堅(jiān)持政治性與學(xué)理性統(tǒng)一，探究思政課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
——以2019 年高考（天津卷）文科綜合思想政治部分為例
2020-04-29 11:45:00張要武鄭寶晉曲維國(guó)
考試研究 2020年2期
張要武 鄭寶晉 曲維國(guó)
思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2019 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）文科綜合思想政治部分（以下簡(jiǎn)稱“2019 年高考政治天津卷”）在遵循《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）和《2019 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試·天津卷說(shuō)明》，圍繞“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四個(gè)層級(jí)進(jìn)行試題命制的同時(shí)，凸顯了思想政治學(xué)科獨(dú)特的價(jià)值，即習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上中提到的，堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，簡(jiǎn)稱“八個(gè)統(tǒng)一”。本文以2019 年高考政治天津卷中的典型試題為例，一方面對(duì)全市考生水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，另一方面則從“八個(gè)統(tǒng)一”中首要的“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”這一視角，探究思政課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以求提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。
一、堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，考量考生水平表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)
堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，就是要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。高中思想政治課既是政治課，也是理論課。一方面從《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到的課程性質(zhì)看，高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型課程；另一方面從《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的課程內(nèi)容看，應(yīng)通過(guò)必修模塊和選修模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握有關(guān)馬克思主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法，分析、比較和解釋有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象，從而正確地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
（一）2019 年高考政治天津卷試題特點(diǎn)
2019 年高考政治天津卷貫徹了習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神，以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”為主線，以改革開放40 周年為背景，既有前瞻性發(fā)展理念的引領(lǐng)，又有黨和國(guó)家重大方針政策的解讀。試題共15 道，其中選擇性試題11 道，非選擇性試題4 道7 問(wèn)，全卷緊扣思想政治學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，注重思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，助力學(xué)生提高思想政治素質(zhì)，充分堅(jiān)持了政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。
例如選擇題第1 題素材選自習(xí)近平接見(jiàn)嫦娥四號(hào)工作人員的講話，考查考生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知；第2 題素材選自有天津地方特色的《天津市文明行為促進(jìn)條例》，考查考生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、民主決策相關(guān)知識(shí)的理解；第3 題素材選自黨的十八大以來(lái)中國(guó)不斷刷新的減貧成績(jī)單，考查考生對(duì)我國(guó)外交成就相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)；第9題素材選自改革開放40 周年的原因，考查考生對(duì)馬克思主義哲學(xué)基本特征相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用等等；而非選擇性試題第15 題素材則以五四運(yùn)動(dòng)100 周年為背景，要求考生從知行統(tǒng)一的角度，寫出如何不辜負(fù)這個(gè)偉大時(shí)代的想法，引發(fā)考生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注與思考，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心和信念。 由此可看出，2019 年高考政治天津卷凸顯育人功能，發(fā)揮了對(duì)學(xué)生從“做題”到“做人做事”的素質(zhì)教育導(dǎo)向作用。
下面以3 道反映社會(huì)主義政治制度、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義哲學(xué)的選擇性試題為例，了解考生解答試題的過(guò)程，進(jìn)一步說(shuō)明試卷的命制如何體現(xiàn)了政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，同時(shí)也兼顧了價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、 理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一等“八個(gè)統(tǒng)一”。
例1：2019 年高考政治天津卷第1 題
習(xí)近平指出，嫦娥四號(hào)任務(wù)實(shí)現(xiàn)了人類航天器首次在月球背面巡視探測(cè)，率先在月背刻上中國(guó)足跡，這是探索建立新型舉國(guó)體制的又一生動(dòng)實(shí)踐。美國(guó)《時(shí)代》周刊網(wǎng)站認(rèn)為，這項(xiàng)偉大工程得以實(shí)現(xiàn)在于中國(guó)所擁有的完整把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)方面的制度。德國(guó)《明鏡》周刊網(wǎng)站也發(fā)表了類似看法。這表明中國(guó)特色社會(huì)主義制度
A.得到世界各國(guó)的普遍認(rèn)可
B.是人民當(dāng)家作主的政治制度
C.既符合我國(guó)的國(guó)情，又可以廣泛推廣
D.是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本制度保障
