單永春

【摘? 要】歷史課堂具有博大精深的特點(diǎn)，我們?cè)跉v史長(zhǎng)河中感悟和自省，嘆古人的逍遙自在，思戰(zhàn)爭(zhēng)的名聲凋敝，看恢弘的文化載體，初中歷史教師要提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生帶去更多的知識(shí)，注重課堂教學(xué)效率的提升。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地借助于多媒體的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以靈活地采用討論的教學(xué)形式來(lái)有效地提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本素養(yǎng)，提升學(xué)的生實(shí)踐能力。因此，本文以初中歷史為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對(duì)探討初中歷史課堂的教學(xué)方法實(shí)施的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué)方法;現(xiàn)狀分析;教學(xué)方法

初中歷史教師要優(yōu)化教學(xué)的建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，運(yùn)用多元化的教學(xué)手法來(lái)提升學(xué)生的能力，開(kāi)展信息化教學(xué)，構(gòu)建合作小組，增強(qiáng)德育培養(yǎng)以及提升自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的能留，提升課堂質(zhì)量。

一、初中歷史課堂的教學(xué)價(jià)值和意義：

初中歷史課程的構(gòu)建首先增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，課程可以運(yùn)用圖片展示、音樂(lè)導(dǎo)入以及電影觀賞等形式進(jìn)行優(yōu)化，這樣就改變了學(xué)生認(rèn)為歷史只是一味枯燥的思想。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史人物、歷史事件的時(shí)候會(huì)深刻體會(huì)到英雄的事跡，他們或?yàn)榱思覈?guó)犧牲自己，或幾十年如一日的堅(jiān)持不懈，又或者是足智多謀、智勇雙全的榜樣人物，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)以其為榜樣，提升了自己的人格修養(yǎng)境界，深化了自己的歷史感與現(xiàn)實(shí)感。再次，歷史不是關(guān)起門來(lái)造車，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候要聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)，立足當(dāng)下，將我們的國(guó)情與整個(gè)世界的政治局限相聯(lián)結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己正確的歷史評(píng)判準(zhǔn)則，更準(zhǔn)確的用歷史的眼光、發(fā)展的眼光去預(yù)測(cè)社會(huì)的走向，合理判斷社會(huì)的長(zhǎng)效發(fā)展。

二、探討初中歷史課堂的教學(xué)方法實(shí)施

（一）初中歷史教師要開(kāi)展信息化教學(xué)，豐富學(xué)生眼界

歷史教師可以開(kāi)展生動(dòng)的信息化歷史教學(xué)，提升學(xué)生的參與熱情。多媒體、微課、白板教學(xué)等形式可以為學(xué)生構(gòu)建良好的歷史情境，在課堂上可以為同學(xué)展示有趣的圖片，播放生動(dòng)的視頻，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，教師還可以播放與課文相關(guān)的歌曲，這樣學(xué)生可以更好法融情入景。筆者還可以播放一些時(shí)下歷史的節(jié)目，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，比如《小鎮(zhèn)故事》，追溯城市的變化，感受歷史的發(fā)展。初中歷史教師要開(kāi)展信息化教學(xué)豐富了學(xué)生眼界，將學(xué)生的知、情、行、意統(tǒng)一于一體。

例如，在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了信息化教學(xué)。教師運(yùn)用PPT 向?qū)W生播放一些視頻，西方列強(qiáng)的侵略行為令人憤慨，大量圓明園被毀后的殘?jiān)珨啾诘恼掌屛覀兎路鸹氐搅四莻€(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的年代。信息化的歷史教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，學(xué)生了解了更多史實(shí)，拓展了知識(shí)面，開(kāi)拓了自己的思維，多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)。

