摘要：“云課堂”是國(guó)家建設(shè)的應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)的在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。結(jié)合“云課堂”教學(xué)管理的現(xiàn)狀，分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)管理存在的問(wèn)題，提出基于云課堂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理改革策略，并對(duì)提出的策略進(jìn)行云課堂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理改革。研究結(jié)果顯示教學(xué)管理改革策略實(shí)施后有助于提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有助于實(shí)現(xiàn)“云課堂”教學(xué)管理的智能化和科學(xué)化，有助于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的高效率高質(zhì)量課堂。

關(guān)鍵詞：云課堂;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）05-0137-01

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，智慧職教云f簡(jiǎn)稱“云課堂”）應(yīng)用而生?！霸普n堂”是一種基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)租用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)服務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)的課堂教學(xué)模式[1]。因其海量的教學(xué)資源、大量的教學(xué)數(shù)據(jù)以及實(shí)時(shí)互動(dòng)等特點(diǎn)而廣泛應(yīng)用于大學(xué)課程教學(xué)中。

1“云課堂”教學(xué)管理概述

云課堂分為線上課堂和線下課堂[2]，在線上課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要登陸賬號(hào)后進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，可以查看和下載“云課堂”在線服務(wù)平臺(tái)中的課程資源，同時(shí)還可以在此平臺(tái)中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、進(jìn)行在線測(cè)試等;在線下課堂中，教師主要利用云課堂向?qū)W生展示各類教學(xué)資源，將云課堂數(shù)字化資源應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)中。在此主要探究云課堂的線上課堂的教學(xué)管理。目前，“云課堂”教學(xué)管理的現(xiàn)狀主要有：其一，從“云課堂”平臺(tái)角度分析，教學(xué)管理需加強(qiáng)創(chuàng)新性和交互性;其二，從教師的角度分析，“云課堂”教學(xué)管理需實(shí)現(xiàn)多元性和智慧性;其三，從學(xué)生的角度分析，“云課堂”教學(xué)管理需加強(qiáng)監(jiān)督性和個(gè)性化;其四，從學(xué)校教學(xué)管理者角度分析，“云課堂”教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置需以科學(xué)性為原則，管理者需熟練掌握信息化和相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

“云課堂”以信息技術(shù)作為支撐，為自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放性學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。利用“云課堂”平臺(tái)講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，其主要的優(yōu)點(diǎn)有：第一，理論和實(shí)踐相融合，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程需要實(shí)踐的內(nèi)容較多，在傳統(tǒng)課程中，理論課中不能實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不高，而在“云課堂”中，可實(shí)現(xiàn)理論和虛擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)合;第二，學(xué)習(xí)資源豐富，在云課堂中可以查閱多個(gè)院校、不同教材的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，并可選擇合適自己的學(xué)習(xí)資源種類，如微課、微視頻或PPT等;第三，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋及時(shí)，“云課堂”中可從課件學(xué)生訪問(wèn)數(shù)、線上互動(dòng)數(shù)、學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)數(shù)、提交作業(yè)數(shù)以及提交考試數(shù)等方面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的課程活躍度，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋及時(shí)。其存在的缺點(diǎn)有：第一，在“云課堂”平臺(tái)下，因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性強(qiáng)，而高職學(xué)生借助手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)很容易因?yàn)閷Ｗ⒍群妥钥啬芰Σ粔驅(qū)е抡n程中途終止或者出現(xiàn)借機(jī)上網(wǎng)“鉆空子”的行為，教學(xué)管理難度大;第二，在完成“云課堂”中作業(yè)以及考試測(cè)試等時(shí)容易出現(xiàn)舞弊行為，監(jiān)控難度大;第三，“云課堂”中部分課程課程資源種類單一，課程資源更新的速度緩慢，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

3 云課堂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理改革策略探究

基于云課堂中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，為加強(qiáng)對(duì)云課堂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)管理，分別從平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)、大數(shù)據(jù)收集、監(jiān)管機(jī)制以及教學(xué)管理人員等方面提出以下改革策略：第一，利用虛擬仿真技術(shù)，推進(jìn)云平臺(tái)系統(tǒng)創(chuàng)新改革，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論和實(shí)踐課的融合，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為“云課堂”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理創(chuàng)建平臺(tái)基礎(chǔ);第二，利用新媒體技術(shù)，豐富云課堂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的選擇性，促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，為“云課堂”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理提供課程資源基礎(chǔ);第三，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析海量的云課堂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)“云課堂”教學(xué)管理的智慧化，為“云課堂”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ);第四，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，設(shè)置不同的提醒和監(jiān)督體系，杜絕“鉆空子”、舞弊、分心等行為，實(shí)現(xiàn)“云課堂”教學(xué)管理的科學(xué)化，為“云課堂”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理提供技術(shù)基礎(chǔ);第五，利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)大量在線教育教學(xué)管理人員，為“云課堂”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理提供人員基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、新媒體等技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)有了新的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)課程資源也有了新的呈現(xiàn)方式。通過(guò)對(duì)云課堂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理改革策略的探究，并將教學(xué)管理改革策略應(yīng)用于云課堂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，通過(guò)云課堂后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示結(jié)果，該策略有助于提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有助于實(shí)現(xiàn)“云課堂”教學(xué)管理的智能化和科學(xué)化，有助于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的高效率高質(zhì)量課堂，促進(jìn)智慧課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧小陶，丘苑，吳譯怡，盧美蓮.云課堂教學(xué)文化的內(nèi)涵、特征及生成路徑[J].教學(xué)與管理，2019（4）：5-8.

[2]邱春榮，云課堂與實(shí)體課堂融合視閾下的職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（2）：49-54.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-10-16

基金項(xiàng)目：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題，課題名稱：高職智慧“云課堂”教學(xué)管理策略研究——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，課題編號(hào)：YZJG17D01

作者簡(jiǎn)介：唐曉鳳（1981-），女，湖南零陵人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃髷?shù)據(jù)、教育信息技術(shù)和職業(yè)教育研究。