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七年級美術(shù)課《在臨摹中感受》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何將大師的作品用自己的方式重新創(chuàng)作，即學(xué)習(xí)變體畫。

“著名大畫家凡·高其實是米勒的頭號粉絲！”我以凡·高、米勒的故事導(dǎo)入課程，激發(fā)了全班同學(xué)的興趣后，我乘機(jī)問他們：“同學(xué)們，知道怎么來畫一幅變體畫嗎？”

考慮到本班學(xué)生都是農(nóng)村孩子，之前極少接觸大師作品與繪畫名作，直接講解變體畫的創(chuàng)作方法無疑是非常不合適的。于是我拿出了自己當(dāng)年的初中英語課本，放到投影儀上，同學(xué)們頓時笑翻了。只見英語課本上那一張張熟悉的臉都被涂改成了別的模樣—給男孩子畫個長頭發(fā)，給女孩子穿個魔法少女小裙子之類的?！巴瑢W(xué)們，這是老師初中時候的課本，你們有沒有人這么干過呀？”“有的！”我又說：“其實這就是一種變體畫的表現(xiàn)形式，別看書上的作品那么難畫，其實變體畫就在我們身邊?！?/p>

這時我話鋒一轉(zhuǎn)：“雖然這種涂改課本的行為可以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感，老師還是不提倡你們這么做哦，畢竟我們還是要尊重別人的成果，也要尊重其他學(xué)科的老師。但是，今天我們可以在本子上對原作重新臨摹創(chuàng)作，這樣既有趣又能學(xué)到別人作品的精髓。我們今天的任務(wù)就是在本課找一張你喜歡的圖片，然后將它改成一幅變體畫，能不能做到呀？”

任務(wù)布置后，同學(xué)們開始了本節(jié)美術(shù)課的繪畫創(chuàng)作。路過一位男同學(xué)的時候，我明顯感覺到這個同學(xué)開始有點躁動，無心畫畫了，我就走過去準(zhǔn)備提醒下他。

但看了看他的畫，我突然眼前一亮，這是一幅畢加索《在海邊奔跑的兩個女人》的變體畫，雖然明顯能感覺到這位同學(xué)比較敷衍的心態(tài)，畫面很潦草，但令我驚訝的是，他意外地把畢加索立體派的狂野畫風(fēng)給體現(xiàn)出來了，和畢加索另一幅黑白名作《格爾尼卡》非常相似，十分具有藝術(shù)性！

我立刻去電子黑板上搜索了畢加索的《格爾尼卡》的圖片，并把這位同學(xué)的作業(yè)也并排放了上去。我再次表揚了這位同學(xué)，說他的畫頗有大師風(fēng)范，全班爆起了響亮的掌聲，這位同學(xué)的作業(yè)也被大家爭相傳看。這一次他終于露出了一個不好意思的笑容。從那次表揚以后，我明顯感覺到他在上美術(shù)課的時候認(rèn)真投入了不少。

上完課后，我有了一些反思：

一、 要將學(xué)生的興趣化為學(xué)習(xí)的動力

教師遵循學(xué)生喜歡追星的心理特征，導(dǎo)入課題，同時又以接地氣的演示，讓變體畫教學(xué)成為大家都能接受的內(nèi)容，讓變體畫成為大家墊一墊腳就能嘗試的對象，并提出課程要求。教師在巡視中乘機(jī)點撥，使學(xué)生能夠感受原畫的精髓，學(xué)生就會有所得。

二、 對學(xué)生的表揚要真誠

那位男同學(xué)之所以能感受到被表揚的喜悅，是因為教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，沒有浪費寶貴的表揚機(jī)會。我將他的畫與畢加索的《格爾尼卡》同時投放到電子黑板上，同學(xué)們可以通過直觀的對比發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點。教育者的作用正體現(xiàn)在一個個不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)中，及時發(fā)現(xiàn)，及時跟進(jìn)，及時表揚，學(xué)生就能激發(fā)出興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能固化形成。

三、 給學(xué)生一滴水，自己需要有一桶水

如何激發(fā)學(xué)生對變體畫的興趣，我現(xiàn)身說法，拿出了自己初中時涂鴉過的英語課本，頓時學(xué)生們就笑翻了天。那位男同學(xué)的問題是課堂中的隨機(jī)事件，我巧妙地將他從浮躁的心態(tài)中拉回課堂，又用《格爾尼卡》與他的作業(yè)對比，表揚了他作品的成功之處，如果沒有平時的積累，如果不是隨機(jī)應(yīng)變，也許就達(dá)不到當(dāng)時的效果了。

（作者單位：南京市晶橋初級中學(xué)）