陳小影

【摘要】博大精深的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)幾千年歷史的沉淀傳承下來，在新時(shí)期德育教學(xué)中同樣適用，這是淵源流傳的中華民族兒女寶貴的精神財(cái)富。小學(xué)六年級(jí)班主任在德育管理中融合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面可以承擔(dān)好文化傳承的使命，另一方面也可以打破德育管理的困局，以更有感召力和渲染力的精神紐帶提升德育管理的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。本文分析了利用傳統(tǒng)文化提升班主任德育管理質(zhì)量的應(yīng)用方法，探討如何運(yùn)用傳統(tǒng)文化提升德育管理的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育管理;班級(jí)管理

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中高尚的品質(zhì)信念和德育內(nèi)容，是新時(shí)代德育工作展開的素材支撐和重要依據(jù)，在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)建設(shè)中扮演著重要角色。六年級(jí)的小學(xué)生正處于小升初的轉(zhuǎn)折期和道德品質(zhì)塑成的重要階段，內(nèi)心敏感又焦慮，班主任需要將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和德育管理實(shí)踐巧妙融合，將世界觀、人生觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成落實(shí)到實(shí)處。

一、小學(xué)班主任德育管理應(yīng)用傳統(tǒng)文化的內(nèi)容分析

第一，道德修養(yǎng)的傳承。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與道德品質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容極其豐富，德育價(jià)值明顯。既有文天祥、范仲淹、岳飛等忠于國(guó)家、報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)人士，又有陶淵明、錢鐘書、諸葛亮等淡泊明志、恬淡靜穆的文人志士，更有董永、花木蘭、曾子等倡孝道的楷模，也有商鞅、晏殊、韓信等“一言九鼎”的誠信模范。在德育管理中融合學(xué)習(xí)這些歷史人物傳遞的正能量，能提升學(xué)生的思想境界，完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。

第二，禮儀文化的熏陶。“文明古國(guó)，禮儀之邦”是對(duì)我國(guó)五千年文明的最好詮釋，春秋戰(zhàn)國(guó)以來，儒家思想作為百家爭(zhēng)鳴時(shí)期重要的文化流派，倡導(dǎo)對(duì)“禮”的學(xué)習(xí)，“道德仁儀，非禮不成”，倡導(dǎo)尊卑、長(zhǎng)幼、親疏有別的理想社會(huì)，人人遵守符合其身份和地位的行為約束。傳承中華民族的禮儀，是讓小學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值取向和禮儀觀念的重要選擇，對(duì)德育的展開有重要推動(dòng)作用。

第三，價(jià)值理念的養(yǎng)成。自古以來，我國(guó)推崇對(duì)道德與思想的教育，格物、正心、修身、齊家等良好價(jià)值理念影響深遠(yuǎn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的積極能量，是感染學(xué)生思想和拓寬學(xué)生眼界的重要素材。欲要讓小學(xué)生深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解并養(yǎng)成良好的價(jià)值理念，可以以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，借多媒體再現(xiàn)歷史小故事，給學(xué)生身臨其境之感，賦予優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值理念新的時(shí)代意義，傳承流淌在中華兒女血液中的優(yōu)秀品質(zhì)。

第四，行為規(guī)范的約束。六年級(jí)的小學(xué)生正處于青春期前期，讓學(xué)生們知曉對(duì)和錯(cuò)對(duì)其身心健康發(fā)展意義重大。傳統(tǒng)文化中的行為規(guī)范文化，即“仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌”是文明演化而形成的民族特質(zhì)，人人都能規(guī)范個(gè)人行為，克制私欲，產(chǎn)生強(qiáng)大的自制力和約束力，將道德教育落實(shí)到實(shí)處。

二、利用傳統(tǒng)文化提升班主任德育管理質(zhì)量的策略

第一，基于學(xué)科課程，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。博大精深的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富品質(zhì)與內(nèi)涵，儼然已植根于中華民族女兒的血液當(dāng)中，六年級(jí)的老師要不斷豐富德育教學(xué)的內(nèi)容，以柔和的方式將傳統(tǒng)文化滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，便于學(xué)生在理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。班主任作為班級(jí)各學(xué)科老師的重要溝通媒介，必須下意識(shí)地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合德育教育的思想，在語文課上學(xué)習(xí)流傳下來的名篇佳作時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課上鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的素質(zhì)，在英語課上傳遞文化包容的態(tài)度，在音樂課上給予審美體驗(yàn)等等，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無處不在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

