安 群，單慶新

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

2018年1月教育部印發(fā)了《教育部2018年工作要點》，強調(diào)要深入推進教育信息化[1]，實施信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的變軌超車工程[2]。2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》[3]以及《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》，提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間六個方面的建設(shè)目標(biāo)——重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化資源供給、改革教學(xué)模式、重塑評價方式、創(chuàng)新服務(wù)模式、提升治理水平[4]。在這樣的大背景下，智慧教學(xué)成為教育信息化發(fā)展的新趨勢[5]，信息化課堂教學(xué)改革已成必然。如何將智慧校園、創(chuàng)建的智慧教室與教學(xué)資源庫建設(shè)、精品在線開放課程建設(shè)、VR虛擬仿真技術(shù)有機融合，輔以具備高科技元素的教學(xué)指揮系統(tǒng)、形式多樣的教科研活動，利用信息技術(shù)構(gòu)建的智慧課堂，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的自主探究式[6]、主動式、合作式、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下混合式教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，構(gòu)建多元評價體系，推進信息技術(shù)與教學(xué)各方面充分融合，形成信息化教學(xué)體系，同時具有良好的運行機制，突顯課堂教學(xué)主渠道作用，這是需要我們在新時代，站在新起點，考慮的新問題。

一、“六位一體”智慧教學(xué)體系內(nèi)涵

本文主要以教育部組織的高職賽項為驅(qū)動，充分利用企業(yè)研發(fā)實力，深挖企業(yè)教育情懷，通過校企資源充分融合，逐步實現(xiàn)信息技術(shù)對教學(xué)構(gòu)成要素的迭代升級，從智慧教室、智慧資源、智慧教務(wù)、智慧教研、智慧課堂和智慧評價六個模塊對智慧教學(xué)體系的構(gòu)建進行闡述。這六個模塊即是單體，又是合體，單體與合體相互交織、共同促進，最終通過螺旋式自我診斷與改進。創(chuàng)新智慧教學(xué)體系，主要內(nèi)涵為“四平臺、一核心、一提升”（見圖1）。

圖1 “四平臺、一核心、一提升”智慧教學(xué)體系

“四平臺”即以“智慧教務(wù)”“智慧資源”“智慧教研”“智慧教室”四個平臺的建設(shè)為智慧教學(xué)的基礎(chǔ)；“一核心”即形成聚合各類教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)化課程和一體化設(shè)計、以學(xué)生為中心的“智慧課堂”；“一提升”即“智慧評價”，尋找適合的因子，通過大數(shù)據(jù)，多視角多渠道對課堂教學(xué)進行發(fā)展性評價，實時反饋教學(xué)效果，逆向推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、“六位一體”智慧教學(xué)體系”構(gòu)建與實踐

（一）建設(shè)智慧教務(wù)綜合平臺，提高管理信息化水平

建設(shè)一套先進、可靠的智能化教學(xué)管理綜合平臺，為學(xué)校教學(xué)管理隊伍提供集教檢、考試監(jiān)控、課堂教學(xué)遠程互動為一體的智慧教務(wù)指揮平臺，這對一所萬人以上高職院校來講，會大大提高教學(xué)管理的能效性。指揮平臺需集合計算機、通訊、自動控制、多媒體、圖像、音響等技術(shù)于一體的智能化會議室管理系統(tǒng)，系統(tǒng)將會議發(fā)言、討論、音響、教學(xué)視頻顯示、網(wǎng)絡(luò)接入等各自獨立的子系統(tǒng)有機融合到一起[7]，實現(xiàn)環(huán)境和設(shè)備的智能化控制。其包括顯示系統(tǒng)、音頻擴聲系統(tǒng)、計算機輔助辦公系統(tǒng)和智能集中控制系統(tǒng)等。通過主顯示屏實時顯示學(xué)校所有教室授課、自習(xí)及考試情況。電腦顯示器采用電動翻轉(zhuǎn)一體機，可實現(xiàn)統(tǒng)一翻轉(zhuǎn)、統(tǒng)一閉合等功能，方便辦公與會議之間的任意切換。還可通過觸摸屏直觀、簡便、快捷的實現(xiàn)會議室環(huán)境和會議室各系統(tǒng)的控制，避免會議室環(huán)境和設(shè)備操作復(fù)雜、混亂，減輕操作人員負擔(dān)。集中控制系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)電動窗簾、顯示系統(tǒng)、音響擴聲系統(tǒng)、輔助辦公系統(tǒng)的簡單化、人性化、智能化的控制。