（二）初中歷史教師要構(gòu)建合作小組，培養(yǎng)史學(xué)思維

合作是一種高效的教學(xué)方法，教師要構(gòu)建合作小組，將學(xué)生整合起來(lái)。合作教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)老師一人主講的單調(diào)課堂形式，化單調(diào)為多樣，變無(wú)趣為有趣，生動(dòng)形象地展開(kāi)對(duì)初中歷史課程的講解。這其中，合作化教學(xué)模式就是一種良好的吸引學(xué)生興趣的方式，它是指由學(xué)生自由結(jié)組，然后以3-5人的小組為單位進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，教師提出合理問(wèn)題進(jìn)行思路引導(dǎo)，學(xué)生就歷史問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)與講解，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步提升了對(duì)歷史的興趣與熱忱，在分享交流的過(guò)程中。歷史教師需要設(shè)計(jì)一些具有比較性、探究性、思辯性的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，以問(wèn)題為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多自己的想法，然后進(jìn)行學(xué)生以小組為單位的交流，相互交流自己的思考結(jié)果，增加學(xué)生信心，培養(yǎng)史學(xué)思維。

（三）初中歷史教師要增強(qiáng)德育培養(yǎng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

初中歷史教師要重視德育的教學(xué)，將歷史教學(xué)與德育教學(xué)相整合，讓學(xué)生感受到品質(zhì)對(duì)人生的塑造和意義。教師應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)方式擴(kuò)展學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史的重要性，并要為學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，提升史學(xué)分辨能力，將德育的教學(xué)貫穿其中。初中歷史教師在進(jìn)行課程講授時(shí)要將德育教育的知識(shí)點(diǎn)滲透到教材的教學(xué)上，愛(ài)國(guó)主義教育是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生歷史史實(shí)的講授弘揚(yáng)傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族的思想意識(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放一些愛(ài)國(guó)經(jīng)典電影，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

例如，在講解《中國(guó)人民站起來(lái)了》這一課的時(shí)候，筆者就增強(qiáng)了學(xué)生的德育培養(yǎng)。我為學(xué)生播放了《開(kāi)國(guó)大典》的珍貴視頻，學(xué)生回顧一九四九年開(kāi)國(guó)大典的紀(jì)錄片，感受偉大時(shí)刻，學(xué)生的興趣會(huì)增強(qiáng)，并且會(huì)進(jìn)入到情境中。我還讓學(xué)生觀看了建國(guó)六十周年的閱兵儀式，隨后播放了音樂(lè)《歌詞祖國(guó)》，隨后展開(kāi)對(duì)課文的講解，我提出問(wèn)題“開(kāi)國(guó)大典的哪幾個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)你按敘述順序進(jìn)行整理，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)場(chǎng)面最讓你感動(dòng)?！币曨l影像的播放與圖片的展示更有利于學(xué)生身臨其境的感受當(dāng)時(shí)的那個(gè)場(chǎng)面，從而體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的激動(dòng)與喜悅之情這樣聲色結(jié)合的課堂更能加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。初中歷史教師要增強(qiáng)德育培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

（四）初中歷史教師要提升自學(xué)能力，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并愛(ài)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，初中生需要學(xué)習(xí)的科目較多，由于教學(xué)時(shí)間有限，歷史不作為主要科目來(lái)學(xué)習(xí)，初中時(shí)期設(shè)定的歷史課時(shí)也較少，在課堂中學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其對(duì)歷史這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)將來(lái)深入的歷史學(xué)習(xí)也做了很好的鋪墊。教師可通過(guò)課外延伸，要求同學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)或圖書館來(lái)查閱資料，完成自己的任務(wù)，并讓學(xué)生把搜集來(lái)的資料整理，在上課時(shí)當(dāng)眾朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

綜上所述，初中歷史教師要增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，多向優(yōu)秀的教師討教教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠更高效的學(xué)習(xí)，并且提升自己的基礎(chǔ)，獲取更多的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展信息化教學(xué)，構(gòu)建合作小組，增強(qiáng)德育培養(yǎng)，提升自學(xué)能力，不斷打造一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)課堂，提升學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娜.淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究（B），2012（5）.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市泰來(lái)縣和平鎮(zhèn)中心學(xué)校）