湯虹

摘要：朗讀是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的朗讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生吸收知識。隨著新課程改革的實(shí)施，混合式學(xué)習(xí)成為一種新型的高效教學(xué)方式，教師將它運(yùn)用在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，能夠有效提高小學(xué)生的朗讀能力。本文探討了基于混合式學(xué)習(xí)的小學(xué)生語文朗讀能力提升策略。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)? ?小學(xué)語文? ?朗讀能力

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教學(xué)改革不斷深入，混合式學(xué)習(xí)被充分運(yùn)用，這是一種隨著信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式。混合式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的桎梏，將在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有效地融合起來，以學(xué)生為主體，具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、教學(xué)反饋及時(shí)的特點(diǎn)，教師將它運(yùn)用在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)中，能夠有效提升小學(xué)生的朗讀能力。

一、相關(guān)概念介紹

1.朗讀的概念

朗讀是一種十分傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。在不同的文獻(xiàn)中，朗讀具有不同的釋義，但是不管在何種釋義中，朗讀都必須清楚、大聲和連貫。由此看來，所謂的朗讀，即是將書面文字按照朗讀者感悟到的情感模式進(jìn)行創(chuàng)造性的清晰、響亮、連貫的有聲表達(dá)的過程。

2.朗讀能力的概念

朗讀能力是完成朗讀過程而轉(zhuǎn)化成的一種能力，在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，學(xué)生能夠很好地朗讀文字，那么就表示他具有較強(qiáng)的朗讀能力。學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)需要從小抓起，所以教師要充分重視小學(xué)語文朗讀教學(xué)，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。

3.混合式學(xué)習(xí)的概念

混合式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合的一種全新的學(xué)習(xí)方式，我們可以將它簡單地理解為傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。在混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況有效轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、基于混合式學(xué)習(xí)提升小學(xué)生語文朗讀能力的策略

1.課前在線朗讀預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師可以在課前將相關(guān)的朗讀任務(wù)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)朗讀任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。在完成朗讀任務(wù)后，學(xué)生再將相關(guān)的朗讀音頻或視頻發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)交流區(qū)域，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評和指導(dǎo)。在課前在線預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生如果頻繁出現(xiàn)同一個(gè)錯(cuò)誤，教師就需要在正式的課堂上統(tǒng)一講解和指導(dǎo)。如此一來，通過課前線上朗讀，學(xué)生就能從整體上把握字音和文章內(nèi)容，知道自身存在的問題，從而能夠在課堂上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不斷提高朗讀能力。

2.趣味化課堂朗讀教學(xué)

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對一門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)在該門課程的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師可以充分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使課堂朗讀環(huán)節(jié)趣味化，以此來不斷激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的朗讀質(zhì)量和朗讀能力。

如在教學(xué)《憶江南》時(shí)，教師可以采用多媒體播放朗讀視頻的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過觀看和聆聽視頻來加強(qiáng)自身的朗讀練習(xí)。在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下，小學(xué)生積極地進(jìn)行朗讀，有效提高了朗讀能力。

3.課后在線朗讀交流

在課后，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的朗讀技巧，在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行朗讀練習(xí)，朗讀材料可以是教材上的，也可以是課外書上的。朗讀完畢之后，學(xué)生在公共討論區(qū)進(jìn)行朗讀音頻的展示與交流。學(xué)生通過在線朗讀交流，能夠很好地取長補(bǔ)短，也能夠形成一種良性的競爭氛圍，讓學(xué)生不斷地總結(jié)和練習(xí)，從而不斷提高自身的朗讀能力。

三、結(jié)語

總而言之，朗讀教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)而言至關(guān)重要。在實(shí)際的朗讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要充分尊重小學(xué)生的主體地位，通過有效的混合式學(xué)習(xí)不斷提高小學(xué)生的朗讀能力和語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為他們今后良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省婺源縣清華鎮(zhèn)中心小學(xué)）