本題的素材選取內(nèi)容豐富，通過(guò)習(xí)近平指出嫦娥四號(hào)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)是探索建立新型舉國(guó)體制的又一生動(dòng)實(shí)踐以及美國(guó)、德國(guó)等周刊網(wǎng)站的觀點(diǎn)讓考生閱讀資料，獲取和解讀信息，其思想性鮮活，政治立場(chǎng)明確；考生根據(jù)掌握的知識(shí)內(nèi)容，可篩選出《政治生活》模塊中有關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義制度這一具體知識(shí)，由此提煉出中國(guó)特色社會(huì)主義制度是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本制度保障這一正確結(jié)論。本題難度0.76，鑒別指數(shù)0.29，屬于中等難度、有較好區(qū)分度的試題。數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)考生能準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息，作出正確的選擇；同時(shí)本題的素材也很好地引導(dǎo)了考生從科技成就取得中感悟我國(guó)社會(huì)制度的優(yōu)越，從而認(rèn)同中華人民共和國(guó)，充分體現(xiàn)了政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。
例2：2019 年高考政治天津卷第7 題
一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不能沒(méi)有靈魂。作為精神事業(yè)，文化文藝、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)當(dāng)然就是一個(gè)靈魂的創(chuàng)作。古人講：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！苯裉煳覀兲岬嚼献?、孔子、孟子，想到的是《道德經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《孟子》；提起陶淵明、李白、杜甫，想到的是他們的千古名篇。這啟示文化文藝與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要
①立足當(dāng)代現(xiàn)實(shí)，反映時(shí)代呼聲
②繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，奉獻(xiàn)文化精品
③傳承經(jīng)典文化，摒棄流行文化
④弘揚(yáng)革命文化，發(fā)展先進(jìn)文化
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
本題是一道涉及《文化生活》知識(shí)的選擇性試題。以中國(guó)傳統(tǒng)文化為背景，以白居易的“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”為切入點(diǎn)，且以古論今，啟示文化文藝與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者要從當(dāng)代的偉大創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的主題、捕捉創(chuàng)新的靈感。本題難度0.84，鑒別指數(shù)0.40。試題旗幟鮮明地提到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不能沒(méi)有靈魂，這是當(dāng)今中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的文化自信。本題的切入點(diǎn)深刻反映了我們這個(gè)時(shí)代的歷史巨變，描繪了我們這個(gè)時(shí)代的精神圖譜；①②符合題意要求，且理論知識(shí)表述正確，強(qiáng)調(diào)要立足當(dāng)代實(shí)際，反映時(shí)代呼聲；要繼承傳統(tǒng)，奉獻(xiàn)文化精品；而③④則是對(duì)流行文化的片面認(rèn)識(shí)及材料未提及的革命文化的描述。本題寓價(jià)值觀于知識(shí)中，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，讓考生在對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知中，對(duì)《文化生活》中的“文化的繼承與發(fā)展”理論知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分堅(jiān)持了政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。
例3：2019 年高考政治天津卷第9 題
改革開放之所以極大解放和發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，讓中國(guó)特色社會(huì)主義展現(xiàn)出強(qiáng)大生命力，一個(gè)重要原因就是我們始終堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，正確把握了我國(guó)的國(guó)情與實(shí)際。這表明馬克思主義哲學(xué)
A.是世界觀和方法論的統(tǒng)一
B.是對(duì)一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映
C.實(shí)現(xiàn)了唯物辯證的自然觀和歷史觀的統(tǒng)一
D.正確地揭示了物質(zhì)世界的本質(zhì)和基本規(guī)律
本題呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，即《生活與哲學(xué)》中有關(guān)馬克思主義的基本特征理論知識(shí)，要求考生熟練掌握馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的三個(gè)方面原因以及馬克思主義哲學(xué)的三個(gè)基本特征；同時(shí)本題緊緊圍繞的是堅(jiān)持把馬克思主義哲學(xué)與我國(guó)的國(guó)情相結(jié)合，展現(xiàn)出中國(guó)特色社會(huì)主義的生命力來(lái)印證馬克思主義哲學(xué)正確地揭示了物質(zhì)世界的本質(zhì)和基本規(guī)律。本題難度0.35，鑒別指數(shù)0.30，是選擇性試題中最難的試題。其中，選A 的考生占17.44%，選B 的考生占10.54%，選C 的考生占37.03%，選D 的考生占34.82%。很多考生對(duì)C、D 兩個(gè)正確選項(xiàng)存在知識(shí)上的模糊認(rèn)知，未能有效對(duì)接材料的相關(guān)信息，未能很好地領(lǐng)會(huì)素材的核心問(wèn)題。馬克思主義及其中國(guó)化成果本身就具有強(qiáng)大的知識(shí)性和真理性，這就要求教師在教學(xué)中既要毫不動(dòng)搖地灌輸馬克思主的基本理論知識(shí)，又要善于開展啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論；同時(shí)教師在教學(xué)中還要做到一方面用馬克思主義科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，另一方面注重把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。因此，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的同時(shí)，還必須要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，“八個(gè)統(tǒng)一”是緊密相連、密不可分的。
對(duì)此，思政課教師在教學(xué)中一定要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，善于運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，緊密結(jié)合新時(shí)代的變化，在擺事實(shí)、講道理中運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)踐，在不斷豐富思政課教學(xué)理論內(nèi)涵的同時(shí)，提升學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)；在教學(xué)中一定要堅(jiān)持將“八個(gè)統(tǒng)一”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，切實(shí)增加學(xué)生的“四個(gè)自信”，以透徹的學(xué)理分析、徹底的思想理論、真理的強(qiáng)大力量，講好馬克思主義中國(guó)化的故事，講好改革開放的故事，講好中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的故事。
（二）堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，考量考生水平表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)
