作等，較為貼近部隊一線實際且實戰(zhàn)應(yīng)用較強的水中課程建設(shè)仍是處于空白狀態(tài)。

2.1 必要性

2.1.1 實戰(zhàn)化教學(xué)的需要

在著名第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底登陸作戰(zhàn)中，英美聯(lián)軍傷亡較為慘重，其中約有四分之一的聯(lián)軍官兵是在搶灘登陸時因各種原因落水后，因在大風(fēng)浪中不會游泳、或不會在惡劣自然條件下開展自救和互救而喪生［6］。又如，1998年抗洪和部隊水域作戰(zhàn)訓(xùn)練的大量調(diào)查信息表明，部隊指戰(zhàn)員掌握水上救生技術(shù)，具備較高的水域生存、作戰(zhàn)和救生綜合能力是非常重要的［7］。因此，作為與海洋打交道較為頻繁的海軍官兵，在實戰(zhàn)背景下必須加強海上（水中）生存技能理論培訓(xùn)，完善自救與互救技能等實用游泳的系統(tǒng)實作訓(xùn)練，才能有效提高戰(zhàn)斗力和生存力。目前，海軍院校在軍事基礎(chǔ)體育相關(guān)課程中都開設(shè)了游泳課程，但無論從教學(xué)時間、教學(xué)效果還是考核內(nèi)容上，現(xiàn)階段海軍院校仍然以蛙泳為主要教學(xué)泳姿和考核泳姿，教學(xué)重點主要還是以解決官兵是否“會”游的問題，距離實用性和實戰(zhàn)性還有較大距離，導(dǎo)致了院校訓(xùn)練與實戰(zhàn)需求在一定程度上存在脫軌的現(xiàn)象。

2.1.2 參加國內(nèi)外軍體賽事需要

目前，海峽勇士、精武杯、國際航海技能競賽、世界軍人運動會等多項軍事體育賽事對實用游泳課程的相關(guān)內(nèi)容都提出了要求，特別是在今年我國承辦的第七屆世界軍人運動會海軍五項賽事中，游泳項目就占到了2項，分別是水中救生和實用游泳，涉及到潛泳、跳水、水中越障、水中脫衣、帶槍游泳等相關(guān)內(nèi)容，單純靠蛙泳是很難完場以上科目且取得優(yōu)異成績的；在國際航海技能比賽中，涉及到水中救生項目，該項目涉及到水中脫衣、拖帶假人及潛泳等內(nèi)容。從這些年學(xué)校參賽并取得較好成績也啟示我們，需要在本科學(xué)員中開設(shè)實用游泳課程，以提高全員在水中競技的基本能力素質(zhì)。

2.1.3 第一任職崗位需要

部隊的需求就是院校組訓(xùn)施訓(xùn)的目標。學(xué)校歷年畢業(yè)學(xué)員中，大多數(shù)分到水面艦艇、潛艇及海軍陸戰(zhàn)隊等一線作戰(zhàn)部隊。一線作戰(zhàn)部隊對所屬人員實用游泳技能都有一定的要求，且大多開設(shè)了水上綜合科目訓(xùn)練，并將游泳、水下作業(yè)、水中救護、水中越障等內(nèi)容相結(jié)合，錘煉官兵綜合能力，而在這些科目中大多涉及到實用游泳相關(guān)技能。第一任職崗位的需要，也啟示我們需要在本科學(xué)員中開設(shè)實用游泳課程，提高學(xué)員作為未來海軍軍官必備的職業(yè)素質(zhì)。

2.2 可行性

2.2.1 場地

2019年，第七屆世界軍人運動會在學(xué)校所在的湖北省武漢市舉行，其中海軍五項比賽在學(xué)校木蘭湖校區(qū)舉行。為了保障海軍五項比賽，在木蘭湖校區(qū)新建了一座游泳館，該館建有恒溫國際競賽泳池（50m×25m，10賽道），其中淺水區(qū)為25m×25m，水深1.5m，深水區(qū)為25m×25m，采用坡式池底，最大水深4m，且最大水深面積為350㎡，為實用游泳課程開設(shè)提供了較為理想的全天候室內(nèi)訓(xùn)練場地。同時，木蘭湖校區(qū)周邊自然水域水面較為寬闊，且最大水深在2m左右的湖灣區(qū)域面積接近3000㎡，水深在5～10m范圍內(nèi)的水域面積更為廣闊，為學(xué)員在自然條件下練習(xí)實用游泳技能提供了較好的天然訓(xùn)練場。

2.2.2 課時

現(xiàn)階段，學(xué)校本科生4年的教學(xué)計劃排的比較緊湊，幾乎沒有大塊的時間可以供單獨開展實用游泳課程訓(xùn)練，但可在周末分批次安排學(xué)員到木蘭湖校區(qū)開展實用游泳課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。按照每周末2天12課時計算，按單一科目30課時訓(xùn)練，如若根據(jù)實用游泳課程相關(guān)內(nèi)容學(xué)時合理設(shè)置，可以保證學(xué)員在校4年中完成實用游泳課程。

