周莉莎

【摘? 要】? 思想道德品質(zhì)是衡量一個人的重要標準。小學階段的學生心智正在發(fā)育，正是對其進行正確價值觀教育的最佳時期，因此，小學思想品德教學非常有必要。從現(xiàn)階段我國部分小學思想品德教育活動開展的實際情況來看，學生的學習興趣并不高，主要與教師的教學方式選擇不正確有直接關(guān)系。生活化的教學模式與小學生現(xiàn)階段的理解能力和對事物的認知情況較為符合，應用此種方式開展教學可以使教學效果更加理想，也可以有效提升學生的學習興趣?；诖?，本文嘗試對生活化教學模式在小學思想品德教學中的構(gòu)建情況進行分析。

【關(guān)鍵詞】? 生活化;教學模式;小學思想品德;構(gòu)建策略

生活化教學模式主要是在開展課堂教學活動時，將課堂中的知識點與學生的日常生活緊密結(jié)合，營造良好的課堂氛圍，有效提升課堂教學的品質(zhì)及效率。課堂教學活動的開展本來就應該從生活中借鑒經(jīng)驗，應用生活化教學模式是一種返璞歸真的表現(xiàn)。因此，教師在開展教學活動時，可以嘗試將生活化的教學模式應用到思想品德的教育中，這樣更加符合現(xiàn)階段學生的接受能力。

一、生活化教學模式在小學思想品德教學中構(gòu)建的重要性探析

1.加快了小學思想品德教學改革進度。傳統(tǒng)的小學思想品德教學在開展教育活動時主要以教師單一講授為主，使得教學活動的開展完全受教師的主觀意識支配，對學生產(chǎn)生了一定的束縛，也降低了學生的學習質(zhì)量。因此，教師應該注意對傳統(tǒng)的小學思想品德教學模式進行優(yōu)化，使其更加符合現(xiàn)階段小學生的興趣趨向，從而提升小學生的綜合接受能力。

2.提升了小學生思想品德課程學習的積極性。生活化教學模式主要是教師根據(jù)學生的興趣和習慣將生活中的事例融入到課堂教學活動中，使得學生可以更加真切地體會到思想品德課程與生活之間的密切聯(lián)系，提升其學習熱情。當學生參與到課堂教學活動中時，就會體會到學習的樂趣，有效提升自主學習能力，更好地做到學以致用，將理論知識更加有效地應用到生活中，從而提升學生的實踐能力，也使得學生對思想品德課程有新的認知。

3.有助于培養(yǎng)小學生良好的品德修養(yǎng)。目前，我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度不斷提升，經(jīng)濟運轉(zhuǎn)模式也有了很大的變化，在這樣的社會背景之下，人才競爭也變得越來越激烈，良好的思想品德可以幫助人們在白熱化的市場競爭中占據(jù)一定的優(yōu)勢，從而獲得更多人的認可與青睞。小學階段的學生心智發(fā)育不健全，思想品德方面還是一張白紙，正是教師對其進行教育和引導的最佳時期。因此，學校一定要重視對小學生的思想品德教育。

二、生活化教學模式在小學思想品德教學中的構(gòu)建

1.結(jié)合實際，將教學內(nèi)容向生活化方向靠攏。思想品德課程與其他的理論知識課程相比較，存在一定的特殊性，主要體現(xiàn)在思想品德是一種看不見、摸不著的事物，可以將其看作是一個人的無形資產(chǎn)。教師如何提升學生的思想品德綜合素質(zhì)是現(xiàn)階段面臨的重要問題。教師在開展小學思想品德課程教學時，應該積極應用生活化的教學模式，了解學生的實際生活情況，做到理論知識與生活實際相串聯(lián)。

例如，教師在講解《我愛家鄉(xiāng)的山和水》一課時，鼓勵學生介紹自己喜歡的山和水的名稱和位置，與同學分享自己在這些地方玩耍的經(jīng)歷，加深學生對課本內(nèi)容的理解，引導學生形成愛護家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)的觀念。

再例如，教師在向?qū)W生講解《我長大了》這一課時，引導學生搜尋自己嬰兒、幼兒時的照片，將其與現(xiàn)階段自己的照片結(jié)合，制作一張有文字、有圖片的畫報，以“我長大了”為主題，在每個照片的下面配上文字，文字的內(nèi)容應該體現(xiàn)出照片拍攝的時間、地點，表達自己再次看到這張照片時的心理感受，再寫上成長小故事，內(nèi)容可以是一次小誤會，也可以是取得了怎樣的小成就，主要目的是收集從前生活的點滴回憶，通過畫報進行集中體現(xiàn)，使小學思想品德教學回歸生活。

2.運用信息手段，構(gòu)建起生活化教學情境?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)在我國的應用范圍越來越廣泛，教育也積極與信息技術(shù)結(jié)合。在開展小學思想品德教學時，教師也應該將信息技術(shù)融入到課堂教學活動中，構(gòu)建生活化的教學情境，提升學生課堂學習的興趣。

例如，教師在講解《交通規(guī)則》一課時，可以讓學生回憶一下每天上學、放學路過十字路口時的場景，引出紅綠燈在交通系統(tǒng)中的重要作用。教師可以將兩名學生分成一個小組，讓每個小組的學生上臺演示紅綠燈的正確通行方式。教師要準備紅色、黃色和綠色三塊指示牌，一名學生隨機舉指示牌，另一名學生根據(jù)指示牌的顏色通過十字路口，教師和其他學生不僅是觀眾，還應該起到監(jiān)督的作用。當學生參與到教學活動中后，對教學內(nèi)容的感受更加真切。

3.開展實踐活動，提升學生自主學習積極性。實際開展思想品德教學活動時，需要有科學合理的理論和實踐理念作為依據(jù)，這樣更容易使學生融入到課堂教學中。因此，教師在進行思想品德課程教學時，應該充分意識到實踐活動可能對學生思想品德產(chǎn)生的影響。由于每個學生的家庭條件、生活環(huán)境和成績水平不同，對思想品德的認知標準也存在較大的區(qū)別。教師在開展教學活動時，應該充分尊重學生的差異，開展針對性的教學活動。

例如，教師可以嘗試與學校領(lǐng)導商議，定期組織實踐活動，出售自己制作或者是閑置的物品，豐富學生的生活經(jīng)驗，清楚地體會到家長掙錢養(yǎng)家的不容易，有助于學生養(yǎng)成獨立自主、勤儉節(jié)約的良好品格。

再例如，四年級上冊《愛護生命》一課的教學目標是讓學生產(chǎn)生正確的生命價值觀，從而認識到生命只有一次，生命是一切歡樂幸福的基礎(chǔ)。教師可以與學校領(lǐng)導商議，定期組織以“熱愛生命，保護生命”為題的小型演講活動，鼓勵學生積極撰寫演講稿，以身邊的事情作為素材，將生活中的真人真事寫進稿件中。聲情并茂的演講可以更好地使學生與本次演講活動的主題產(chǎn)生情感上的共鳴。

綜上所述，小學階段正是學生人格形成的重要階段。因此，教師應該注意應用引導教學的模式，將生活化的教學方式融入到思想品德教學中，起到有效引導教學的作用，不僅可以提升學生學習的積極性，還可以提升學生的綜合品質(zhì)。

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