王洪貴 戎海燕

【摘 要】勞動(dòng)教育是社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)的需要，是中小學(xué)生成長(zhǎng)、成才的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮中小學(xué)校在勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的主導(dǎo)作用，不僅是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的重要舉措，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;主導(dǎo)作用;操作體系;評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G40-015? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）95-0014-03

【作者簡(jiǎn)介】1.王洪貴，南京市百家湖中學(xué)（南京，211100）教師，正高級(jí)教師，江蘇省勞動(dòng)與技術(shù)特級(jí)教師;2.戎海燕，南京市百家湖中學(xué)（南京，211100）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師。

一、中小學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開展勞動(dòng)教育的必要性

1.中小學(xué)開展勞動(dòng)教育是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要。

我國(guó)古人既有“一屋不掃，何以掃天下”之問，也有“一室之不治，何以天下家國(guó)為”之訓(xùn)。中華民族有熱愛勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)之優(yōu)良傳統(tǒng)，可以毫不夸張地說(shuō)，正是在一代又一代勞動(dòng)者的共同努力下，才創(chuàng)造了中華民族輝煌的歷史，書寫了中華民族燦爛的篇章。然而，在我國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，人們變得越來(lái)越浮躁，很多人夢(mèng)想快速成功、成名、發(fā)財(cái)。另一方面，更多人基于社會(huì)環(huán)境、工作壓力等原因，失去了追逐夢(mèng)想的動(dòng)力。十九大報(bào)告指出，要強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。因此，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、滿足人民對(duì)美好生活的向往的今天，高度重視勞動(dòng)教育，具有更加迫切的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

2.中小學(xué)開展勞動(dòng)教育是貫徹黨和國(guó)家教育方針的需要。

把廣大中小學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是黨和國(guó)家教育方針長(zhǎng)期堅(jiān)持的目標(biāo)。把廣大少年兒童培養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的重要體現(xiàn)。習(xí)近平總書記高度重視勞動(dòng)教育，明確提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。可見，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育的應(yīng)有之義。

3.中小學(xué)開展勞動(dòng)教育是提高青少年綜合素質(zhì)的需要。

勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、珍愛生命、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì);可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力;可促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄，形成健康身心和健全人格;可以促進(jìn)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任，深化國(guó)家認(rèn)同。實(shí)踐證明，勞動(dòng)教育既是凸顯五育并舉人才培養(yǎng)格局的重要舉措，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，有著其他學(xué)科教育不可替代的獨(dú)特價(jià)值和作用。

二、中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)路徑

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“要教育孩子們從小熱愛勞動(dòng)、熱愛創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己。”為此，中小學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身在勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的育人效果。

1.突出科學(xué)性，改造勞動(dòng)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

勞動(dòng)教育，按勞動(dòng)場(chǎng)所的不同，可分為校內(nèi)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)和社區(qū)勞動(dòng);按勞動(dòng)時(shí)間的不同，可分為日常勞動(dòng)、周末勞動(dòng)、節(jié)日勞動(dòng)、寒暑假勞動(dòng);按勞動(dòng)主體的不同，可分為個(gè)體勞動(dòng)、集體勞動(dòng);按服務(wù)對(duì)象的不同，可分為自助勞動(dòng)、利他勞動(dòng)和公益勞動(dòng)。這就要求學(xué)校和教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、安排勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，為科學(xué)開展勞動(dòng)教育奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)階段，勞動(dòng)內(nèi)容以自我服務(wù)為主，著重解決自身基本生活的需要。小學(xué)中年級(jí)階段，勞動(dòng)內(nèi)容以服務(wù)與合作為主，引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)，培養(yǎng)服務(wù)他人的合作意識(shí)。小學(xué)高年級(jí)階段，勞動(dòng)內(nèi)容以培養(yǎng)社會(huì)公德和公民意識(shí)為主，側(cè)重公益類勞動(dòng)。初中階段，勞動(dòng)從服務(wù)型向創(chuàng)造性過(guò)渡，在鞏固擴(kuò)展家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。高中階段，勞動(dòng)內(nèi)容以創(chuàng)造性勞動(dòng)為主，提升科技能力和科學(xué)理念。

2.突出實(shí)踐性，構(gòu)建勞動(dòng)教育操作體系。

深入推進(jìn)勞動(dòng)教育不能走“課上聽勞動(dòng)、課下看勞動(dòng)、網(wǎng)上玩勞動(dòng)”的老路，而應(yīng)充分尊重中小學(xué)生的勞動(dòng)需求與愿望，發(fā)揮教師、家長(zhǎng)和社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校內(nèi)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)“融通”新生態(tài)，提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。