2.2.3 訓(xùn)練保障

與以往相比，信息化戰(zhàn)爭背景下的實戰(zhàn)化訓(xùn)練保障具有高投入、高技術(shù)、高效益的鮮明特點，保障內(nèi)容、行駛、手段都將發(fā)生質(zhì)的變化，實戰(zhàn)化訓(xùn)練對保障的依賴性更強［8］。得益于承辦第七屆軍運會海軍五項比賽，學(xué)校木蘭湖校區(qū)訓(xùn)練保障設(shè)施有了質(zhì)的提升。例如，運動員住宿的綜合樓可改造成4人間，可滿足660人（約為學(xué)校目前一年招生量）同時駐訓(xùn)。同時，木蘭湖校區(qū)還有橡皮艇、沖鋒舟、舢舨等各型訓(xùn)練保障舟艇70余艘，在游泳館深水區(qū)內(nèi)安裝有水下攝像機6部，30㎡液晶大屏一塊，可實現(xiàn)在液晶大屏上實時播放及回放學(xué)員訓(xùn)練錄像，可更好地幫助授課教員及學(xué)員實時準確的掌握訓(xùn)練情況，并做到有針對性的改進。

2.2.4 師資

目前，師資問題是困擾實用游泳課程開設(shè)的一個較大因素，除學(xué)校現(xiàn)有游泳教員外，武漢高校眾多，且有武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)體育學(xué)院、湖北大學(xué)體育學(xué)院等在國內(nèi)綜合實力排在前列的體育專業(yè)高等院校，同時，學(xué)校與湖北省體育局為軍地共建單位。利用這些資源優(yōu)勢，可采取外請教員、聘請客座教授、共建共育等多種方式，將駐地體育院校或體育專業(yè)的優(yōu)秀資源引入到學(xué)校中來，利用這些專業(yè)力量為學(xué)校開設(shè)實用游泳課程提供強大的軟實力支撐。同時，可根據(jù)每年文職人員招錄計劃，有針對性的加強游泳專業(yè)人員的引進力度，進一步豐富拓展師資力量。

3 開展實用游泳課程的設(shè)想

實用游泳包含多種泳姿和多種實用技能，在組織相關(guān)內(nèi)容訓(xùn)練的過程中不能一蹴而就，而應(yīng)針對不同層次、不同基礎(chǔ)、不同悟性的學(xué)員，有區(qū)別的開展課程訓(xùn)練。在課程目標上，應(yīng)秉承以“面向戰(zhàn)場、緊貼實用、理論帶動、強化實訓(xùn)、全員參加、逐項提高”的建設(shè)思路，建立實用游泳課程的訓(xùn)練方式、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容及考核標準，提升通用軍事技能訓(xùn)練效果，為滿足軍校學(xué)員任職需要打下堅實基礎(chǔ)。

3.1 分階段開展培養(yǎng)訓(xùn)練

針對目前海軍院校生長學(xué)員游泳課程在軍事體育課程方面所占比例偏小和側(cè)重于蛙泳的實際，初步設(shè)想在現(xiàn)有基礎(chǔ)游泳課程上，從大學(xué)入學(xué)開始圍繞水中救生相關(guān)內(nèi)容，以興趣隊、特項隊等形式為牽引，利用學(xué)員周末相對空余時間，分批次、分層次利用學(xué)校3所游泳館進行實用游泳科目相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。同時，利用入伍入學(xué)訓(xùn)練和暑期綜合演練等相對集中的訓(xùn)練時間，在學(xué)練內(nèi)容中加入實用游泳相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，區(qū)分批次組織實施。在此基礎(chǔ)上，利用周末相對完整的時間，在木蘭湖校區(qū)組織對學(xué)員在大學(xué)本科期間進行周期性的實用游泳和水中救生的培養(yǎng)訓(xùn)練。例如：可在大一、大二2個學(xué)年，對已經(jīng)能夠熟練掌握蛙泳技能的學(xué)員，分批次、分階段將游泳重點放在實用游泳內(nèi)容的訓(xùn)練上，即以立泳、自由泳、潛泳及蹼泳等與水中救生關(guān)系較強的泳姿為主要訓(xùn)練內(nèi)容，同時重點講授水中救生課程的理論知識；在大三階段，可穿插進行水中救生裝備及器材的使用訓(xùn)練，重點掌握如何救助溺水人員；在大四階段，則主要以班為單位，進行小團體性的水中救生課程訓(xùn)練，并在學(xué)員畢業(yè)前夕進行一次綜合型的水中救生科目綜合演練。從而利用大學(xué)4年時間，對學(xué)員開展較為完善的水中救生技能培訓(xùn)，進一步拓展和提高學(xué)員的水中救生相關(guān)技能，適應(yīng)部隊日常訓(xùn)練需要。

