王治國

【摘 要】 教育發(fā)展要求教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技巧和能力，這不僅是為了發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科教育，更對學(xué)生的發(fā)展具有積極的推動作用。中考前如何進行有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是當下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該考慮的重大問題。本文通過研究微課在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用，探究了微課對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢以及在各學(xué)科推廣的必要性，研究表明，微課的教學(xué)方式確有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

【關(guān)鍵詞】 中考數(shù)學(xué);應(yīng)用題實例;微課教學(xué);推廣意義

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中一門較為重要的學(xué)科，對學(xué)生日后的發(fā)展極為重要，同時也是很多學(xué)生難以攻破的一門學(xué)科，知識點的交互錯雜以及題意的較難理解都是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點，并且部分數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答需要耗費大量時間，再次對課堂容量提出了挑戰(zhàn)，因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與當代人才培養(yǎng)需求，共同決定了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展步伐勢必要隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展而越來越快。

學(xué)界對于微課在教學(xué)過程中應(yīng)用的研究已經(jīng)進入快速發(fā)展時期，以微課為例，對“互聯(lián)網(wǎng)”模式的教學(xué)進行詳細剖析，然而對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中教學(xué)實例的研究目前較為少見。筆者以初中數(shù)學(xué)的“應(yīng)用題”部分作為切入點，對微課應(yīng)用的實例進行了分析，解讀其重要性和推廣意義，以期為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

一、微課的重要性與指導(dǎo)性原則

復(fù)習(xí)課程本身應(yīng)該包括學(xué)科重難點知識與技能的考查，通過重難點知識能夠考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們尋找不足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的復(fù)習(xí)課程制作應(yīng)該做到難易程度適中，這樣不至于給學(xué)生造成太大壓力，打擊學(xué)生的積極性。講課形式也應(yīng)該多樣化，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的思維，也不至于枯燥乏味。教師還應(yīng)該時刻關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)與課程標準的調(diào)整，從教學(xué)反饋中獲取學(xué)生的基本信息。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”復(fù)習(xí)課程制作還應(yīng)該注重屬性化、導(dǎo)向性、能力性、全面性和科學(xué)性五大原則，既要以課本教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，又要跳出課本框架，將生活中的知識進行靈活運用。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計

初中數(shù)學(xué)以抽象的習(xí)題描述為主，溶液濃度問題是一個突出的例子，筆者首先對溶液濃度應(yīng)用題的規(guī)律進行了分析，準備“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的材料。通過溶質(zhì)與溶液的關(guān)系，得出溶液濃度的變化規(guī)律，促進學(xué)生對溶液濃度應(yīng)用題知識的深化理解，并根據(jù)以上規(guī)律的總結(jié)，得出加水、加溶質(zhì)以及兩溶液混合過程中溶液濃度的計算方法，從而完成教學(xué)目標。

其次，筆者對初中生的知識接受能力進行了分析。由于初中生自我認知能力方面有所欠缺，在一些概念的理解和知識點的接受方面并不能一步到位，因此需要不斷重復(fù)或者以更加透徹的方式進行傳授。

最后，筆者考慮到溶液勾兌的抽象性導(dǎo)致試驗難度加大，甚至即使試驗成功，也無法快速理解溶劑與溶質(zhì)之間的關(guān)系，因此，本節(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的重點在于試驗中的勾兌過程以及計算方式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+微課”把溶液勾兌過程以視頻的方式展現(xiàn)出來，通過感官刺激加深學(xué)生對對溶液濃度應(yīng)用題的記憶。

三、微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實例

第一，筆者對“互聯(lián)網(wǎng)+微課”應(yīng)該起到的特定作用進行了總結(jié)。溶液濃度應(yīng)用題原理利用的知識——溶劑與溶質(zhì)用量的關(guān)系是突破考試問題的重難點，這一部分知識點的深入理解是必要的，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的第一個任務(wù)是將該知識點講解透徹;第二個任務(wù)應(yīng)該是提升學(xué)生的解題能力，在一些溶液濃度題目中應(yīng)該做到“見過的拿滿分”，所以要求“互聯(lián)網(wǎng)+微課”中應(yīng)該包含常見題型及易錯點的講解;第三個任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不僅在溶液濃度知識部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)的其他部分也能夠讓學(xué)生有所期待，對初中數(shù)學(xué)的探索熱情與學(xué)習(xí)熱情都有所提升;最后一個任務(wù)是教育的大局觀，涉及“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的可遷移性和可復(fù)制性，通過初中數(shù)學(xué)溶液濃度應(yīng)用題知識講解的“互聯(lián)網(wǎng)+微課”制作，將這種教學(xué)方式推廣到其他學(xué)科，提升總體教育水平。

在明確“互聯(lián)網(wǎng)+微課”制作的任務(wù)后，筆者運用錄屏軟件“繪聲繪影”地展開“互聯(lián)網(wǎng)+微課”制作，第一步是試驗操作，在實驗過程中適時展示溶劑與溶質(zhì)配比規(guī)律（溶液=溶劑+溶質(zhì);濃度=溶質(zhì)÷溶液×100%）的圖示，并附上計算公式，筆者利用PPT的動畫展示技術(shù)對溶劑與溶質(zhì)配比規(guī)律進行了動態(tài)作圖描述，使所講知識更加形象化，在動態(tài)演示過程部分，也可用flash動畫進行操作。例如在圖1例題中，動態(tài)演示對溶劑與溶質(zhì)配比進行了重點描摹，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”中呈現(xiàn)的結(jié)果如圖2所示，這是將圖1過程轉(zhuǎn)化為教師自己動手操作，每一步都跟隨表格其中一行的講解。

在講解完知識點以及演示完動畫之后，筆者對一些過往的溶液濃度應(yīng)用題題型和模擬考試中的重點和易錯點進行了總結(jié)和錄制，深化知識，預(yù)防錯誤，提高課堂的有效性。對于這些知識點，筆者在“互聯(lián)網(wǎng)+微課”中還進行了反復(fù)強調(diào)。

從上面初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的課堂反應(yīng)來看，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的使用使課堂更加豐富多彩，使同學(xué)們充分發(fā)揮了個人的想象力?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人類的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了翻天覆地的變化，近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個新興詞匯，不斷與生活中各個行業(yè)深度融合，創(chuàng)造了一番新景象?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，給教育事業(yè)帶來了重大機遇。

【參考文獻】

[1]田中亮.基于微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的研究[J].中國新通信，2019，21（14）：209.

[2]趙麗莉.芻議微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019-07-16（020）.

[3]白蓮.微課，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多姿多彩[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：93.