“臨界分?jǐn)?shù)”是依據(jù)考生水平典型表現(xiàn)，采用安格夫方法（Angoff’s Procedure）將考生表現(xiàn)水平分?jǐn)?shù)化。評(píng)價(jià)組研究了2019 年高考政治天津卷中的每一個(gè)題目，估計(jì)邊緣組（指可以達(dá)到某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的最低水平的學(xué)生）可以正確回答這個(gè)問(wèn)題的概率，并計(jì)算概率最后的總和作為2019 年高考政治天津卷不同考生組的臨界分?jǐn)?shù)。
表1 2019 年高考政治天津卷不同考生組的臨界分?jǐn)?shù)
根據(jù) “臨界分?jǐn)?shù)”將考生典型表現(xiàn)分為四個(gè)水平，即從高到低依次將考生劃分為精通水平、熟練水平、基本水平和基本以下水平，與之相應(yīng)的考生記為G4 組、G3 組、G2 組、G1 組，全市考生記為G5 組。
堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，從政治性角度看就是要堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)、政治方向，要把國(guó)家、民族和人民擺在重要位置，這與思想政治學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)方向和理想信念確立的核心素養(yǎng)，即“政治認(rèn)同”是一致的。2019 年高考政治天津卷每道試題均體現(xiàn)了政治認(rèn)同這一核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的原則。下面就以“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的政治認(rèn)同素養(yǎng)的具體內(nèi)容，結(jié)合“精通水平、熟練水平、基本水平”的基本表現(xiàn)，對(duì)考生的水平表現(xiàn)做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
表2 思想政治學(xué)科考生水平典型表現(xiàn)（政治認(rèn)同）
（三）評(píng)價(jià)示例
“示例與評(píng)語(yǔ)”是通過(guò)對(duì)考生答題卡進(jìn)行抽樣，對(duì)精通水平、熟練水平、基本水平的作答實(shí)例以評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行描述，以幫助教師把握考生的學(xué)習(xí)水平和差距，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
下面以2019 年高考政治天津卷第14 題為例，說(shuō)明“精通”“熟練”及“基本”三個(gè)水平的典型表現(xiàn)。
表3 2019 年不同水平組考生第14 題得分點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表
閱讀材料，回答問(wèn)題。
2018 年以來(lái)，我國(guó)政法領(lǐng)域改革不斷向縱深推進(jìn)。最高人民法院國(guó)際商事法庭、上海金融法院等相繼掛牌成立，進(jìn)一步完善了法院組織體系和相關(guān)審判工作機(jī)制。公安部打造全面覆蓋、閉環(huán)管理的執(zhí)法全流程記錄鏈條，將全流程記錄延伸至執(zhí)法辦案各環(huán)節(jié)。政法部門不斷提供更優(yōu)質(zhì)、高效、貼心的法律服務(wù)，全國(guó)縣（市、區(qū)）公共法律服務(wù)中心覆蓋率達(dá)99%，拉近了與群眾的距離。
運(yùn)用《政治生活》知識(shí)，分析我國(guó)政法領(lǐng)域上述改革措施的意義。（10 分）
【分析】本題以我國(guó)政法領(lǐng)域改革不斷向縱深推動(dòng)為素材，從《政治生活》模塊設(shè)置關(guān)于依法治國(guó)的相關(guān)問(wèn)題。一方面考生在閱讀素材的過(guò)程中，加深了對(duì)中華人民共和國(guó)、社會(huì)主義法律制度的認(rèn)同，增強(qiáng)了對(duì)法治、公平、正義等法治意識(shí)的感悟；另一方面考生通過(guò)準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息，能從材料中提取“完善法院組織體系和相關(guān)審判工作機(jī)制；公安部打造執(zhí)法全流程記錄鏈條；政法部提供法律服務(wù)，拉近了與群眾的距離”等有效信息，綜合運(yùn)用《政治生活》中我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、我國(guó)的政府和發(fā)展社會(huì)主義民主政治等相關(guān)知識(shí)，用清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，進(jìn)行分析和提煉，得出合理結(jié)論。本題難度0.23，區(qū)分度0.36，是本卷最難的一道試題。 表3 數(shù)據(jù)顯示， 零分考生占全體考生的38.59%，四個(gè)水平組考生均有一定的比例，其中G1、G2、G3 組考生的零分比例較大，G4 組考生也多集中在3-5 分檔次中，最高分?jǐn)?shù)僅為8 分。本題設(shè)置的是具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境問(wèn)題，需要考生能夠理性澄清有關(guān)信息，對(duì)素材中的關(guān)鍵詞、主體有清晰的脈絡(luò)，且所用知識(shí)還需要精準(zhǔn)。因此，為提高學(xué)生的水平，教師還需要進(jìn)一步探究和挖掘，精準(zhǔn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)較為復(fù)雜的具有挑戰(zhàn)性的情境。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望；青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課“八個(gè)統(tǒng)一”，是思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的一系列規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)概括，是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題的有效路徑。思政課教師在教學(xué)中一定要結(jié)合思政課的教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，創(chuàng)新方式方法，讓思政課有親和力、吸引力和感染力；一定要堅(jiān)持正面宣傳和反面剖析相結(jié)合，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生辯證、全面、發(fā)展地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題；一定要遵循教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，又要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力；既要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，又要讓學(xué)生感悟真理的力量。
表4 2019 年不同水平考生第14 題作答典例及分析
二、堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，在2019 年考生水平中的典型分析
2019 年高考政治天津卷分為選擇題和非選擇題兩種題型，其中選擇題11 題，滿分44 分，非選擇題4題7 問(wèn)，滿分56 分。試卷的實(shí)測(cè)難度值為0.56。
（一）堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，分析評(píng)價(jià)考生水平
1.全市考生水平在不同知識(shí)范疇和不同能力屬別的表現(xiàn)評(píng)價(jià)
