劉建華

【摘? 要】存在即為合理，美術這門學科既然成為了每一名小學生的必修課，那就意味著其蘊含著豐富的教育價值。培養(yǎng)學生的審美能力就是美術學科的其中一項教育價值，小學美術教師也需要在自己的教學目標中增添“培養(yǎng)學生的審美能力”這一內容，并且用實際行動來完成這一教學目標。此時小學美術教師就需要做到以下三點：引導學生觀察、精心設計問題以及展開科學評價。

【關鍵詞】審美能力;有效培養(yǎng);美術教學;小學

培養(yǎng)學生的審美能力是小學美術教師的教學目標之一，教師要努力去完成。為了對學生的審美能力進行培養(yǎng)，小學美術教師不能一味地向學生進行美術知識的傳遞，而是要發(fā)揮學生的主體作用，讓他們多聽、多想、多看、多做。這樣的話，學生就能逐步培養(yǎng)健康和高尚的審美意識，并因此形成自己獨特的審美能力。當學生擁有了審美能力之后，他們就能夠在成長的過程中欣賞美、感受美、體驗美以及創(chuàng)造美。

一、引導學生觀察，豐富美術學習資源

小學美術課本教材所承載的內容是有限的，并不足以支撐教師來對學生的審美能力進行培養(yǎng)。此時小學美術教師就引導學生進行觀察。觀察是有目的、有計劃、比較持久的直覺，可以幫助學生更好地認識世界。在觀察的過程中，學生就能夠積累很多關于美的素材，并將其作為自己的美術學習資源。量的累積終將會達到質的飛躍，久而久之，學生就能夠將所積累的美的素材內化為屬于自己的審美能力。例如：在進行《我們的社區(qū)》這一課內容的教學時，讓學生以繪畫的形式來表現(xiàn)社區(qū)新面貌是筆者的其中一個教學目標。如果學生沒有進行觀察，那學生就會忽略自己社區(qū)里的很多細節(jié)。當筆者讓學生進行繪畫時，學生的腦海中就會一片空白。因而在開展課堂教學活動之前，筆者就會為學生布置觀察活動，學生需要持續(xù)地觀察自己社區(qū)的人物活動和景色。那他們什么時候能夠停止觀察呢？當學生能夠閉上眼睛，在腦海里想象出自己社區(qū)的面貌時，他們就可以停止觀察。在觀察的過程中，學生就收獲了諸多審美方面的內容，如小區(qū)的人撿起被風吹到地上的垃圾，并將之投到垃圾箱里。學生會對其留下深刻的印象，并且向其展開學習。這樣的話，學生的審美能力就能夠得到有效的培養(yǎng)。

二、精心設計問題，引發(fā)學生深入思考

在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，小學美術教師要意識到“學生是獨立存在的個體”這一點。因為學生的獨特性會導致他們的審美觀點不一致。此時小學美術教師就不能只將自己的審美觀傳遞給學生，然后讓學生進行模仿，而是需要讓學生形成自己獨特的審美觀。為了做到這一點，小學美術教師就需要為學生進行問題的精心設計，進而引發(fā)學生對審美材料的深入思考，并且大膽地表達自己的想法。通過這一操作，學生的審美能力就能得到培養(yǎng)。例如：在進行《臺歷的設計》這一課內容的教學中，引導學生設計制作臺歷是筆者的重要教學內容之一。圍繞這一內容，筆者就為學生設計了如下問題：1、你們對臺歷有哪些了解呢？2、你們覺得怎樣的臺歷是美的呢？3、為什么會認為這樣的臺歷美呢？4、你們覺得能夠用來制作臺歷的材料有哪些呢？5、你們能否用廢舊物品去進行臺歷的制作呢？在問題的引導下，學生就會對臺歷這一物品進行深入研究。在此過程中，學生就能夠接觸到各種各樣的臺歷，進而從中尋找自己喜歡的那一款。學生的理由是千奇百怪的，此時筆者要做的就是對學生進行有效的引導，讓他們形成正確的審美觀。如有的學生喜歡造型簡單的臺歷，他們覺得只要能夠發(fā)揮臺歷的作用就很好。筆者就很認同學生的這一觀點，進而對其進行表揚。而有的學生則過分追求造型，對臺歷的實用功能避之不見。筆者就需要告訴學生：“追求外在的美并沒有錯，但只追求外在的美就有問題”。為了加深學生的印象，筆者還會用現(xiàn)實案例來警醒學生，由此讓學生形成正確的審美觀，進而對學生的審美能力進行培養(yǎng)。

三、展開科學評價，培養(yǎng)學生審美能力

在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，小學美術教師需要對學生展開科學的評價。雖然美的標準不太一致，但不美的存在都是具有共同點的。如果小學美術教師沒有對學生展開科學的評價，那學生在尋找美的過程中就很有可能存在錯誤的認知，將不美的存在當作美的存在，而且并不認為自己有錯?；诖?，科學的評價在培養(yǎng)學生審美能力的過程中是很有必要的，小學美術教師必須要重視這一點。例如：在進行《有趣的生肖郵票》這一課內容的教學中，筆者會讓學生了解十二生肖的相關知識，其是我國特有的民族文化，能夠激發(fā)學生的民族自豪感。在設計郵票的時候，筆者就會給學生自由發(fā)揮的空間。有些學生會將自己生活中發(fā)現(xiàn)的美作為郵票的圖案。而有些學生卻崇尚暴力，他們會將自己的這一想法體現(xiàn)在郵票上。當筆者看到學生所繪制的郵票時，就需要對其展開評價，引導其糾正自己錯誤的審美觀。筆者告訴學生，他們可以將這種暴力轉化為對英雄的崇拜，如對保家衛(wèi)國的軍人的崇拜，對救死扶傷的醫(yī)生的崇拜等。這樣一來，在筆者的科學評價下，學生的審美能力就能夠得到有效的培養(yǎng)，筆者的培養(yǎng)效果也會更加顯著。

總而言之，引導學生觀察這一教學策略之所以能夠培養(yǎng)學生的審美能力，是因為其能夠豐富學生的美術學習資源;精心設計問題這一教學策略之所以能夠培養(yǎng)學生的審美能力，是因為其能夠引發(fā)學生深入思考;展開科學評價這一教學策略之所以能夠培養(yǎng)學生的審美能力，是因為其能夠幫助學生對美有著正確的認知?；诖耍W美術教師必須要將這三種教學策略落實到自己的教學中，旨在對學生的審美能力進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王乾.小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)探究[J].新課程（小學），2017（11）：264.

[2]顧麗麗.小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)研究[J].情感讀本，2017（27）：1.

（作者單位：河北省保定市望都縣張莊學校）