【摘? 要】信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動了社會整體的發(fā)展，對教育行業(yè)來說也極大的改善了教學效率，從線上教育平臺的出現(xiàn)，再到以慕課為主的微教學理念，都是基于互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展起來的。對大學體育教學而言也是一樣的，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下能夠有效推動教學質(zhì)量的提升，在保障學生身體素質(zhì)得到鍛煉的同時，還可以養(yǎng)成一個良好的運動習慣。對教師來說，在組織開展體育教學活動的過程中，要合理運用互聯(lián)網(wǎng)+理念，積極開拓教學思路，運用多種不同的教學手段開展教學。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;大學體育;教學實踐

引言：

根據(jù)我國近幾年發(fā)布的大學生身體素質(zhì)報告結(jié)果來看，仍舊有大部分學生在及格線附近徘徊，學生運動只是為了完成相應(yīng)的學分任務(wù)，并不是在興趣的驅(qū)動下主動參與體育鍛煉的。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，導致這一狀況的原因有兩個：其一是信息時代推動了電子競技的發(fā)展，電子游戲和體育運動相比顯然更具吸引力，而且課余時間沒有人去監(jiān)督學生完成體育鍛煉，所以才會導致其不會主動參與到體育鍛煉之中;其二，大多數(shù)學生從小沒有培養(yǎng)起一個運動愛好，而上大學之后有沒有相應(yīng)的運動基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)教學模式又沒有開展相關(guān)教學，從而也就導致學生不愿意去鍛煉。

一、互聯(lián)網(wǎng)+對大學體育教學的促進作用

（一）有助于改善教學質(zhì)量

傳統(tǒng)教學模式，體育教學的大致流程是“理論講解+動作演示+自主練習+學期考評”，教師先進行必要的講解，為學生解析一些動作技巧，并當堂進行演示。而在學生掌握好基礎(chǔ)后留給學生相應(yīng)的時間讓其去練習，最后在學期末進行考評，根據(jù)學生的表現(xiàn)為其打分。而引入互聯(lián)網(wǎng)+的概念，每個環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量都可以得到提升。其中，在理論講解部分，僅憑借口頭表述顯然無法讓學生完全理解，而借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，要求學生觀看制定教學視頻則能夠幫助學生更好的掌握動作技巧，加深對體育運動的認知。而在動作演示以及自主練習兩個部分，教師同樣可以借助線上平臺給學生布置任務(wù)，并要求其按照要求完成打卡?？偠允牵柚ヂ?lián)網(wǎng)+可以有效改善教學質(zhì)量，讓學生可以真正意義上的參與到體育鍛煉活動之中。

（二）提高體育教學的延續(xù)性

傳統(tǒng)體育教學模式最大的問題就在于缺少必要的延續(xù)性，學生在課上完成任務(wù)，由于沒有興趣的驅(qū)動，課下不會去主動練習。針對這一情況，合理運用互聯(lián)網(wǎng)+可以有效改善，提高體育教學的延續(xù)性。和傳統(tǒng)教學模式不同，教師借助線上平臺可以給學生布置課下運動任務(wù)，要求其在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并在平臺上進行打卡，這樣就能對學生形成有效的監(jiān)督，確保其在課余時間也可以主動參與體育鍛煉。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)+開展體育教學的具體途徑

互聯(lián)網(wǎng)+是創(chuàng)新2.0下中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進，在2015年被國務(wù)院總理李克強率先提出。其不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的移動與泛在，以及與傳統(tǒng)行業(yè)的融合及應(yīng)用，更加入了無所不在的計算、數(shù)據(jù)、知識，造就了無所不在的創(chuàng)新，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的“新常態(tài)”。對大學體育教學而言，互聯(lián)網(wǎng)+的運用能夠顯著提高教學質(zhì)量，并逐步培養(yǎng)期起學生主動鍛煉的意識和興趣。