表5 數(shù)據(jù)顯示，2019 年高考政治天津卷試題在知識(shí)范疇和能力屬別方面的覆蓋面較寬。從不同知識(shí)范疇的得分率看，四個(gè)必修部分得分率基本持平，經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)部分得分率偏低，綜合部分得分率較高。這說(shuō)明考生對(duì)選修部分的基本學(xué)理知識(shí)領(lǐng)悟不到位，運(yùn)用基本知識(shí)進(jìn)行論述和探究問(wèn)題的能力也有欠缺。從不同能力屬別的得分率看，四種能力屬別依據(jù)層級(jí)不同，得分率依次遞減，其中論證和探究問(wèn)題能力的分值最高，得分率最低。試卷中考查論證和探究問(wèn)題能力的四個(gè)試題，有簡(jiǎn)單情境，也有復(fù)雜情境，但是均考查考生的邏輯思維能力，要求在深入領(lǐng)悟?qū)W理知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)情境素材的有效分析，實(shí)現(xiàn)論證和探究問(wèn)題的目標(biāo)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求有四個(gè)等級(jí)，越高等級(jí)的質(zhì)量水平對(duì)論證和探究問(wèn)題的能力要求就越高。為更好堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，教師應(yīng)該基于不同情境，細(xì)化學(xué)理知識(shí)，針對(duì)不同設(shè)問(wèn)方向，培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。
表5 2019 年高考政治天津卷不同知識(shí)范疇和不同能力屬別的試題分布及得分率
2.全市不同區(qū)域考生和不同類型學(xué)?？忌谡紊钪R(shí)范疇的表現(xiàn)評(píng)價(jià)
表6 2019 年不同區(qū)域及不同類型學(xué)?？忌紊钪R(shí)范疇作答概況
2019 年高考政治 天津 卷的 第1、2、3、14 題是“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”的典型表現(xiàn)，這幾道題的知識(shí)領(lǐng)域都屬于政治生活知識(shí)范疇。表6 是不同區(qū)域、不同類型學(xué)校、不同水平組考生在政治生活知識(shí)范疇的作答情況。從不同區(qū)域不同水平組的考生情況看，新五區(qū)的考生數(shù)和市內(nèi)六區(qū)考生數(shù)相近，各個(gè)水平組考生的得分率均高于其他區(qū)域同水平組考生；市內(nèi)六區(qū)的考生水平和全市考生的平均水平一致，而G5 組得分率高于全市水平；濱海新區(qū)和環(huán)城四區(qū)的考生數(shù)量相近，環(huán)城四區(qū)G5 組考生得分率低于全市水平。這說(shuō)明新五區(qū)和市內(nèi)六區(qū)考生在政治生活知識(shí)范疇掌握得較好。環(huán)城四區(qū)應(yīng)在對(duì)政治生活學(xué)理知識(shí)深化領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上提升“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”的質(zhì)量。 從不同類型學(xué)校不同水平組考生情況看，市直重點(diǎn)高中校的所有考生在政治生活部分的得分率均比較高。 說(shuō)明這一類學(xué)校考生在政治生活知識(shí)范疇得分率普遍較好，通過(guò)政治生活的學(xué)習(xí)和考查來(lái)實(shí)現(xiàn)“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”做的比較均衡；區(qū)級(jí)重點(diǎn)高中校生源最多，但成績(jī)不是很理想，整體得分率比一般高中校略高，這兩類學(xué)校的生源占全體考生的53%左右，而兩類學(xué)?？忌目傮w得分率僅略高于民辦高中校。這說(shuō)明在政治生活知識(shí)范疇要更好地實(shí)現(xiàn)“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”， 必須提升區(qū)級(jí)重點(diǎn)高中校、一般高中校、民辦高中校這三類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，做到具體學(xué)情具體分析。
3.全市不同區(qū)域考生和不同類型學(xué)?？忌诿枋龊完U釋事物能力的表現(xiàn)評(píng)價(jià)
表7 2019 年全市不同區(qū)域及不同類型學(xué)?？忌枋龊完U釋事物能力作答概況
2019 年高考政治天津卷第13、15 題是“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”的典型表現(xiàn)，這幾道題從能力屬別看都考查了描述和闡釋事物的能力。表7 是不同區(qū)域、不同類型學(xué)校、不同水平組考生在描述和闡釋事物能力屬別的作答情況。從不同區(qū)域不同水平組的考生情況看，市內(nèi)六區(qū)和濱海新區(qū)考生的得分率均高于全市整體水平；新五區(qū)和環(huán)城四區(qū)的考生得分率均低于全市整體水平，尤其是新五區(qū)的G4 組考生得分率為0.78，低于全市水平和其他區(qū)域的同水平組考生。這說(shuō)明新五區(qū)考生數(shù)量較多，在描述和闡釋事物能力方面有待于提升，尤其是精通組的考生更需加強(qiáng)。市內(nèi)六區(qū)雖然總體上在描述和闡釋事物能力方面得分率較高，但是，G1、G2 組考生在這一能力的提升上有很大空間。從不同類型學(xué)校不同水平組考生情況看，市級(jí)重點(diǎn)高中校在描述和闡釋事物這一能力的作答情況非常好，這一部分考生數(shù)量?jī)H少于區(qū)級(jí)重點(diǎn)高中校的考生數(shù)，但是得分率比區(qū)級(jí)重點(diǎn)高中校高0.10；區(qū)級(jí)重點(diǎn)高中校、一般高中校、民辦高中校這三類學(xué)校的考生數(shù)約占總考生數(shù)的64%，考生的得分率在0.55～0.50 之間，三類學(xué)校考生之間的得分率差距不大，但是與市級(jí)重點(diǎn)校之間的差距較大；藝術(shù)體育校的G2、G3 組考生得分率與其他類別學(xué)校的同水平考生相比低很多，這一類學(xué)校考生水平在描述和闡釋事物能力方面與全市考生有很大差距。綜上所述，不同類型的學(xué)校、不同水平組考生在描述和闡釋事物這一基本的文字表達(dá)能力上有較大的差距，要更好地通過(guò)提升描述和闡釋事物能力實(shí)現(xiàn)“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”，必須針對(duì)不同類型學(xué)校的學(xué)情、不同水平組考生的考情，在深入掌握基本學(xué)理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)“政治認(rèn)同”學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。
（二）堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，分析考生典型試題作答
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)業(yè)水平考試堅(jiān)持以學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為考查對(duì)象，考查學(xué)生能否綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，參與社會(huì)實(shí)際生活，在真實(shí)情境中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；重點(diǎn)關(guān)注能否堅(jiān)持正確的思想政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是否展現(xiàn)出了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所需要的、必備的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)?？梢?jiàn)，高考命題應(yīng)以一定的情境為載體，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。
高考命題堅(jiān)持能力立意，不同情境材料、不同能力要求對(duì)于實(shí)現(xiàn)政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的作用不同，下面以2019 年高考政治天津卷典型試題及考生作答情況為例，從高考試題考查的四個(gè)能力維度來(lái)思考如何堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。
1. 獲取和解讀信息能力的典型試題評(píng)價(jià) （以2019 年高考政治天津卷第3 題為例）
