范曉杰

人生百年，立于幼學。人生的建樹立足于幼年時所受的教育，山東省膠州市鋪集鎮(zhèn)依托本地資源，確立了“資源共享、優(yōu)勢互補、整體發(fā)展、共同提高”的發(fā)展思路，創(chuàng)新鎮(zhèn)村一體化管理機制，充分發(fā)揮幼兒園輻射帶動作用，引領(lǐng)全鎮(zhèn)幼兒園共同發(fā)展，全面提升保教質(zhì)量。

第一，整合園所資源，鎮(zhèn)村發(fā)展同步，讓幼兒園的發(fā)展有潛力。充分發(fā)揮中心園示范引領(lǐng)作用，從園所文化、教學研究、課程改革、教育科研等方面給予幫扶和指導，規(guī)范教學行為，促進幼兒園的普惠優(yōu)質(zhì)發(fā)展。開展“園園到”活動，各協(xié)作片推選出片內(nèi)優(yōu)秀園所進行課程實施成果展示，讓村辦幼兒園和民辦幼兒園優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展。

第二，整合教師資源，激發(fā)教師活力，讓教師專業(yè)成長有魅力。幼兒園定期派骨干教師到村辦幼兒園任教，村辦幼兒園教師根據(jù)需要輪流到中心幼兒園跟班學習。

堅持“請進來，走出去”的培訓策略。幼兒園先后邀請膠州市的心理講師、幼教名師對全鎮(zhèn)幼兒教師進行培訓指導，組織教師走進泰安、日照、青島以及膠州的名園進行交流學習。

以課題為引領(lǐng)，對教師進行梯隊培養(yǎng)。給方法、給示范，與骨干教師結(jié)成“幫扶聯(lián)盟”。面對教師隊伍老化這一現(xiàn)狀，我們通過激勵主動性、激發(fā)歸屬感，實現(xiàn)老教師與年輕教師的同步成長。

以研促教，提升全鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)水平。一是中心園面向村辦幼兒園、民辦幼兒園開展各類活動供觀摩學習;二是加強教研聯(lián)動，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，中心園安排骨干教師深入村辦幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設、活動區(qū)以及戶外活動進行幫扶和指導，全面提升全鎮(zhèn)幼兒教師的保教能力。

第三，整合課程資源，促進童心課程有效實施，讓園本課程有生命力。充分利用本鎮(zhèn)的自然資源和人文資源，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的童心教育系列課程，為課程的有效實施提供樣本。

根植鄉(xiāng)土資源，拓展課程外延。充分利用本土資源，引導幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。以主題活動為切入點，開展以孩子的興趣和問題為教育契機的及時生成教育活動。開展主題活動時，我們發(fā)動家長和幼兒共同收集蒲草、玉米秸稈等材料，并對其進行分類，讓幼兒盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓課程“農(nóng)味”十足。

吸納傳統(tǒng)文化，豐富課程內(nèi)涵。我們從周圍生活入手，充分挖掘本地特色的鄉(xiāng)土資源。通過收集、篩選和設計，嘗試在課程中融入傳統(tǒng)文化，使幼兒園教育更加鄉(xiāng)土化、生活化。以主題內(nèi)容為基準，根據(jù)幼兒的能力及興趣點把傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容融入教學活動中。結(jié)合幼兒的年齡特點，我們將剪紙、草編、布藝粘貼等民間藝術(shù)融入美工區(qū)，如中班的剪紙、大班的草編等，我們還將民間游戲靈活地、創(chuàng)新地融合到課程中。

第四，整合家長資源，促進家園共育，讓保教質(zhì)量的提升有活力。我們邀請家長結(jié)合相關(guān)主題走進課堂，讓家長參與課程，多方智慧聚童心;加強與家庭的互動，充分發(fā)揮家委會的功效，讓家長參與到幼兒園課程建設中來，將家長在課程實施中發(fā)現(xiàn)的問題進行匯總、梳理，以求達到教育共識，做到問題源于家長，解疑吸納家長來提高家長參與幼兒園課程的意識，為童心課程的實施添磚加瓦。

多年來，教育部陸續(xù)出臺了促進學前教育發(fā)展的文件，學前教育的發(fā)展迎來了春天，讓我們堅定了為幼兒教育奉獻終生的信念。對于我們而言，大膽創(chuàng)新、勇于拼搏，積極推動農(nóng)村幼兒園的內(nèi)涵式發(fā)展，讓農(nóng)村的學前教育綻放活力，是義不容辭的責任和使命。

（作者單位：山東省膠州市鋪集鎮(zhèn)中心幼兒園）

責任編輯：王妍妍