王茹

【摘? 要】歷史是一門人文性激情的學(xué)科，承載著過往歷史的發(fā)展，文化背景和風(fēng)土人情，初中歷史更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的敲門磚，教師更要把教學(xué)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)，讓學(xué)生學(xué)好這一學(xué)科。教師的教學(xué)過程中不僅僅是教師單方面的向?qū)W生講解知識(shí)的過程，更是教師和學(xué)生相互交流的過程。新課改更注重知識(shí)能力的培養(yǎng)，所以，教師要注意優(yōu)化教學(xué)方式，及時(shí)更新教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被拓寬，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，提升歷史課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;有效教學(xué);歷史課堂

初中現(xiàn)階段的歷史教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)生知識(shí)主要包括中國史和世界史兩部分。其中每個(gè)部分所報(bào)好的歷史知識(shí)過于復(fù)雜和繁瑣，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易焦躁，沉不下心，思緒容易混亂，不能進(jìn)行合理的梳理總結(jié)，這對(duì)于歷史學(xué)習(xí)很不利。歷史在考試中的所占的分?jǐn)?shù)比例比較低，而且在學(xué)生眼里的實(shí)用性不是很強(qiáng)，教師往往會(huì)通過成績(jī)?nèi)ピu(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，這對(duì)于提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣產(chǎn)生了消極影響。所以在新課改的背景下，教師一定要積極地更新教學(xué)思想，要與時(shí)俱進(jìn)的理念，要善于總結(jié)教學(xué)過程中的不足，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為課堂的出發(fā)點(diǎn)和最后的歸宿點(diǎn)，只有建立在科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)上，才能有效的保證課堂教學(xué)的高?；蛢?yōu)質(zhì)性。如果老師的主觀判斷有誤的話，導(dǎo)致課堂的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)過高或者是過低。設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)過高的話，學(xué)生的接受能力跟不上或者是有的學(xué)生可以接受，有的學(xué)生反而接受不了這么多的知識(shí)教學(xué)，很容易事倍功半，學(xué)生也容易對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生誤會(huì)，以為這個(gè)學(xué)科的難度很高，從此對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，所以教師的教學(xué)目標(biāo)不宜過高。教學(xué)目標(biāo)過低的話，就會(huì)浪費(fèi)雙方的課堂教學(xué)時(shí)間，而且整堂課教學(xué)效率也無法被提高，也沒有辦法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)獲取的最大化。所以教師應(yīng)該是設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)目標(biāo)，要維持在學(xué)生容易理解接受的程度上，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向作用。例如，在學(xué)習(xí)《古代埃及》的時(shí)候，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一定要注意難易程度，重點(diǎn)是古代埃及代表性的文明成就，難點(diǎn)就是分析自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的影響;理解尼羅河在古埃及發(fā)展文明中的重要地，在此課可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方法，此課程目標(biāo)設(shè)計(jì)主要就是為了讓學(xué)生更好的了解古埃及的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既不會(huì)太過于有難度又不會(huì)太過于簡(jiǎn)單，所以教師要善于準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)良好的教學(xué)目標(biāo)。

二、善用課題，把握重點(diǎn)

在初中歷史的學(xué)習(xí)中，每一課都有一個(gè)課題。教師認(rèn)為課題所起到的教學(xué)作用并不是很大，知識(shí)為了使目錄清晰善于查找罷了，所以往往會(huì)忽略課題的作用，沒有過多地去探究，只是在黑板上簡(jiǎn)單地書寫一下，或者有時(shí)候就直接忽略了課題的作用。課題往往是對(duì)整節(jié)課題的概括性語言，簡(jiǎn)潔有力，更容易讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。如果教師在進(jìn)行講課前先把課題進(jìn)行解析一番的話，那么所學(xué)內(nèi)容就會(huì)更容易理解起來，學(xué)生就會(huì)迅速掌握本課知識(shí)的核心所在，降低歷史教學(xué)的難度。這樣一來的話教師的接下來的教學(xué)就會(huì)比較有效。例如，在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》本課是，教師可以通過本篇的課題來進(jìn)行通過對(duì)學(xué)生的進(jìn)行文藝復(fù)興背景的介紹，可以跟學(xué)生講一講《神曲》、莎士比亞的戲曲等，初步理解文藝復(fù)興對(duì)人的思想解放的意義。這就是通過課題可以先讓學(xué)生了解的知識(shí)，稍后再向課本里的知識(shí)進(jìn)行衍生教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)。

三、注重教學(xué)方法的使用

初中歷史課本的知識(shí)篇幅比較長，教師在講解的時(shí)候一定要注意教學(xué)方法的應(yīng)用，不要只注重于理論知識(shí)的講解，直接照著書本宣讀，按照課本一一解讀，學(xué)生很容易就會(huì)感到枯燥的，不會(huì)去愿意學(xué)習(xí)歷史的。教師要用富有情感的一些形象化的詞語去進(jìn)行解讀，難么效率就會(huì)大大提升的。歷史是真實(shí)發(fā)生的，是不可磨滅的存在，是富有靈魂的，歷史課上由于篇幅的局限性，只是教師精簡(jiǎn)的介紹，并不能讓學(xué)生了解到歷史的全貌。因此，教師在解讀歷史課文時(shí)要富有豐富的情感，能夠感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)，也能夠感受到祖國歷史變遷的過程和磨難。例如，在教學(xué)《抗美援朝》一課時(shí)，教師在講解中國士兵去援朝時(shí)應(yīng)高富有熱烈的感情去讀，在講述兩位英雄黃繼光和邱少云的時(shí)候情緒應(yīng)該充滿了敬畏，教師的感情會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生也有強(qiáng)烈的愛國主義情懷，學(xué)生可能并不會(huì)了解到抗美援朝的全部過程，但是他們會(huì)在教師的教學(xué)過程中感受到當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情況和了解那些為了民族而犧牲的戰(zhàn)斗英雄，這些都是可以通過教師教學(xué)中豐富的情感渲染感受的到的事情，學(xué)生也可以對(duì)歷史這一學(xué)科肅然起敬，使歷史教學(xué)更為有效。

總之，歷史學(xué)習(xí)對(duì)初中學(xué)習(xí)來說過于枯燥，教師要優(yōu)化教育方法，及時(shí)更新教育理念，注重教學(xué)方式的合理性，在講課的時(shí)候要情感流露，要善于運(yùn)用歷史課題讓學(xué)生先是宏觀了解課堂的內(nèi)容后是仔細(xì)的學(xué)習(xí)課堂重難點(diǎn)，這一來就能節(jié)省很多學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的不了解性。還要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生更好的接受教師的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)切記過高或者過低，否則的話很容易造成學(xué)生的厭煩心理和學(xué)習(xí)目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)。對(duì)于有關(guān)歷史進(jìn)行拓展題提升，使學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋，積極的參與到歷史學(xué)習(xí)中去，完整的接受初中歷史的知識(shí)點(diǎn)，提高歷史課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許澤標(biāo).初中歷史有效教學(xué)方法初探[J].考試周刊，2018（A1）：142.

[2]周榮秀. 初中歷史課堂有效教學(xué)方法研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.

（作者單位：中國第一重型機(jī)械集團(tuán)公司第二中學(xué)校）