黨的十八大以來(lái)，中國(guó)不斷刷新的減貧成績(jī)單令世界驚嘆，截至2018 年底，農(nóng)村貧困人口減少了八千多萬(wàn)。中國(guó)與廣大發(fā)展中國(guó)家分享減貧經(jīng)驗(yàn)和資源，為實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)2030 年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中的減貧目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)
A.中國(guó)支持聯(lián)合國(guó)所進(jìn)行的各項(xiàng)工作
B.中國(guó)是促進(jìn)世界穩(wěn)定和發(fā)展的重要力量
C.要和平、促發(fā)展已成為世界各國(guó)的共同愿望
D.中國(guó)推動(dòng)建設(shè)相互尊重、公平正義的新型國(guó)際關(guān)系
本題以黨的十八大以來(lái)中國(guó)取得的減貧成就為素材，要求考生準(zhǔn)確、完整地提取并整合有關(guān)信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)《政治生活》中我國(guó)外交成就及其原因的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確地做出判斷。題干情境中，中國(guó)減貧的巨大成就及與廣大發(fā)展中國(guó)家分享減貧經(jīng)驗(yàn)和資源，為實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)減貧目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，說(shuō)明中國(guó)是促進(jìn)世界穩(wěn)定和發(fā)展的重要力量，從國(guó)際視野角度引導(dǎo)考生認(rèn)同偉大祖國(guó)、堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，堅(jiān)持“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”。本題以考查獲取和解讀信息的能力為主，難度較小。突出利用解讀典型情境信息，實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性在獲取和解讀信息能力上相統(tǒng)一。
表8 2019 年全市不同水平組考生第3 題作答概況
表8 數(shù)據(jù)顯示，本題的整體得分率為0.85，屬于容易試題。誤選A、C 的比率共占7.78%，這兩個(gè)選項(xiàng)均屬于表述錯(cuò)誤，從學(xué)理性方面出現(xiàn)誤選的人數(shù)非常少。從不同水平組考生的得分率看，G3 組和G4 組考生得分率非常高，而G1 組考生0.43 的得分率又非常低，甚至G1 組誤選C 的考生超過(guò)了誤選D 的考生。這說(shuō)明低水平組考生的學(xué)理性基礎(chǔ)比較薄弱，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一方面有一定欠缺；高水平組考生學(xué)理知識(shí)扎實(shí)，通過(guò)考查獲取和解讀信息能力的試題來(lái)實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一效果非常好。在日常教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)這一類試題的訓(xùn)練，突出學(xué)科教學(xué)的政治性方向，實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的“普惠性”目標(biāo)。
2.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力典型試題評(píng)價(jià)（以2019年高考政治天津卷第5 題為例）
糧票是我國(guó)在特定歷史時(shí)期發(fā)放的一種購(gòu)糧憑證，人們需要憑糧票購(gòu)買糧食。改革開放后，曾經(jīng)嚴(yán)格的票證制度越來(lái)越松動(dòng)，1993 年糧票被正式宣告停止使用。下圖描述了糧票退出歷史舞臺(tái)的主要原因，其中正確的是
本題以我國(guó)改革開放后糧票退出歷史舞臺(tái)為素材，要求考生準(zhǔn)確、完整地提取并解讀所獲得的文字和圖表信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)《經(jīng)濟(jì)生活》中生產(chǎn)決定消費(fèi)的有關(guān)知識(shí)，做出正確的判斷。糧票退出歷史舞臺(tái)的主要原因是改革開放以來(lái)我國(guó)糧食供給量大幅度增加，而非糧食需求量的大幅度增加。本題通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)中學(xué)理性較強(qiáng)的供給曲線和需求曲線知識(shí)，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開放取得的巨大成果，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性在調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力上相統(tǒng)一。
表9 2019 年全市不同水平組考生第5 題作答概況
表9 數(shù)據(jù)顯示，本題的整體得分率為0.67，屬于中等難度試題。 從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)理看，A、B 項(xiàng)是需求曲線，C、D 項(xiàng)為供給曲線；解讀情境信息，改革開放以來(lái)糧票退出歷史舞臺(tái)的原因應(yīng)該是隨著我國(guó)糧食生產(chǎn)能力的提升，糧食供給量大幅度增長(zhǎng)。所以，本題應(yīng)選擇C 項(xiàng)。從考生作答情況中發(fā)現(xiàn)，誤選A 項(xiàng)的最多，約為23.48%，這表明考生分不清供給曲線和需求曲線，對(duì)我國(guó)改革開放取得的偉大成就的歷史背景掌握不到位，在調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力要求上，實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一有一定的難度。不同水平組考生得分率有一定的差距，G1 組0.39 的得分率和G4組0.91 的得分率相比，有0.51 的差距，這說(shuō)明低水平組考生學(xué)理性有待于提升，應(yīng)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面深入掌握，為學(xué)理性和政治性相統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。另一方面，可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)運(yùn)用調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力的考查實(shí)現(xiàn)“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”，區(qū)分度非常好，能凸顯思想政治學(xué)科“立德樹人”的政治優(yōu)勢(shì)。
3.描述和闡釋事物能力典型試題評(píng)價(jià)（以2019年高考政治天津卷第13（1）題為例）
材料一 大運(yùn)河是中國(guó)古代創(chuàng)造的一項(xiàng)偉大工程，展現(xiàn)出我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大智慧和勇氣。長(zhǎng)期以來(lái)，大運(yùn)河面臨著遺產(chǎn)保護(hù)壓力巨大、傳承利用質(zhì)量不高、資源環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻等突出問(wèn)題。習(xí)近平總書記指出，要統(tǒng)籌保護(hù)好、傳承好、利用好大運(yùn)河這一寶貴遺產(chǎn)。2019 年2 月，國(guó)家出臺(tái)了《大運(yùn)河文化保護(hù)傳承利用規(guī)劃綱要》（簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》），提出堅(jiān)持以人民為中心，共抓大保護(hù)，不搞大開發(fā)。這對(duì)于大運(yùn)河文化保護(hù)傳承有重要作用。
（1）結(jié)合材料，運(yùn)用社會(huì)歷史觀的知識(shí)，分析國(guó)家出臺(tái)《規(guī)劃綱要》的哲學(xué)依據(jù)。（10 分）
