劉啟平

【摘 要】 創(chuàng)新意識一直以來是教育界所強調的重點，數(shù)學這一學科注重培養(yǎng)鍛煉學生的思維邏輯能力，有利于學生理性思維的形成，在小學教學中，數(shù)學教育在很大程度上起到了培養(yǎng)和開發(fā)學生創(chuàng)新思維的作用。小學階段作為學生學習生涯中的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要時期，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也已經(jīng)成為小學數(shù)學教師必須要完成的教學目標和教學要求。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)

在目前的數(shù)學教學中所提出的創(chuàng)新意識，實際上就是學生的一種學習心理趨向。小學是學生奠定學習基礎的重要時期，是學生學習的啟蒙階段，如果能在小學時期就開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對學生之后的學習生涯將會有較大幫助。所謂創(chuàng)新意識，在面對小學生這一群體時，大致就是指對于一個問題或者一件事物，不同的人會有不同的觀點，自然會不斷有新的想法出現(xiàn)，而新的思路或想法往往伴隨著獨特性，會使學生在解題的過程中提出新的問題，再獨立解決問題，以此來鍛煉學生的思維能力。這既是學生智力的一種體現(xiàn)，也是學生綜合素質能力的展現(xiàn)，是創(chuàng)新意識的探索。因此，小學數(shù)學教師要充分利用數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識作為教學核心。

一、創(chuàng)設問題，以情境引入教學

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，問題教學這一方式可以很好地激發(fā)學生進行思考，小學數(shù)學教師可以充分利用數(shù)學問題對學生進行引導，激活學生的數(shù)學思維，與學生在課堂上進行數(shù)學問題的分析和思考，以自身的思維調動學生的學習積極性，使學生主動跟隨教師進行思維發(fā)散，對數(shù)學知識進行更深入的探究和理解，才能更好地分析問題、解決問題。學生只有將自身的思維能力發(fā)揮出來，才能更好地實現(xiàn)課堂教學的高效進行。

例如，在蘇教版一年級課本中的《認識人民幣》這一章節(jié)的內容教學時，教師可以在備課時結合生活情境設計問題，對數(shù)學教材進行更深入的挖掘，找出本章節(jié)講解的重難點，優(yōu)化設計教學問題，使課堂的問題設計和情景導入具有針對性。同時，教師在課堂進行問題導入的時候，要對學生進行有效的引導，使學生充分融入教師創(chuàng)設的教學情景當中，激發(fā)學生的學習興趣，并給予足夠的時間讓學生自由討論，鍛煉學生自主探究解決問題的能力，不斷提高學生的數(shù)學分析能力。除此之外，教師還需注重問題設計與教材的相關性，不可大面積脫離教材，還要將趣味性和啟發(fā)性融入教學情景當中，使學生能夠更快速地理解知識，通過回答問題掌握知識的本質。

二、創(chuàng)新思維的激發(fā)，需要利用時期因素

小學階段是學生可塑性最強的時期，這一時期的學生具有愛玩好動的特點，所以，小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要抓住小學這一最佳時期。小學數(shù)學教師在實際的小學數(shù)學教學中，轉化教學觀念，對課堂進行優(yōu)化設計，有效激發(fā)學生的數(shù)學思維，不斷引導學生創(chuàng)新思維的拓展，運用合理科學的教學方式進行課堂教學活動，以此充分提高學生的數(shù)學綜合水平。

例如，小學數(shù)學教師在講解數(shù)學課本中的加減乘除運算時，教師要立足于學生原有的數(shù)學基礎和前期學習內容的掌握程度，為學生建立起一個數(shù)學情景，以生動有趣的情景吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，有效調動學生的課堂參與度，鼓勵學生進行創(chuàng)新，從而幫助學生更好地理解這部分的數(shù)學知識，同時進行知識點的加深鞏固?！皷|東身高比小李矮，東東身高是小李的幾分之幾”這一簡單的數(shù)學問題，引導學生思考，在此過程中提點學生利用畫線段的方式來進行解題，可以很大程度上減輕解題難度。這樣一來，學生就可以根據(jù)自身的數(shù)學水平自由發(fā)揮，從不同的角度出發(fā)，創(chuàng)新不同的解題思路，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學目標。

三、與時俱進，教學內容同創(chuàng)新

任何教學活動都不能脫離教材而展開，好的教材可以使得教學效果事半功倍。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學當中不能一味地照本宣科，這樣的教學方式只會使學生感到無聊，大大降低了學生學習的欲望，無法培養(yǎng)學生自主探究學習的能力和學生的創(chuàng)新意識。所以，教師要在原有的教材基礎上，利用現(xiàn)實中一切可用資源將數(shù)學課堂趣味化、生動化，豐富教學內容，對教學內容進行創(chuàng)新，營造出一個良好的課堂學習氛圍，調動學生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)學課堂充滿活力。

小學數(shù)學教師可以先利用可用資源，采用生活化的教學方式，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，降低學生對數(shù)學知識的理解難度，引導學生大膽發(fā)言，敢于質疑，在課堂上說出自己的想法和解題思路，鍛煉學生的膽量，在大量質疑推測中找到問題關鍵，促使學生加強自身創(chuàng)新意識。例如，“統(tǒng)計班級中的男女生實際人數(shù)各是多少，并算出對應的比例”，運用學生十分了解的班級實際情況對教學內容進行延伸，利用學生熟悉的事物進行課堂教學內容的豐富和創(chuàng)新，能夠較好地調動學生的參與積極性，鍛煉學生的思維，提升思維創(chuàng)新能力。

總而言之，小學數(shù)學教師要通過培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生創(chuàng)新意識，利用多樣化的教學手段，通過多種有效方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。目前小學階段最主要的教學核心任務，便是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這既是為了學生將來的學習發(fā)展考慮，也是優(yōu)化課堂效果和學生個人素養(yǎng)的直接途徑。

【參考文獻】

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