（二）創(chuàng)設(shè)智慧教室，為智慧課堂創(chuàng)設(shè)條件

智慧教室是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)改革新業(yè)態(tài)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬仿真等技術(shù)，輔以可移動的桌椅，可觸摸的屏幕，同時強化燈光、音效等，打造智能高效、錄播自如的課堂教學(xué)環(huán)境。用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，輔以新技術(shù)、新手段，通過課堂的高效互動與動態(tài)開放、合作探究與引導(dǎo)性施教等，優(yōu)化和改進課堂教學(xué)進程，促進學(xué)生個性化成長，實現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展。其核心是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的新型課堂教學(xué)形態(tài)，由從下至上的資源管理與服務(wù)、多元評價分析、應(yīng)用支持平臺、師生移動終端和教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)五個部分，促使傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智能化、泛在化方向發(fā)展[8]，形成新形態(tài)智慧教學(xué)服務(wù)體系，為智慧課堂實施創(chuàng)設(shè)條件。

（三）建設(shè)智慧教學(xué)資源，突出人才培養(yǎng)特色

1.國家級教學(xué)資源庫的建設(shè)必不可少

國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)啟動于2010年，經(jīng)過近十年的建設(shè)，目前已初步形成了預(yù)期目標(biāo)，國家級職業(yè)教育資源的共建共享體系和管理運行機制已基本搭建完成[9]。建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，利用已相對接近成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，充分挖掘社會各方優(yōu)勢，讓更多人通過網(wǎng)絡(luò)，分享資源、學(xué)習(xí)知識、掌握高科技帶來的新視覺，這顯然是建立新的資源供給模式的可行路徑。它既是基本教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集成，又是先進的在線教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)。通過教學(xué)資源庫的建設(shè)，令廣大教育工作者把專業(yè)建設(shè)中所取得的教學(xué)成果，尤其是人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面取得的改革成果融入到資源建設(shè)中，讓更多的院校、師生充分分享資源、借助資源開展混合課程教學(xué)改革。同時，在資源庫的建設(shè)中進一步凝練與升華已有的改革成果，通過引進虛擬仿真技術(shù)，開發(fā)更多理實一體化訓(xùn)練項目、培訓(xùn)資源，助力復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，推進職業(yè)教育向更高更遠的目標(biāo)邁進。

2.校本資源建設(shè)更突出學(xué)校人才培養(yǎng)特色

除國家級職業(yè)教育專業(yè)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用外，校本資源建設(shè)對突出學(xué)校人才培養(yǎng)特色至關(guān)重要。遼寧建筑職業(yè)學(xué)院在這樣的理念下，按照觀念職業(yè)化、設(shè)計系統(tǒng)化、模式項目化、手段信息化、評價多元化的理念，組建了校企合作課程開發(fā)小組，開展了基于項目化的課程設(shè)計。組織開發(fā)了170多門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、電子教案、課件、微課、作業(yè)、試題庫等教學(xué)資源，引進了具有慕課功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行了整合。在此基礎(chǔ)上，認真研究國家精品在線開放課程建設(shè)要求，確定了精品在線開放課程邊建邊用螺旋式改進原則，制定建設(shè)目標(biāo)，細化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)重在實用，重在課堂教學(xué)改革。通過對課程建設(shè)主持人進行混合式課程設(shè)計培訓(xùn)，已建設(shè)了37門精品在線開放課，課程在課內(nèi)教學(xué)平臺、公共開放平臺等均開展了混合課程嘗試，突顯學(xué)校人才培養(yǎng)特色。

（四）充分利用信息技術(shù)載體，令智慧教研成為有溫度的教學(xué)陣地

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！苯萄谢顒诱菍崿F(xiàn)蘇霍姆林斯基提到的“幸福目標(biāo)”的有效載體，教研同課程教學(xué)一樣，是一所學(xué)校重要的教學(xué)基地，是提高教師業(yè)務(wù)水平的平臺，是為打造一節(jié)金課而厚積薄發(fā)的主陣地。教研活動不僅需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，同時也需要相關(guān)職能部門、系部對教研活動進行統(tǒng)籌設(shè)計，既要有研究意識，還要有問題意識。只有多方形成合力，將每次教研活動無論從主題的確定、目標(biāo)的設(shè)定、方法的選取以及成果的積淀等方方面面精心策劃與組織實施，才可能令教研活動真正發(fā)揮研究作用。遼寧建筑職業(yè)學(xué)院正是基于這樣的思路，為了令教研活動成為有溫度的教學(xué)陣地，學(xué)校將教研活動制度化，規(guī)定每周一下午為各教學(xué)單位教研活動時間，同時要求活動要有計劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。豐富教研活動載體，走出一條符合我校實際的特色教研之路。