我們認(rèn)為，構(gòu)建勞動(dòng)教育操作體系應(yīng)在四個(gè)方面下功夫：一是分層推進(jìn)。小學(xué)重勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，初中重勞動(dòng)技能掌握，高中重職業(yè)生涯體驗(yàn)。二是打通各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)。在日常教育中融入，在學(xué)科教學(xué)中滲透，在勞動(dòng)課程中生根。三是發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)。注重引導(dǎo)學(xué)生自覺參與家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，厚實(shí)勞動(dòng)教育育人土壤。四是探索社會(huì)化運(yùn)營(yíng)模式，著力開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐基地、場(chǎng)所，讓學(xué)生參與行業(yè)勞作，了解職業(yè)特點(diǎn)，體悟勞動(dòng)樂趣。

3.突出時(shí)代性，創(chuàng)新勞動(dòng)教育活動(dòng)形式。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)勞動(dòng)方式和組織形態(tài)發(fā)生了深刻變革，勞動(dòng)教育也越來(lái)越呈現(xiàn)出創(chuàng)造性、協(xié)作性、非物質(zhì)性的特點(diǎn)。這就要求我們既要重視物質(zhì)勞動(dòng)教育的價(jià)值，讓學(xué)生在有汗水的勞動(dòng)中磨煉意志、獲得經(jīng)驗(yàn)，又要積極吸納時(shí)代元素，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，彰顯勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。一是與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新材料、新工藝對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元學(xué)科知識(shí)開展創(chuàng)造性勞動(dòng)，發(fā)展技術(shù)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二是與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能、5G等網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處理網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)，培養(yǎng)遵守?cái)?shù)字勞動(dòng)法律法規(guī)的意識(shí)。三是與德智體美相結(jié)合，通過(guò)“勞育”達(dá)到在勞力上勞心的效果，進(jìn)而達(dá)到道德提升、智慧增長(zhǎng)、體質(zhì)強(qiáng)健、美感涵養(yǎng)的目的。

4.突出導(dǎo)向性，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體制。

勞動(dòng)教育應(yīng)建立健全以學(xué)生全面發(fā)展為本的評(píng)價(jià)體制。一是評(píng)價(jià)主體多元。構(gòu)建以學(xué)生自評(píng)為主，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)組成的開放性多元評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)更客觀、更有效、更具說(shuō)服力。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富。從勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)精神等六個(gè)維度，分學(xué)段、分年級(jí)建構(gòu)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，全面反映學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)和狀況。三是評(píng)價(jià)方式多樣。針對(duì)不同的勞動(dòng)教育實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)式評(píng)價(jià)、表格式評(píng)價(jià)、展覽式評(píng)價(jià)、分享交流式評(píng)價(jià)等多種方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)技能。

5.突出制度性，提升勞動(dòng)教育支持能力。

一是營(yíng)造優(yōu)良氛圍。利用多種媒體和手段講好勞動(dòng)故事，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，形成“社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代是干出的”“實(shí)干才能夢(mèng)想成真”等新勞動(dòng)價(jià)值理念，讓崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮成為共同的價(jià)值觀。二是提高教師素質(zhì)。一方面，加大專項(xiàng)培訓(xùn)力度，強(qiáng)化教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能，切實(shí)提升勞動(dòng)教育的效果。另一方面，鼓勵(lì)教師探索勞動(dòng)教育在各種教育、教學(xué)活動(dòng)中的滲透方式，防止把勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地理解為“進(jìn)課表、進(jìn)課堂”，避免學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)窄化、矮化勞動(dòng)教育的現(xiàn)象。三是推動(dòng)家校融合。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。作為學(xué)校和教師，應(yīng)充分開發(fā)和利用家庭勞動(dòng)資源，促進(jìn)雙方在目標(biāo)上高度一致、在時(shí)空上密切銜接、在作用上形成互補(bǔ)，形成勞動(dòng)育人合力。四是開發(fā)教學(xué)資源。勞動(dòng)教育的場(chǎng)域可能發(fā)生在校內(nèi)的專用教室、“微農(nóng)場(chǎng)基地”，也可能發(fā)生在校外的車間、田間地頭和博物館。為此，應(yīng)該通過(guò)確立制度，規(guī)定相關(guān)部門或組織提供設(shè)施、材料、工具設(shè)備、防護(hù)用品以及接待、活動(dòng)講解等基本條件。

勞動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。踐行新時(shí)代勞動(dòng)教育價(jià)值觀念、教育理念和育人信念，需要我們?cè)诮虝说膶?shí)踐中開拓創(chuàng)新，不折不扣地把黨的教育方針落到實(shí)處，讓中小學(xué)生在勞動(dòng)中塑造品行、培育情懷、增長(zhǎng)本領(lǐng)，真正成為勞動(dòng)教育的受教者和受益者。

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