楊珊

【摘要】 城鄉(xiāng)結(jié)合部出現(xiàn)的一校多區(qū)辦學(xué)模式，為滿足更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育（公辦）的需求，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。本文探索提升城鄉(xiāng)結(jié)合部一校多區(qū)小學(xué)管理分校區(qū)共同體、學(xué)生德育活動(dòng)共同體的有效建設(shè)，從而提升城鄉(xiāng)結(jié)合部一校多區(qū)小學(xué)的教育質(zhì)量，是兒童健康成長(zhǎng)的需要，是教師專業(yè)成長(zhǎng)、家校和諧及城鄉(xiāng)結(jié)合部一校多區(qū)小學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部;一校多區(qū);學(xué)生德育活動(dòng);共同體建設(shè)

本文以廣州市白云區(qū)金沙小學(xué)為例，針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部一校多區(qū)的學(xué)生之間、教師和家長(zhǎng)之間的差異性，立足于多校區(qū)的共同管理，以學(xué)生共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)為前提，在實(shí)踐研究中探索學(xué)生共同參與德育活動(dòng)的有效建設(shè)，培育對(duì)教育組織的價(jià)值觀認(rèn)同，同時(shí)凝聚教育合力，從而優(yōu)化一校多區(qū)學(xué)校的德育工作管理，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，以達(dá)到更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。

一、一校多區(qū)學(xué)生德育活動(dòng)建設(shè)現(xiàn)狀

廣州市白云區(qū)金沙小學(xué)創(chuàng)辦2008年，坐落于廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合部金沙洲，是為增加優(yōu)質(zhì)教育資源而不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的“一校四區(qū)”公辦學(xué)校。在2015年開(kāi)始，金沙小學(xué)經(jīng)歷了從獨(dú)立校區(qū)到一校三區(qū)到四區(qū)的多校區(qū)發(fā)展歷程。

1.生源構(gòu)成復(fù)雜

金沙小學(xué)地處廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源復(fù)雜，家長(zhǎng)素質(zhì)差異大。有來(lái)自廣州市解困房和廉住房的新社區(qū)的家庭孩子和外來(lái)工子弟，這些家長(zhǎng)、學(xué)生的自信心和進(jìn)取心較為薄弱;一部分來(lái)自限價(jià)房公職人員和高端小區(qū)的家庭孩子，他們希望在學(xué)校能受到更好的教育，以便更出色、更出類拔萃。除此之外，公租房和外來(lái)經(jīng)商人員也逐年攀升，學(xué)生群體來(lái)自不同的階層，底子也大不相同，但是家長(zhǎng)希望學(xué)校能給予孩子更優(yōu)質(zhì)的教育的心愿是一致的。

2.教師構(gòu)成復(fù)雜

由于學(xué)校規(guī)模大，校區(qū)多，教師需求大，一校多區(qū)的教師有來(lái)自農(nóng)村學(xué)校、有來(lái)自城區(qū)學(xué)校、也有很多剛畢業(yè)的90后年輕教師，還包括交流頂崗教師。來(lái)自不同地方、不同學(xué)校的教師們帶著原學(xué)校的文化習(xí)慣，不同的教育理念和文化相互碰撞，相互充斥。而老師們表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)態(tài)度也各不相同，急需大家形成共同的價(jià)值觀和共同愿景。

二、一校多區(qū)學(xué)生德育活動(dòng)共同體建設(shè)的策略

學(xué)校在面對(duì)不同文化背景的家庭，有“70后”“80后”、甚至“90后”家長(zhǎng)人群。我們感受到了家長(zhǎng)們不同的教育思想碰撞，也了解到學(xué)生之間的行為習(xí)慣、個(gè)性和思維方式及人文素養(yǎng)的不同。

1.共同的辦學(xué)理念和制度管理

在“讓每一個(gè)金沙人都能像沙子一樣能自華閃爍”這個(gè)辦學(xué)理念下，以培養(yǎng)自信心、自主性成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生感受幸福和獲得幸福人生的重要能力及突破口。第一，德育活動(dòng)的有效開(kāi)展要有計(jì)劃性。開(kāi)學(xué)初的德育工作部署是工作重中之重。跟教學(xué)計(jì)劃一樣，學(xué)校德育活動(dòng)也要有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，德育活動(dòng)開(kāi)展的形式、內(nèi)容、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、參與的人員與部門(mén)都要在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行精心策劃。第二，德育活動(dòng)的有效開(kāi)展要有嚴(yán)謹(jǐn)性。在制定計(jì)劃過(guò)程中，各校區(qū)負(fù)責(zé)德育工作的行政一起開(kāi)會(huì)討論，大家根據(jù)各自校區(qū)的實(shí)際情況，參與出謀劃策，制定出可操作性的德育工作計(jì)劃。確定好計(jì)劃后，在無(wú)特殊情況下，任何人不得隨意更改計(jì)劃，否則計(jì)劃就失去了權(quán)威性。第三，建立以德育處為引領(lǐng)的德育工作保障機(jī)制。學(xué)生德育活動(dòng)的共同體建設(shè)，必須以德育處為引領(lǐng)，學(xué)校根據(jù)校情、學(xué)情等綜合條件，擬定好每次德育活動(dòng)的總方案，確定好同一工作方向和目標(biāo)，并由各校區(qū)的負(fù)責(zé)德育工作的行政在總方案的框架下，根據(jù)各自校區(qū)的實(shí)際情況再一步擬定好校區(qū)的子方案。