1.推出智慧教研公開教研活動

各教學(xué)單位通過開展公開課、與企業(yè)研討、項目引進等方式，對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校企協(xié)同育人、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)模式改革等進行公開研討，內(nèi)容涉及如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，如何通過新理念新技藝的引入重構(gòu)課程體系，如何借助智慧職教和i博導(dǎo)教學(xué)資源平臺促進信息化與教育教學(xué)的充分融合，如何通過線上線下混合式教學(xué)模式的探討提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何通過項目化教學(xué)加快理實一體化人才培養(yǎng)工作進程，如何在新時代下對人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等進行精準(zhǔn)定位內(nèi)容，等等。通過公開教研活動，不僅令廣大教師凝神聚力，也為狠抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量找到了很好的抓手。

2.推出智慧教研前沿講壇欄目

利用教研活動時間，學(xué)校聘請各領(lǐng)域?qū)＜易哌M教研活動前沿講壇欄目，將裝配式建筑、綠色建筑、BIM應(yīng)用技術(shù)、地下管廊、虛擬仿真技術(shù)等新技術(shù)、新工藝、新理念、新方法帶給廣大教師，提高教師信息素養(yǎng)，助推混合式教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.推出智慧教研信息化教學(xué)大賽欄目

利用教研活動時間，學(xué)校每學(xué)年舉辦一次全校性教師信息化教學(xué)大賽，每個教學(xué)單位均選送優(yōu)秀選手參賽。以教師信息化大賽為契機，營造教改氛圍，助推教學(xué)信息化改革步伐，助力信息技術(shù)與教育教學(xué)充分融合常態(tài)化、規(guī)范化。通過組織教師參賽，培養(yǎng)鍛煉了一支高素質(zhì)高技能教師隊伍，有效提高了教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)工作的能力，實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合、以賽促教、以賽促學(xué)的大賽目的。

每次公開進行教研、前沿講壇欄目、信息化教學(xué)大賽欄目等教研活動，學(xué)校均采用信息化手段，采取網(wǎng)絡(luò)直播形式組織廣大教師觀看，擴大教學(xué)改革的影響面，全方位助力廣大教師利用信息化教學(xué)手段提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）線上線下混合式教學(xué)模式改革成就智慧課堂

混合式教學(xué)模式改革是變傳統(tǒng)課堂為智慧課堂的核心。智慧課堂使得課堂不只停留在教室里，而是成為面對面課堂和互聯(lián)網(wǎng)課堂的綜合體，即線上線下混合式課堂。學(xué)生們的任務(wù)也被分為了課前、課中、課后三部分。

在課前活動中，教師將需要講授的重要內(nèi)容通過不同方式上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生們需要根據(jù)教師上傳的線上資源，完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資源、參與答疑討論、完成課程作業(yè)、提交在線測試、完成課程問卷、撰寫教學(xué)筆記等任務(wù)[10]。

在課堂活動中，教師可以將學(xué)生分成多個興趣小組，學(xué)生們可以通過課堂小組討論等方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分實現(xiàn)個性化、探究性學(xué)習(xí)。同時，輔以實驗操作、技能訓(xùn)練、課中測試、成果展示、教師答疑等方式，活躍課堂，激發(fā)課堂主體參與興趣。

在課后活動中，學(xué)生們可以進行學(xué)后反思、線上完成課后作業(yè)、單元測試、課后拓展等，教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行多形式互動交流。所有這些，都可以通過手機APP來實現(xiàn)。

智慧課堂的創(chuàng)設(shè)大大增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也對學(xué)生們的“手機控”，變“堵”為“疏”，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（六）智慧評價助推課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

如何科學(xué)有效地進行教學(xué)評價，是現(xiàn)代化教學(xué)的有效組成部分，也是學(xué)校管理工作的重要組成部分。課堂教學(xué)評價不僅具有決策和鑒定功能，同時具有導(dǎo)向和激勵作用。傳統(tǒng)的評價方式是通過領(lǐng)導(dǎo)打分、教師互評、學(xué)生評價等方式對教師授課進行量化打分和評語進行評價。傳統(tǒng)評價指標(biāo)相對固定與單一，且具有很多的主觀性。目前國內(nèi)研發(fā)了很多大數(shù)據(jù)平臺，這些大數(shù)據(jù)平臺，可以根據(jù)每個學(xué)校的不同特點，自定影響因子。高職院校要加大課堂過程考核，構(gòu)建過程考核與終結(jié)性考核并重的課程考核基本框架，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀以及學(xué)習(xí)的過程與方法等非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價，引領(lǐng)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，關(guān)注自身成長，促進不斷發(fā)展。

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院引進了清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和蘑菇丁工學(xué)云實訓(xùn)管理平臺。該平臺有效運用了大數(shù)據(jù)平臺，通過個性化設(shè)置，每堂課結(jié)束后可自動生成課堂教學(xué)質(zhì)量報告以及實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量報告，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成情況、討論參與情況、在線學(xué)習(xí)時長、課堂考勤情況等可實現(xiàn)多維度評價、時時評價。這樣就大大縮短人工評價時間，減少人工統(tǒng)計流程，引導(dǎo)與激勵作用突顯，助推課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實施“六位一體”智慧教學(xué)體系的條件保障

