鄒奕

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課程一直以來(lái)都是小學(xué)生的大難題，對(duì)于教師而言，在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用良好的教學(xué)方式是重中之重。探索好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的肢體語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);肢體語(yǔ)言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師認(rèn)真地講解知識(shí)重點(diǎn)，拿著粉筆的手不時(shí)比劃著，臉上的表情時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而放松，通俗地說(shuō)，這就是肢體語(yǔ)言。每位教師都有自己的肢體語(yǔ)言，這與自己的教學(xué)風(fēng)格是緊密相關(guān)的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師能夠合理地利用豐富的肢體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程。

一、把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂肢體語(yǔ)言的作用

課堂上的肢體語(yǔ)言是教師通過(guò)自己的身體四肢及頭部傳遞給學(xué)生的一種視覺(jué)上的認(rèn)知，這是一種最直接的信息傳遞方式。信息的傳遞方式是多種多樣的，可以通過(guò)文字、聲音、語(yǔ)言、圖片、圖像等等，主要是借助我們的眼睛和耳朵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，肢體語(yǔ)言可以千變?nèi)f化，所以會(huì)對(duì)學(xué)生疲憊的大腦產(chǎn)生刺激，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

另外，肢體語(yǔ)言不僅僅指的是四肢，也包含眼睛、鼻子及面部表情。因此，肢體語(yǔ)言可以涵蓋相當(dāng)豐富的內(nèi)容，通過(guò)肢體語(yǔ)言可以表達(dá)出不同的情感，更可以突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。肢體語(yǔ)言一方面可以輔助課堂上的口頭描述，在小學(xué)課堂上，若是教師坐在椅子上一本正經(jīng)地講解著習(xí)題，沒(méi)有任何情緒及表情上的變化，那學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就會(huì)覺(jué)得像是唐僧念緊箍咒一樣，聽(tīng)得腦袋發(fā)暈。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會(huì)在講解時(shí)配合自己的肢體語(yǔ)言，在重點(diǎn)處調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛，講到難點(diǎn)處，學(xué)生想不明白，就放慢講課速率，以肢體語(yǔ)言示意學(xué)生要打起精神。另一方面，肢體語(yǔ)言可以增加與學(xué)生的互動(dòng)。若學(xué)生完美地回答了教師的問(wèn)題，教師可以配上熱烈的掌聲，表示對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)鼓舞，也調(diào)動(dòng)其他學(xué)生對(duì)此學(xué)生鼓掌。看到學(xué)生有走神、不認(rèn)真聽(tīng)講的情況，教師可以加大聲音音量，并假做嚴(yán)肅表情，學(xué)生看到后就會(huì)回過(guò)神來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)講，這樣不會(huì)因?yàn)榕u(píng)學(xué)生而傷其自尊心，又調(diào)節(jié)了課堂紀(jì)律，一舉兩得，所以肢體語(yǔ)言對(duì)于課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂肢體語(yǔ)言利用

肢體語(yǔ)言是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，不知不覺(jué)、潛移默化地在教師的教學(xué)課堂上出現(xiàn)。同時(shí)，肢體語(yǔ)言也存在一些問(wèn)題，并不是所有教師的肢體語(yǔ)言學(xué)生都能夠理解，長(zhǎng)期下來(lái)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：有些數(shù)學(xué)教師可能情緒波動(dòng)比較大，容易激動(dòng)，走進(jìn)課堂很多時(shí)候都帶著情緒，表情嚴(yán)肅，不茍言笑。這樣從課堂一開(kāi)始，氛圍就不對(duì)勁，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煴憩F(xiàn)出的肢體語(yǔ)言而過(guò)于緊張，神經(jīng)緊繃，影響了聽(tīng)課效率，而教師對(duì)此卻渾然不知。另外，課堂氣氛也不宜過(guò)于活躍，如教師在課堂上肢體語(yǔ)言過(guò)于活躍，完全不注重課堂紀(jì)律，確實(shí)調(diào)動(dòng)了課堂積極性，但是小學(xué)生畢竟還是孩子，頑皮的天性顯露出來(lái)，就會(huì)相互嬉鬧，因?yàn)樗麄冇X(jué)得教師的肢體語(yǔ)言表示他們可以在課堂自由發(fā)揮，不拘一切。因此，教師的肢體語(yǔ)言應(yīng)該張弛有度，該放松時(shí)表示放松的肢體語(yǔ)言，該嚴(yán)肅時(shí)也必須通過(guò)肢體語(yǔ)言提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，這是課堂的原則。

教師要將肢體語(yǔ)言運(yùn)用得惟妙惟肖，也需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)待學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，擁有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師最了解學(xué)生的一些情況，能夠針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣，通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言調(diào)整課堂的氣氛紀(jì)律，年輕的教師可以多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)心得。另外，對(duì)自己的教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是作為一個(gè)教師的基本原則，因此，教師不能把自己的私人情緒帶入課堂，上課之前必須調(diào)節(jié)好個(gè)人狀態(tài)，以最飽滿(mǎn)的熱情面對(duì)學(xué)生，努力給學(xué)生授好每一堂課，這才是學(xué)生愛(ài)戴的小學(xué)教師。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂肢體語(yǔ)言理解

肢體語(yǔ)言是數(shù)學(xué)課堂的催化劑，教師在傳遞肢體語(yǔ)言的同時(shí)，也要注意讓學(xué)生理解自己的肢體語(yǔ)言，完全讓學(xué)生摸不著頭腦的肢體語(yǔ)言是不能讓學(xué)生滿(mǎn)意的。教師對(duì)自己的肢體語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合理的規(guī)劃，使學(xué)生理解肢體語(yǔ)言的意義。

譬如：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了，違反了紀(jì)律，面部應(yīng)該要有稍微嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生知道這個(gè)事情的嚴(yán)重性，警示他們以后別再犯錯(cuò)，不然將會(huì)嚴(yán)肅處理，學(xué)生自然能體會(huì)到，也會(huì)好好反思自己的過(guò)錯(cuò)。若課堂不太安靜時(shí)，應(yīng)雙眼直視過(guò)于活躍的學(xué)生，學(xué)生自然就明白自己違反了課堂的紀(jì)律，便會(huì)安靜下來(lái)。數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)題目時(shí)，也要配合肢體語(yǔ)言，當(dāng)對(duì)數(shù)字進(jìn)行計(jì)算時(shí)，可以配合手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生加減乘除。當(dāng)讓學(xué)生自主思考、回答問(wèn)題時(shí)，可以眼睛四處看看，看是否有同學(xué)有自己的見(jiàn)解。若是講到關(guān)鍵內(nèi)容，可以點(diǎn)點(diǎn)頭，雙手略微夸張地張開(kāi)，讓學(xué)生明白這是重要知識(shí)?？傊枰寣W(xué)生明白教師的意圖，教師也要花時(shí)間與學(xué)生多溝通溝通，增加師生間的相互信任。

課堂上，教師不僅僅需要良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、流利的口才，還需要張弛有度的肢體語(yǔ)言輔助，才能完美地展示自己的教學(xué)思想，整個(gè)課堂才會(huì)更加生動(dòng)活躍，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生的上課效率達(dá)到最大化。