第二，基于德育目標(biāo)，制定傳統(tǒng)文化教育計(jì)劃。在道德品質(zhì)的養(yǎng)成中，班主任以傳統(tǒng)文化為重要的補(bǔ)充并落實(shí)到班級(jí)管理當(dāng)中，可以培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。六年級(jí)的小學(xué)生處于從少年心理到青年心理的重要過渡階段，做好德育工作尤為關(guān)鍵。德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且影響深遠(yuǎn)的工作，需要班主任有計(jì)劃、有步驟的穩(wěn)定開展。六年級(jí)的小學(xué)生心智尚不成熟，認(rèn)知水平也有限，班主任要基于德育目標(biāo)制定分階段的傳統(tǒng)文化教育計(jì)劃，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入基于不同道德品質(zhì)教育進(jìn)行合理分類，以核心價(jià)值觀念為指引，每周制定合理的德育教育目標(biāo)并收集相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，便于學(xué)生們感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

第三，基于德育活動(dòng)，融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。六年級(jí)的小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)之余需要德育實(shí)踐活動(dòng)作為調(diào)節(jié)，這就要求班主任基于班級(jí)學(xué)生們的實(shí)際組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的德育教育活動(dòng)，如展開“誦讀經(jīng)典永恒傳承”的文學(xué)作品朗讀活動(dòng)，用悠久的歷史文學(xué)作品中蘊(yùn)含的德育色彩提供德育教育素材。再如，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)組織形式多樣的相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為契機(jī)展開的德育內(nèi)容教育更能滲透到學(xué)生的內(nèi)心。例如，清明節(jié)是我國(guó)重要的祭祀節(jié)日，動(dòng)員學(xué)生參與到烈士掃墓活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生瞻仰烈士、緬懷先烈，從他們的故事當(dāng)中感受其為人民利益而奮斗一生的情懷，樹立忠于祖國(guó)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向和正確的道路選擇。

第四，基于傳統(tǒng)文化氛圍，提升德育管理的質(zhì)量。班集體是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，是除家庭環(huán)境外最容易影響學(xué)生品德養(yǎng)成和品質(zhì)形成的環(huán)境，班級(jí)中的黑板報(bào)、張貼畫都會(huì)影響班級(jí)風(fēng)氣和文化氣息。班主任要致力于班級(jí)傳統(tǒng)文化氛圍的建設(shè)，讓學(xué)生心中盛開德育之花。例如，班主任在班級(jí)內(nèi)可以張貼一些歷史小故事的海報(bào)及宣傳語等，形成影響班級(jí)每個(gè)個(gè)體的傳統(tǒng)文化墻，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想價(jià)值觀上的積極影響，在良好氛圍、和諧環(huán)境下，班級(jí)學(xué)生的心靈得到凈化，傳統(tǒng)文化的感染力不斷增強(qiáng)，德育被滲透在時(shí)時(shí)刻刻的班級(jí)生活當(dāng)中。

第五，基于信息技術(shù)，傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。六年級(jí)的班主任在德育工作實(shí)踐中需要借助信息技術(shù)宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以口述傳遞信息的形式必然沒有信息技術(shù)傳遞的內(nèi)容有感染力，可以在激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣的同時(shí)滿足學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成的需要，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育資源的作用和價(jià)值。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用在當(dāng)下有時(shí)代久遠(yuǎn)、學(xué)生感知不夠的問題，而借助多元化的信息技術(shù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，學(xué)生能產(chǎn)生情感上的共鳴，為小學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化提供良好的互動(dòng)平臺(tái)。

總而言之，班主任的德育管理工作是小學(xué)六年級(jí)階段重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透能為德育提供豐富的空間和有趣的內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化的精華為營(yíng)養(yǎng)、以六年級(jí)學(xué)生的心理特征為前提，有序、有效的組織德育管理工作，發(fā)揚(yáng)傳承幾千年的良好道德品質(zhì)，融合現(xiàn)代化的色彩塑造學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和靈魂，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，不斷提升德育管理的質(zhì)量。

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