（一）借助視頻剪輯軟件制作教學素材

互聯(lián)網(wǎng)+催生出了許多教學軟件，旨在為教師開展教學活動提供更好的教育資源。其中就包含有視頻剪輯軟件，教師在組織開展教學活動的過程中就可以使用該軟件制作教學素材，讓學生可以更好的掌握相關(guān)運動項目的技巧。

例如，在足球項目的教學活動中，教師可以在網(wǎng)上收集和擊球教學有關(guān)的視頻，并將一個連貫的擊球動按照要點剪輯成圖片，并使用文字對每張圖片進行標注，講解擊球時腰部應(yīng)該怎樣去發(fā)力，以及腳部具體擊球的位置等細節(jié)。在制作完成后，可以將相關(guān)素材上傳至線上平臺，要求學生觀看并留言提出問題?？紤]到一開始學生可能不會接受線上教學形式，不想占用自己的休息時間去觀看素材，教師應(yīng)當采取強制性措施，并在課上積極引導，確保學生逐漸習慣并認同線上教學模式。當然，在實際組織開展教學活動的過程中，教師還需要結(jié)合素材進行必要的講解，促使學生完全掌握足球擊球技巧。同樣的，在籃球、羽毛球等教學教學項目中教師同樣可以剪輯、制作教學素材，能夠切實提高教學質(zhì)量。

（二）借助線上平臺敦促學生課下體育鍛煉

大學體育教育的根本在于通過系統(tǒng)化教學來提高學生的身體素質(zhì)，期間不涉及過多的專業(yè)體育知識（除體育專業(yè)外），只為培養(yǎng)學生對參加體育鍛煉的興趣。所以，為了實現(xiàn)這一教學目標，教師應(yīng)當有效利用線上平臺給學生布置鍛煉任務(wù)，幫助學生逐漸養(yǎng)成一個良好的運動習慣。

例如，在大二上學期的體育教學工作中，學生經(jīng)過一年的適應(yīng)，已經(jīng)適應(yīng)了大學學習生活的節(jié)奏，難免會出現(xiàn)懈怠的心理，在一周緊張的學習后想要在宿舍放松自己。教師應(yīng)該考慮到學生的現(xiàn)狀，制定恢復性鍛煉方案，讓學生李永剛課下時間去完成并打卡簽到。需要注意的是，為了避免學生出現(xiàn)逆反心理，教師應(yīng)當合理規(guī)劃鍛煉任務(wù)，讓學生有一個適應(yīng)的過程。而為了讓學生對線上任務(wù)有足夠的重視，應(yīng)當將學生任務(wù)的完成度作為期末考評的項目之一。再例如，在大一下學期的體育教學活動中，考慮到該學期學校會舉辦運動會，教師應(yīng)當以此為背景給學生布置針對性鍛煉項目。讓學生的體能可以逐漸得到提升，且可以培養(yǎng)一個長期運動的習慣。需要注意的是，教師在課上還要給學生不斷的強調(diào)運動技巧，結(jié)合學生在課下遇到的一些問題，諸如跑完步腳踝疼，或者其他一些運動后出現(xiàn)的情況將進行解答，教導學生如何更科學的去運動。

結(jié)束語

為改善大學體育教學質(zhì)量，提供學生身體素質(zhì)，教師應(yīng)當使用互聯(lián)網(wǎng)+組織開展教學活動，從理論教學再到動作示范，都借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高課堂效率。教學實踐過程中，教師應(yīng)圍繞學生的實際情況制定針對性方案，確保每一項運動任務(wù)都能夠調(diào)動起學生的積極性，以保證可以逐漸培養(yǎng)起學生對于參加體育鍛煉的興趣。

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作者簡介：

康鵬飛，1982年4月，男，漢族，河北省石家莊新樂市，本科，助教，研究方向：體育。

（作者單位：河北美術(shù)學院? 建筑與藝術(shù)設(shè)計學院）