2.構(gòu)建一校多區(qū)班主任梯隊(duì)，發(fā)展路徑成就專業(yè)成長(zhǎng)

班主任工作是學(xué)校工作的重心之一，是組織開(kāi)展德育活動(dòng)有效實(shí)施的重要組織者。而一校多區(qū)班主任隊(duì)伍龐大，學(xué)校將以持續(xù)深入、分層推進(jìn)以班主任為核心的德育隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、梯度培養(yǎng)，機(jī)制保障、骨干輻射引領(lǐng)等措施進(jìn)一步拓寬班主任梯隊(duì)的發(fā)展路徑。第一，經(jīng)常組織和豐富班主任隊(duì)伍培訓(xùn)的形式和內(nèi)容。一是挖掘新銳，讓年輕班主任在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定方向;二是錘煉骨干，讓實(shí)踐型班主任在比賽中提升能力;三是讓經(jīng)驗(yàn)型班主任、名班主任發(fā)揮輻射作用。第二，共同評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的統(tǒng)一。一是學(xué)校建立對(duì)班主任工作的考核制度。從班主任津貼、態(tài)度、能力、業(yè)績(jī)等幾方面開(kāi)展，充分體現(xiàn)班主任工作主動(dòng)性與責(zé)任感、工作實(shí)際效果等情況。為此，金沙小學(xué)特制定了《教師競(jìng)崗方案》《教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效方案》等措施，這樣專業(yè)化、制度化的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓一校多區(qū)的班主任有共同的工作目標(biāo)和方向;二是為調(diào)動(dòng)一校多區(qū)班主任的工作積極性，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，為此制定了《金沙小學(xué)優(yōu)秀班主任評(píng)選方案》，每學(xué)年頒獎(jiǎng)儀式暨增強(qiáng)了班主任們的成就感、榮譽(yù)感和歸屬感。

3.開(kāi)展豐富多樣的德育活動(dòng)，創(chuàng)特色品牌

每一個(gè)校區(qū)都應(yīng)樹(shù)立“讓每顆沙子都發(fā)光”的理念，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣德育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的自信心、提高自主發(fā)展的能力來(lái)滿足孩子發(fā)展的需要，讓家庭教育基礎(chǔ)好的孩子更主動(dòng)、更加優(yōu)秀，讓自信心、自主性不夠的孩子因而獲得長(zhǎng)足的發(fā)展后勁。第一，一校多區(qū)共同抓好德育常規(guī)。每個(gè)校區(qū)通過(guò)早上禮賓隊(duì)示范，讓學(xué)生佩戴整齊入校、相互問(wèn)好、行隊(duì)禮等;通過(guò)晨讀、大課間、課間活動(dòng)、班級(jí)環(huán)境建設(shè)、午休、衛(wèi)生等常規(guī)要求，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成穩(wěn)定的校風(fēng)、班風(fēng)等。第二，精心構(gòu)建一校多區(qū)的學(xué)校德育特色。一是陽(yáng)光“自華秀”，自信校園行?！敖鹕匙匀A秀”活動(dòng)時(shí)間為星期一到星期五的午間十分鐘，每一個(gè)隊(duì)員都可以在舞臺(tái)上輪流展示自己，內(nèi)容不限。活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自信陽(yáng)光的品質(zhì)，學(xué)會(huì)了與人交流、合作、分享的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)中收獲成功和喜悅，還為家校聯(lián)系提供了一個(gè)好的溝通平臺(tái);二是創(chuàng)新每周文明班的評(píng)比儀式。每周一次的升旗儀式上，負(fù)責(zé)文明中隊(duì)評(píng)比輪值的中隊(duì)，將派出代表，面向全體師生，總結(jié)上一周輪值當(dāng)家的整體情況，講述他們作為參與學(xué)校管理的“小主人”的心路歷程，并給隊(duì)員們作出合理的評(píng)價(jià)，提出合理的建議與希望，督促他們?cè)谛袨榱?xí)慣方面做得越來(lái)越好。同時(shí)，還會(huì)進(jìn)行莊嚴(yán)的火炬交接儀式。

4.多元化評(píng)價(jià)，助力一校多區(qū)學(xué)生健康成長(zhǎng)

金沙小學(xué)每學(xué)年都會(huì)進(jìn)行的“自華之星”的評(píng)選表彰工作，制定實(shí)施細(xì)則，通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等手段進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)推薦產(chǎn)生一批富有詩(shī)書(shū)氣質(zhì)內(nèi)涵的金沙少年——“自華之星”，并頒發(fā)特制的“自華之星”獎(jiǎng)杯，從而讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感、向往感，弘揚(yáng)典型，充分發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)的力量。

金沙小學(xué)通過(guò)“條塊結(jié)合，層級(jí)推進(jìn)”的一校多區(qū)學(xué)生德育工作管理模式，構(gòu)建共同的德育活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施特色的育人活動(dòng)促進(jìn)分校區(qū)學(xué)生活動(dòng)共同成長(zhǎng)，使德育活動(dòng)同時(shí)推進(jìn)、同步實(shí)施、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、共同評(píng)價(jià)，使學(xué)生在德育活動(dòng)中實(shí)踐融合，沒(méi)有差異，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生身心健康的共同成長(zhǎng)，這是新時(shí)代教育和諧均衡發(fā)展的重要基礎(chǔ)。