參考答案：①社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。針對(duì)大運(yùn)河保護(hù)傳承存在突出問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)《規(guī)劃綱要》。②社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性，先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展具有積極作用?！兑?guī)劃綱要》的出臺(tái)對(duì)大運(yùn)河文化保護(hù)傳承具有重要作用。③人民群眾是歷史的創(chuàng)造者?！兑?guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以人民為中心，以維護(hù)人民群眾的利益。
本題以國(guó)家出臺(tái)《大運(yùn)河文化保護(hù)傳承利用規(guī)劃綱要》為題材，考查考生準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息，闡釋事物的能力。要求考生從材料中提取“大運(yùn)河面臨著保護(hù)和傳承利用等突出問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)《規(guī)劃綱要》；對(duì)于大運(yùn)河文化保護(hù)傳承有重要作用；堅(jiān)持以人民為中心”等有效信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)《生活與哲學(xué)》中社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等馬克思主義哲學(xué)學(xué)理，引導(dǎo)考生認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，實(shí)現(xiàn)政治性與學(xué)理性在描述和闡釋事物能力上的相統(tǒng)一。
表10 2019 年全市不同水平組考生第13（1）題作答概況
從試題設(shè)計(jì)看，本題是中等偏易難度的試題，因?yàn)轭}干情境的復(fù)雜程度屬于一般情境；設(shè)問(wèn)方向是“社會(huì)歷史觀”的知識(shí)，從學(xué)理性角度對(duì)于高中生來(lái)講是比較容易的；考查的描述和闡釋事物能力屬于非選擇題中相對(duì)容易的能力。從表10 全市不同水平組考生答題情況看，得分率是0.58，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的難度目標(biāo)。不同水平組的考生得分率有明顯的差異，G3組的0.74、G4 組的0.87 說(shuō)明熟練組和精通組考生在本題上答題情況良好。從得分段看，得7 至9 分的最多，共約占48.29%，這說(shuō)明半數(shù)左右的考生得到了較高的分?jǐn)?shù)。綜上所述，本題以大運(yùn)河的保護(hù)傳承利用為情境，以描述和闡釋事物能力為要求，較好地實(shí)現(xiàn)了政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。但是，從表10 數(shù)據(jù)也可以發(fā)現(xiàn)，0 分段的考生占11.75%，G1 組的得分率為0.10，這表明低水平組考生在掌握馬克思主義哲學(xué)的學(xué)理方面有一定的差距，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注低水平考生對(duì)基本學(xué)理的掌握，防止兩極分化。
表11 2019 年不同水平組考生第13（1）題典型作答概況
從表11 第13（1）題的典型作答分析，精通組考生的作答學(xué)理準(zhǔn)確規(guī)范、闡釋事物到位；熟練組考生羅列學(xué)理、闡釋事物表述不到位；基本組考生學(xué)理描述不全，闡釋事物模糊。三個(gè)組別考生在運(yùn)用準(zhǔn)確術(shù)語(yǔ)描述和闡釋事物的精準(zhǔn)性方面逐級(jí)降低。這說(shuō)明，通過(guò)提高描述和闡釋事物能力來(lái)實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，需要扎實(shí)把握基本學(xué)理，精準(zhǔn)獲取情境信息，根據(jù)設(shè)問(wèn)方向描述和闡釋事物，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度及價(jià)值觀升華。
4.論證和探究問(wèn)題能力典型試題評(píng)價(jià)（以2019年高考政治天津卷第12（2）題為例）
材料二 江蘇省睢寧縣沙集鎮(zhèn)曾經(jīng)是一個(gè)貧困的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，2006 年前主要從事廢舊塑料回收和加工，生態(tài)環(huán)境不堪重負(fù)。從2007 年第一個(gè)開家具淘寶店的農(nóng)戶嘗到甜頭起，年輕人紛紛加入了“淘寶大軍”，開啟電商創(chuàng)業(yè)大幕。隨著市場(chǎng)的變化，該鎮(zhèn)電商經(jīng)營(yíng)模式經(jīng)歷了從賺取購(gòu)銷差價(jià)到產(chǎn)銷結(jié)合、自產(chǎn)自銷，再到重視創(chuàng)意和知識(shí)產(chǎn)權(quán)三個(gè)階段。為使電商企業(yè)健康發(fā)展，睢寧縣政府開展了產(chǎn)品質(zhì)量提升和環(huán)保達(dá)標(biāo)活動(dòng)，對(duì)信用良好的電商給予專項(xiàng)財(cái)政支持。2008 至2017 年，全鎮(zhèn)工業(yè)總產(chǎn)值以年均16.7%的速度持續(xù)增長(zhǎng)，物流、商貿(mào)等相關(guān)服務(wù)業(yè)得到快速發(fā)展，沙集正成為一個(gè)富裕美麗的新沙集。
（2）運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)，說(shuō)明該地是如何建設(shè)富裕美麗新沙集的。（9 分）
參考答案：①該地電商企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求，調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。②該地政府發(fā)揮調(diào)控作用，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段引導(dǎo)企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。③該地堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展、綠色發(fā)展，追求高質(zhì)量發(fā)展。
本題以建設(shè)富裕美麗的沙集鎮(zhèn)為素材，考查了新發(fā)展理念和中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)等知識(shí)，從政治性上引導(dǎo)考生認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路。要求考生通過(guò)提取材料中“隨著市場(chǎng)的變化，該鎮(zhèn)電商經(jīng)營(yíng)模式經(jīng)歷了三個(gè)階段；縣政府開展了產(chǎn)品質(zhì)量和環(huán)保達(dá)標(biāo)活動(dòng)，對(duì)信用良好的電商給予財(cái)政支持；全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，相關(guān)服務(wù)業(yè)得到快速發(fā)展”等信息，綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)節(jié)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展、科學(xué)的宏觀調(diào)控和堅(jiān)持新發(fā)展理念等學(xué)理知識(shí)，用順暢的語(yǔ)言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，論證和探究只有貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，才能實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。從而實(shí)現(xiàn)了政治性和學(xué)理性在論證和探究問(wèn)題能力層面上相統(tǒng)一。
表12 2019 年全市不同水平組考生第12（2）題作答概況