3.2 重視完善理論內(nèi)容授課

實用游泳作為一類較為綜合的課程體系，不僅包含有較多的實用技能，還涉及不同泳姿的技術(shù)特點、換氣方法以及外部環(huán)境如水文、氣象等諸多基礎(chǔ)理論知識。在理論課程施教過程中，可積極有效地采取電化教學(xué)方式，即技術(shù)環(huán)節(jié)演示和水中自主實踐相結(jié)合，教員有針對性地使用多媒體演示，利用木蘭湖校區(qū)新建游泳館的電子大屏，適時、適量，畢竟對于游泳項目學(xué)習(xí)而言，技能的形成和水感的培養(yǎng)還是要依賴于長期的水中身體實踐［9］。

3.3 突出實踐環(huán)節(jié)課程訓(xùn)練

實用游泳是一門實用性和社會性都比較強的課程，涉及到的課程內(nèi)容主要是以實訓(xùn)為主，故水中救生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)仍將是以實踐和實訓(xùn)為重點，實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的課時在全課程中的占比不應(yīng)少于85%。在實踐課程中，考慮到部分訓(xùn)練內(nèi)容有一定的危險性，故應(yīng)采取循序漸進、由易到難的訓(xùn)練方式，分組對學(xué)員開展相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。同時，在訓(xùn)練內(nèi)容上主要以突出立泳、自由泳、潛泳、水中解脫和水中拖帶等實用技能，以及教授學(xué)員如何使用有限的器材制作浮具、如何對溺水人員急救等內(nèi)容為重點開展相關(guān)實作訓(xùn)練。

3.4 課程內(nèi)容的設(shè)置

從廣義上講，實用游泳包含蛙泳、自由泳、蝶泳、仰泳等競賽泳姿，但目前通常意義上的實用游泳是指立泳 （踩水）、側(cè)泳、漂浮、反蛙泳、潛泳、著裝泅渡和水上救護等。不同的泳姿，根據(jù)其技術(shù)特點還可以進行種類的細分，如立泳，可以分為剪式、蛙式、側(cè)踏式等等。這就要求我們在實際的課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象個體的不同，有針對性地進行分組學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在內(nèi)容上不能貪大求全，而是要對個體進行精雕細琢。

3.5 實作的重點內(nèi)容

根據(jù)學(xué)員和師資力量的安排，結(jié)合每年度培訓(xùn)學(xué)員總量及個體掌握游泳技能的情況，按照從易到難的步驟，在課程內(nèi)容上可按照立泳、側(cè)泳、漂浮、潛泳、反蛙泳、水中解脫、著裝泅渡、水上救護等順序，組織相關(guān)實用游泳內(nèi)容的訓(xùn)練。在課程時間上，應(yīng)以立泳和側(cè)泳為主，對一般學(xué)員按照20學(xué)時來安排（其中理論課程占0.5～1學(xué)時），在20學(xué)時內(nèi)無法達到考核要求的，應(yīng)繼續(xù)加練；對未到20學(xué)時即能達到考核要求的，可轉(zhuǎn)到其他訓(xùn)練科目中進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在課程內(nèi)容上，立泳應(yīng)主要以蛙式立泳為主，側(cè)泳應(yīng)以手不出水的側(cè)泳技術(shù)為主，漂浮應(yīng)以水母漂為主，潛泳應(yīng)以徒手潛泳為主；反蛙泳、水中解脫、著裝泅渡和水上救護等內(nèi)容可作為選修內(nèi)容，根據(jù)培養(yǎng)個體的興趣和能力有針對性地組織訓(xùn)練，而不做必修的內(nèi)容。

3.6 課程的考核及評價體系

實用游泳課程根據(jù)每學(xué)期開設(shè)內(nèi)容的不同，可分類對相應(yīng)的學(xué)員進行考核與成績評定。其中，優(yōu)秀為90分以上，良好為 80～89分，一般為70～79分，及格為 60～69分，低于 60分的為不合格。成績的評定主要依靠日常訓(xùn)練、理論考核和游泳實測，通過定量和定性相結(jié)合的方式，對學(xué)員掌握該科目游泳技能情況進行總體的評價打分。對實訓(xùn)課目的考核評分建議參考初級救生員相對應(yīng)的游泳技能考核評分標準［10］，并考慮到院校學(xué)員的訓(xùn)練實際，適當(dāng)降低相應(yīng)科目的標準，建議對不同專業(yè)的學(xué)員形成自有實用游泳考核評價標準，如下表1。

表1 海軍院校實用游泳課程評價標準

4 結(jié)論

本文嘗試提出了在海軍院校生長學(xué)員中開設(shè)實用課程的初步設(shè)想，重點研究了課程開設(shè)的必要性、可行性、課程內(nèi)容的設(shè)置和考核評價體系。當(dāng)前以實戰(zhàn)化為背景的教學(xué)已是大勢所趨，如何更好地解決游泳課程實戰(zhàn)化教學(xué)，是在未來課程建設(shè)及改進中需要進一步研究和解決的問題。