（一）搭建暢通、高效、安全的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校與中國移動通信集團遼寧有限公司遼陽分公司開展深度校企合作，建成了萬兆主干、千兆網(wǎng)絡(luò)信息點到桌面的有線網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)3 340個AP，實現(xiàn)Wlan無線信號校園全覆蓋，實名制及無感知登陸認證，使無線校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達到了100%。目前，校園網(wǎng)信息點約18 000多個，46間公共機房、教學(xué)用計算機4 836臺、3間高清錄播教室、4個現(xiàn)代化語音教室、227個多媒體教室、1 178個校園安防高清數(shù)字監(jiān)控信息點。學(xué)校校園門戶網(wǎng)站和數(shù)字校園信息系統(tǒng)已經(jīng)通過遼寧省教育廳和遼陽市公安局2級等級保護備案，校門戶網(wǎng)站獲遼寧省教育門戶網(wǎng)站評比活動優(yōu)秀網(wǎng)站。

（二）擁有“信息技術(shù)+教學(xué)”多維保障平臺

投資建設(shè)了銳捷的IT運維管理系統(tǒng)、H3C的UIS統(tǒng)一矩陣管理系統(tǒng)、389個監(jiān)控點的標(biāo)準(zhǔn)化考場音視頻監(jiān)控系統(tǒng)。與遼陽市建發(fā)集團和蘇州中億豐建設(shè)集團公司合作，建立了遠程工地施工現(xiàn)場教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了校企資源實時共享；引進清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引進微哨智慧校園系統(tǒng)，為信息技術(shù)+教學(xué)體系搭建了平臺；引進實習(xí)實訓(xùn)管理平臺，為促進校企深度合作，構(gòu)建校企合作長效機制創(chuàng)設(shè)了有利條件。

四、實施“六位一體”智慧教學(xué)體系的建設(shè)成效

（一）教師信息化教學(xué)大賽成績提高明顯

從2017、2018兩年比較來看：2017年學(xué)校教師在省廳舉行的信息化比賽中僅獲得一等獎1項，三等獎5項的成績；2018年建立大賽驅(qū)動智慧教學(xué)體系后，在省教育廳組織的信息化大賽，榮獲教學(xué)設(shè)計比賽三等獎5項；在遼寧省教育廳和遼寧省電教館共同組織的信息化教學(xué)大賽中，榮獲教學(xué)案例一等獎1項、二等獎1項、三等獎1項；課件一等獎3項和微課一等獎4項、二等獎1項、三等獎4項的好成績。

（二）本研究與實踐團隊教科研成果顯著

研究與實踐團隊成員近兩年主持課題20多項，發(fā)表論文30多篇，多項成果獲獎， 其中獲省教育教學(xué)成果一等獎1項；在教指委年會、各種協(xié)會評審中多篇論文獲獎；近三年公開發(fā)表30多篇教改、信息化教學(xué)相關(guān)論文，其中CPCI-S檢索論文1篇。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升

近幾年學(xué)校通過大賽驅(qū)動，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、促進課程體系重構(gòu)、促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。2018年學(xué)校以4金4銀13銅的成績位列遼寧省教育廳組織的學(xué)生技能大賽獎牌榜首位，有7支參賽隊代表遼寧省出征教育部組織的國賽中，取得3銀1銅的好成績。2019年賽項獲省賽4金16銀15銅，獎牌數(shù)量較2018年翻一倍，有8個賽項參加國賽，獲得國賽二等獎2項，三等獎2項的好成績。

五、體會與思考

以大賽為驅(qū)動“六位一體”智慧教學(xué)體系的建設(shè)重點是以信息化教學(xué)建設(shè)為核心，以大賽為驅(qū)動進行教學(xué)改革與人才培養(yǎng)，通過樹立大賽驅(qū)動的教學(xué)活動觀，跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維框架，以信息化視閾改造傳統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字素養(yǎng)的提升和大數(shù)據(jù)的有效應(yīng)用（智慧教室、智慧評價）。它是一個系統(tǒng)工程，通過人、財、物、資源等綜合集中的應(yīng)用系統(tǒng)，使得教學(xué)參與方在教與學(xué)中整合正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)，嘗試培養(yǎng)具有泛在學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者，成就學(xué)習(xí)個體間的差異（智慧課堂、智慧資源）。

通過新興技術(shù)改變教學(xué)管理老化問題，重塑教育管理者角色，解決高等職業(yè)教育的教與學(xué)、管理與服務(wù)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等問題（智慧教務(wù)、智慧教研），基于超前規(guī)劃、合理定位，完成理論構(gòu)建與實踐檢驗，通過全方位推動教學(xué)信息化步伐，提高師生信息素養(yǎng)和教學(xué)管理科學(xué)化水平。