【摘? 要】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索和研究多樣化的教學(xué)實(shí)踐模式。將傳統(tǒng)課堂與微信公眾號(hào)、慕課與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課與傳統(tǒng)課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，優(yōu)化和完善課堂教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);新媒體;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)探索

1、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新媒體的形式

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速來臨以及移動(dòng)終端用戶的持續(xù)增加，教育工作者也應(yīng)該積極的推動(dòng)新媒體教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。而以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)衍生而來的傳統(tǒng)課堂與微信公眾號(hào)結(jié)合、慕課以及微課等多樣化教學(xué)模式，不僅為傳統(tǒng)教育模式的改革與創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，而且促進(jìn)了教育教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

1.1傳統(tǒng)課堂與微信公眾號(hào)的結(jié)合

微信作為騰訊公司在2011年推出的一款為智能終端用戶提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程勛，截至目前其在全球的用戶已經(jīng)突破了10億之多。由于微信是一種聯(lián)系和使用非常便捷的通訊服務(wù)軟件，所以很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都采取了將微信公眾號(hào)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的方式，開發(fā)和研究多樣化的教模式，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，教師主要是從課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后監(jiān)督等幾個(gè)階段融入微信公眾號(hào)確保教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展。首先，課前準(zhǔn)備階段。教師在這一階段的教學(xué)，主要是將課堂教學(xué)中涉及到的理論知識(shí)上傳至微信公眾號(hào)，要求學(xué)生通過微信公眾號(hào)體現(xiàn)預(yù)習(xí)課堂教學(xué)中的理論知識(shí)。其次，課中實(shí)施。在課堂教學(xué)開始后，教師應(yīng)該根據(jù)微信公眾號(hào)之間的內(nèi)容，要求學(xué)生通過分組討論或課堂探究等方式學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)中講授的知識(shí)點(diǎn)。最后，課后監(jiān)督。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以及時(shí)的通過微信公眾號(hào)查看學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

1.2慕課與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用

所謂慕課（MOOC），也就是人們常說的大規(guī)模在線課程，慕課是互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。慕課的迅速發(fā)展為互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的誕生提供了便利。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極的嘗試將慕課與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密的銜接在一起，充分利用慕課與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展教育教學(xué)活動(dòng)。（1）將慕課作為教學(xué)資源輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在講解完相關(guān)的知識(shí)后，應(yīng)該要求學(xué)生在課后利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)教師講授的知識(shí)，做好預(yù)習(xí)工作，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展做好充分準(zhǔn)備。（2）合理運(yùn)用慕課開展混合式課堂教學(xué)，混合式教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中，將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，通過開展線上+線下教學(xué)活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

1.3微課與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合

微課就是以課堂教學(xué)視頻為主要內(nèi)容的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法同時(shí)還涉及到了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源組成的半結(jié)構(gòu)化、主題性的教學(xué)資源體系，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，開發(fā)出了課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)理解、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展等內(nèi)容豐富多樣的微課視頻、音樂文件，為學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了便利，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

2、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新媒體教學(xué)策略

2.1與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用信息化教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)教育作為一種全新的教育模式已經(jīng)引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速來臨，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)查看和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋的數(shù)據(jù)信息，不僅為后續(xù)教學(xué)策略的優(yōu)化和調(diào)整提供了數(shù)據(jù)依據(jù)，而且實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。比如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，創(chuàng)建職業(yè)教育云教材，然后將網(wǎng)上教學(xué)與微課視頻等教學(xué)模式結(jié)合在一起豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的效果。

2.2合理運(yùn)用移動(dòng)終端進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)

信息化技術(shù)的迅速發(fā)展雖然為學(xué)生借助電子產(chǎn)品獲取知識(shí)提供了便利，但與此同時(shí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)庫存知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣出現(xiàn)的迅速下降的趨勢(shì)，導(dǎo)致很多學(xué)生無法在現(xiàn)實(shí)生活中合理應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)。針對(duì)這一情況，教育工作者應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過開展移動(dòng)化課堂教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中將課本中的知識(shí)分享給學(xué)生，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、移動(dòng)終端等與教師就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論和研究，這種形式更加新穎的教學(xué)模式的迅速推廣和應(yīng)用，不但激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，而且對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和水平的提高也有著極大的促進(jìn)作用。

2.3建立開放的教育考核方式

傳統(tǒng)教育模式下，針對(duì)學(xué)生的考核往往是以期末考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速來臨，針對(duì)學(xué)生的考核必須將學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)納入到考核中，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)生成主要是由移動(dòng)終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的，所以，教育工作者只需要通過云班課平臺(tái)導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，然后再將每一項(xiàng)成績(jī)?cè)O(shè)定為相應(yīng)的百分比，最后即可形成學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。這種開放式教育考核方式的推廣和應(yīng)用，不但徹底解決了傳統(tǒng)只看結(jié)果不看過程考核評(píng)價(jià)方式中存在的弊端，而且順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。這就說明，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)考核方式，在充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，要求教師必須嚴(yán)格的按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)導(dǎo)出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)與考核，這種學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)方式，徹底擺脫了傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的評(píng)價(jià)方式，降低了應(yīng)試教育思想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響。

結(jié)語

總之，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的迅速普及和應(yīng)用不僅是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而且促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。教師在運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)興趣的重要性，為我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的開展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李長(zhǎng)松，1981年2月，男，碩士研究生，副教授，漢族，山東濟(jì)南，研究方向：嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)。

資助課題：

教育部高等教育司2017年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（201701036038）

（作者單位：山東女子學(xué)院）