李妙

【摘要】班主任作為班級中的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級中各種事務(wù)的主要負(fù)責(zé)人，在班級管理工作起到著至關(guān)重要的作用。在高中階段，班主任是否能夠做好班級管理工作，關(guān)系到正處于青春期的高中生的未來發(fā)展，而班級管理質(zhì)量也能間接體現(xiàn)出班主任的教學(xué)能力。鑒于此，本文通過分析高中班主任班級管理的現(xiàn)狀，圍繞班級管理提出幾點(diǎn)行之有效的對策建議，以期有效提高班主任班級管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】班級管理;班主任;高中;現(xiàn)狀及對策

對于正處在情感不成熟的過渡期的高中生而言，步入高中階段逐漸擺脫了中小學(xué)“保姆性”教育的影響，不再以老師和家長為中心，自我意識(shí)、逆反心理日益增強(qiáng)。面對高中生的如此特性，班主任的教育工作難度明顯增加，為班級管理帶來了一定壓力。與其他學(xué)科的任課教師相比，高中班主任的責(zé)任更加重大，做好班級管理也是學(xué)校日常管理最為基礎(chǔ)的工作。因此，班主任要重視班級管理工作，以便有效保障高中生的心理健康、生活安全以及個(gè)性能力發(fā)展。

一、高中班主任班級管理的現(xiàn)狀

在班級管理過程中，由于學(xué)生受到各種不穩(wěn)定因素的制約，如逆反心理、過于追求獨(dú)立等因素，班主任總是會(huì)遇到一些不可避免的問題，不利于班級的有效管理，甚至?xí)W(xué)生們的健康成長造成實(shí)際影響。其主要問題如下。

1.班級管理民主化還有待加強(qiáng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，高中教育不可避免地存在“重結(jié)果，輕過程”的誤區(qū)，對高中教育及班級管理帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前，仍有部分班主任未能將“以生為本”作為班級管理的出發(fā)點(diǎn)，過于注重以結(jié)果為導(dǎo)向，使得相關(guān)班級管理活動(dòng)較缺乏人性化。例如，所謂的學(xué)困生與優(yōu)等生的差異化對待，讓學(xué)生感受不到來自班主任的正向激勵(lì)。

2.班級管理相較缺失激勵(lì)性舉措

受到傳統(tǒng)高中教育理念的影響，學(xué)生在班級管理中往往處于被動(dòng)地接受地位，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與管理意識(shí)不強(qiáng)。而在新時(shí)期教學(xué)要求下，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)并未做到適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，難以有效完成激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)，不利于保障班級管理順利進(jìn)行。

3.班級管理的合作性還有待深化

班級管理是一項(xiàng)繁雜的工作，班主任、學(xué)生、學(xué)生家長等各項(xiàng)群體都是其中不可或缺的重要對象。在班級管理過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作、家長與班主任的合作以及班主任與各項(xiàng)任課教師的合作，需要班主任統(tǒng)籌各方力量完成，而目前大多數(shù)班主任仍是依靠自己的力量進(jìn)行班級管理，難以達(dá)到最佳的班級管理效果。

二、高中班主任班級管理的對策建議

從高中班主任班級管理的實(shí)際情況來看，現(xiàn)從如下幾個(gè)方面提出對策建議。

1.實(shí)施民主性班級管理

首先，班主任要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陳舊理念，改變“包辦思想、包辦管理”的班級管理模式。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使其主動(dòng)參與到班級管理中去。例如，在班級管理過程中，班主任嘗試建立一種班級管理新模式，以實(shí)現(xiàn)民主管理為目的，構(gòu)建以“班委會(huì)”為核心的管理體系，并將班級民主管理落到實(shí)處。其次，在處理各項(xiàng)班級管理事宜時(shí)，班主任要給予學(xué)生最大的權(quán)力，以匿名投票、開班級討論會(huì)的形式，充分尊重學(xué)生共同討論的意見，以保障班級管理的民主性。例如，班主任在調(diào)換座位時(shí)不絕對以學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，從學(xué)生群體的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等情況出發(fā)，提供相對寬松的座位選項(xiàng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)自選同桌，突出體現(xiàn)了班級管理的民主性。最后，針對班級管理中的“問題學(xué)生”，如以學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)注意力不集中等類型為代表的學(xué)困生，班主任要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，主動(dòng)傾聽他們的內(nèi)心訴求，了解造成各種問題的關(guān)鍵原因，并給予更多的關(guān)注與愛護(hù)，為其提供正確的指導(dǎo)。

2.實(shí)施激勵(lì)性班級管理

首先，針對不同的學(xué)生，班主任要制定對應(yīng)的激勵(lì)策略，利用相關(guān)的班級實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)勢及不足，從而幫助學(xué)生重拾信心，找到適合自己的人生發(fā)展道路。例如，面對具有不同特性的學(xué)生，班主任需要充分觀察學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況。在與學(xué)生密切接觸后，對學(xué)生群體進(jìn)行分類，如學(xué)習(xí)成績不好但人際交往能力過關(guān)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，又如學(xué)習(xí)成績較好但性格內(nèi)向、體能較差的學(xué)生，給予每位學(xué)生正面的激勵(lì)與支持，指引他們明確自己的個(gè)性特長與弊端。

其次，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生敢于面對困難，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，從高中一年級開始，班主任注重班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，由全體學(xué)生投票選擇符合大眾要求的班干部人選，定期進(jìn)行民主測評，激勵(lì)學(xué)生輪流參選班干部，由此激發(fā)學(xué)生的主人翁精神。在開展班級管理工作時(shí)，班主任也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，提高班干部的工作意識(shí)與能力，不斷向?qū)W生傳遞正面激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生更大的斗志。

最后，班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自覺養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)。例如，在班會(huì)課上，班主任圍繞自主學(xué)習(xí)的話題與學(xué)生進(jìn)行討論，列舉比爾·蓋茨創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)公司、新東方教育集團(tuán)創(chuàng)始人俞敏洪學(xué)習(xí)英語等諸多事例，啟發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的深層認(rèn)識(shí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正向激勵(lì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.實(shí)施合作性班級管理

首先，從學(xué)生層面出發(fā)，班主任要在班級中構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，建立班級合理學(xué)習(xí)管理機(jī)制。例如，通過與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)總體情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來合理分配學(xué)習(xí)小組，如將動(dòng)手能力較好的學(xué)生與擅長理論、概念記憶的學(xué)生分為相互互補(bǔ)的一組，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)產(chǎn)生互動(dòng)與交流。其次，從學(xué)生家長層面出發(fā)，班主任要加強(qiáng)家校溝通工作，與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生的情況，合作完成班級管理事務(wù)。例如，暢通與家長溝通的渠道，如微信、微博、QQ群等，了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，并將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀反饋給家長;定期組織以加強(qiáng)家校溝通為目的的實(shí)踐活動(dòng)，如召開家長會(huì)、舉辦親子活動(dòng)等，為家長融入到班級管理工作中來提供條件，形成家校管理合力，為學(xué)生提供健康良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。最后，從任課教師層面出發(fā)，班主任聯(lián)合任課教師了解學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，合作完成班級管理任務(wù)。例如，針對高中階段以學(xué)業(yè)為主的教學(xué)現(xiàn)狀，班主任要充分利用課余時(shí)間，與其他任課教師進(jìn)行良好溝通，聽取任課教師給出的班級管理意見，制定符合學(xué)生實(shí)際的管理計(jì)劃，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作。

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