雖然本題考查的是論證和探究問(wèn)題的能力，且題干屬于復(fù)雜情境，但是由于考查了《經(jīng)濟(jì)生活》的主干、重點(diǎn)學(xué)理知識(shí)，且情境材料進(jìn)行了清晰的結(jié)構(gòu)化處理，所以得分率為0.51，屬于中等難度試題。表12 數(shù)據(jù)顯示，3 分到7 分得分段的學(xué)生總共有76.77%，每個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)都占10%以上；5-7 分段的人數(shù)最多，共有50.23%。這表明多數(shù)考生的得分率較高，且取得良好成績(jī)的考生占多數(shù)。綜上所述，通過(guò)對(duì)源于真實(shí)生活的情境進(jìn)行有針對(duì)性的建構(gòu)，著重考查學(xué)科主干知識(shí)，引導(dǎo)考生運(yùn)用論證和探究問(wèn)題的能力，強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用，能夠充分地實(shí)現(xiàn)“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”。
表12 數(shù)據(jù)還顯示，8 分段和9 分段的考生僅占2.93%，表明考生精準(zhǔn)運(yùn)用基本學(xué)理進(jìn)行論證和探究問(wèn)題的能力有欠缺。分析表13 不同水平組考生對(duì)本題的典型作答，包括精通組在內(nèi)的考生，對(duì)基本學(xué)理的應(yīng)用都是不全面和不系統(tǒng)的。本題綜合考查企業(yè)生產(chǎn)、政府調(diào)控、國(guó)家發(fā)展理念等知識(shí)，通過(guò)對(duì)真實(shí)可評(píng)價(jià)的情境材料進(jìn)行論證和探究，引導(dǎo)考生深度領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論，以實(shí)現(xiàn)“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)目的。啟示教師在教學(xué)中應(yīng)做到構(gòu)建知識(shí)思維體系、細(xì)化知識(shí)的內(nèi)涵和外延、在論證和探究情境素材中提升知識(shí)的價(jià)值觀意義。
三、教學(xué)改進(jìn)建議
新時(shí)代背景下的高中思想政治課教學(xué)要嚴(yán)格遵循2019 年8 月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的 《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》的要求，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實(shí)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新要求，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。具體教學(xué)建議如下：
（一）堅(jiān)定政治認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性的高度統(tǒng)一
《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確指出，高中思想政治課重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同。我國(guó)公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
基于此，教師要縱觀高中思想政治課必修和選修模塊的全部?jī)?nèi)容，以政治認(rèn)同的“六個(gè)方面”為主線，梳理、建構(gòu)出新的認(rèn)知體系，在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納整理核心知識(shí)體系的過(guò)程中，提升其綜合認(rèn)識(shí)水平和對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的辨析能力，從而形成明確且堅(jiān)定的價(jià)值堅(jiān)守和政治素養(yǎng)。例如，以《政治生活》“社會(huì)主義民主政治”內(nèi)容為主體，圍繞擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)這一議題，展開跨模塊整合性學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治民主、文化繁榮和社會(huì)和諧等方面發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)中國(guó)共產(chǎn)黨在國(guó)家進(jìn)步、 民族復(fù)興過(guò)程中的重要地位和偉大的推動(dòng)作用。用70 年祖國(guó)建設(shè)中創(chuàng)造的偉大成就、用一個(gè)個(gè)先鋒模范的中國(guó)共產(chǎn)黨人的“中國(guó)故事”引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)信黨的偉大，堅(jiān)定跟黨走的信念，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，從而做到以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，使思政課實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性的高度統(tǒng)一。再如，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路是政治認(rèn)同的重要組成部分，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的十九屆四中全會(huì)《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》， 強(qiáng)化中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。最后，關(guān)于“認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等方面，教師要依循新的課程理念，對(duì)以上方面進(jìn)行詳實(shí)梳理，切實(shí)根治課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，在“議題式教學(xué)”中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，形成學(xué)科核心素養(yǎng)
思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程。高中思想政治學(xué)科獨(dú)特的課程性質(zhì)、地位和育人價(jià)值決定了教師要不斷探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)新時(shí)代習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
深度學(xué)習(xí)是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。深度學(xué)習(xí)指向社會(huì)人的全面發(fā)展，是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑。從一定意義上講，沒(méi)有深度學(xué)習(xí)就沒(méi)有學(xué)科核心素養(yǎng)的真正養(yǎng)成，學(xué)生的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力就得不到真正的培育?；诮虒W(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，“議題式教學(xué)”是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科深度學(xué)習(xí)的重要方式，尤其在高中學(xué)習(xí)階段，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的深入性和系統(tǒng)性。
“議題式教學(xué)”是怎樣的？2019 年6 月國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的 《國(guó)務(wù)院關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，高中教學(xué)要“積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)”。以上所描述的正是“議題式教學(xué)”的主要特征。由此可見(jiàn)，“教學(xué)情境及其問(wèn)題導(dǎo)向”是“議題式教學(xué)”的邏輯起點(diǎn)。這里的“教學(xué)情境”既可以是主體數(shù)量少、主體間關(guān)系單一、價(jià)值觀傾向性鮮明的簡(jiǎn)單或一般化的教學(xué)情境； 也可以是多主體、主體間關(guān)系多樣化、價(jià)值判斷多元模糊的復(fù)雜的或具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜的教學(xué)情境。一般情況下，前者是合格性考試試題的情境樣式， 而復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境是等級(jí)性考試試題即高考試題的情境狀態(tài)。 下面就以高考試題為例，解析高中思想政治課教學(xué)中采用“議題式教學(xué)”的重要性和必要性。
【2018 年全國(guó)1 卷第39 題】閱讀材料，完成下列要求。
根據(jù)新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的新形勢(shì)新實(shí)踐修改憲法，是黨和國(guó)家政治生活中的一件大事。2017 年9 月，中共中央政治局會(huì)議決定啟動(dòng)憲法修改工作，成立憲法修改小組。
2017 年11 月，黨中央發(fā)出征求對(duì)憲法修改部分內(nèi)容意見(jiàn)的通知，首輪征求意見(jiàn)，各地區(qū)各部門和黨外人士共提出2639 條修改意見(jiàn)；12 月，黨中央修憲建議草案稿下發(fā)黨內(nèi)一定范圍征求意見(jiàn)；同月，習(xí)近平總書記主持召開黨外人士座談會(huì)，聽取意見(jiàn)和建議。
2018 年1 月，中共中央向全國(guó)人大常委會(huì)提出關(guān)于修改憲法部分內(nèi)容的建議。同月，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)召開會(huì)議進(jìn)行討論，決定提請(qǐng)十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議審議憲法修正案草案。2018 年3 月，十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議表決通過(guò)憲法修正案。
結(jié)合材料，說(shuō)明憲法修改是如何體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義民主政治的。
試題圍繞修改憲法設(shè)置了具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境，情境中的主體是多樣的，包括了中共中央政治局、黨外人士和全國(guó)人民代表大會(huì)及其常委會(huì)等。多主體之間根據(jù)憲法修改所產(chǎn)生的各種關(guān)系體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)和核心等深層次的學(xué)理性和政治性的關(guān)聯(lián)。由此可見(jiàn)，試題不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主政治等一些表象知識(shí)的認(rèn)知程度，而且也可以通過(guò)學(xué)生的文字作答初步測(cè)評(píng)出其綜合的理解和辨析力。更為重要的是，學(xué)生的文字描述狀態(tài)反映了其思辨素養(yǎng)和對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主政治的理解和認(rèn)同程度，而這正是基于學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的典型樣例。參考答案如下：
人民當(dāng)家作主是社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)和核心。中國(guó)共產(chǎn)黨代表中國(guó)最廣大人民的根本利益，憲法修改堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主的根本要求；廣聚民智，形成修憲共識(shí)，體現(xiàn)了黨的主張和人民意志的有機(jī)統(tǒng)一和社會(huì)主義民主政治的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；憲法修正案由人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過(guò)，經(jīng)法定程序上升為國(guó)家意志，體現(xiàn)了我國(guó)根本政治制度的內(nèi)在要求。
以上啟示教師，面對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變革，思想政治課教學(xué)要以不同程度的“情境”為背景，以學(xué)理明確的“議題”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活的辨析和體悟，在發(fā)現(xiàn)中思辨，在思辨中明確，形成正確的價(jià)值觀念和政治認(rèn)同，這是思想政治課的課程目標(biāo)，也是思政課教師應(yīng)有的教育情懷和社會(huì)責(zé)任。
（二）堅(jiān)守主流價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生系好人生的第一?？圩?/h3>
“不要用西方話語(yǔ)體系解釋中國(guó)實(shí)踐”是思政課教學(xué)的重要判斷。教師和學(xué)生在不斷拓寬教育教學(xué)視野的同時(shí)，必須堅(jiān)持主流價(jià)值觀。思想政治課復(fù)習(xí)課教學(xué)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性梳理的過(guò)程，更是進(jìn)一步確信正確價(jià)值觀的過(guò)程，因此教師教學(xué)中所選用的資源素材，既要豐富多樣與時(shí)俱進(jìn)，更要堅(jiān)守主流價(jià)值觀導(dǎo)向，牢牢以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向?；诖?，思想政治課教師要充分利用好主流媒體平臺(tái)，為學(xué)生選取主流資源，在教學(xué)中堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一， 確保堅(jiān)持正確的思想政治方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府的官方網(wǎng)站，通過(guò)《求是》《人民日?qǐng)?bào)》等重要主流媒體，獲取新時(shí)代信息，感受新時(shí)代發(fā)展，明辨問(wèn)題，堅(jiān)定信仰。倡議思政課教師在教學(xué)職業(yè)生涯中要借主流媒體之勢(shì)發(fā)展自己，成就學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生系好人生的第一?？圩印?/p>
猜你喜歡
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·中考版(2023年9期)2023-09-30 15:22:41
中國(guó)石化(2022年5期)2022-06-10 06:39:36
新高考·高二數(shù)學(xué)(2017年9期)2018-03-16 18:02:26
翻譯界(2018年2期)2018-03-05 07:55:16
中共南昌市委黨校學(xué)報(bào)(2016年2期)2017-01-15 13:55:50
幼兒智力世界(2016年1期)2016-05-30 10:48:04
幼兒智力世界(2016年8期)2016-05-14 13:50:52
新聞傳播(2015年9期)2015-07-18 11:04:11
教育與職業(yè)(2014年25期)2014-04-17 08:23:08
汽車科技(2014年6期)2014-03-11 17:45:28
- 考試研究的其它文章
- 科舉學(xué)學(xué)科的衍生分化：理論、模型與范例（下）
- 教師資格考試面試評(píng)價(jià)中的隱問(wèn)題及對(duì)策
- 試卷結(jié)構(gòu)的多維度研究：基于Rasch 模型的視角
- 基于化學(xué)核心素養(yǎng)之“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的評(píng)價(jià)與思考
——2019 年高考（天津卷）理科綜合化學(xué)部分的分析與啟示 - 英語(yǔ)核心素養(yǎng)視角下考生思維品質(zhì)在英語(yǔ)閱讀理解方面的表現(xiàn)評(píng)析
——以2019 年高考（天津卷）英語(yǔ)筆試閱讀理解部分為例 - 高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平分析與教學(xué)建議
——2019 年高考（天津卷）數(shù)學(xué)（理工類）考試評(píng)價(jià)