李建紅

摘 要：本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源使用現(xiàn)狀的調(diào)查，梳理建設(shè)中存在的問(wèn)題，并基于對(duì)問(wèn)題的深入分析，提出了重視資源建設(shè)，形成制度保障，加強(qiáng)課程資源建設(shè)和使用等針對(duì)性建議，以提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);教學(xué)資源;效能

一、教學(xué)資源使用情況

（1）教學(xué)資源的作用。教學(xué)資源服務(wù)于教師與學(xué)生兩大主體。從教學(xué)角度統(tǒng)計(jì)分析，教學(xué)資源的主要作用是通過(guò)教學(xué)手段的多樣化、多角度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。其次是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，最后培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，提高教學(xué)資源的應(yīng)用率和更新速度。但調(diào)查中顯示教學(xué)資源對(duì)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用不夠明顯。

（2）對(duì)資源的個(gè)性化需求。資源需求是多樣的，出于教學(xué)目的差異性，教師更偏于挖掘具有個(gè)性特征的資源。針對(duì)教學(xué)資源個(gè)性化需要的滿(mǎn)足度調(diào)研結(jié)果分析，“能完全能滿(mǎn)足”、“能滿(mǎn)足部分需要”的占57.33%，也有42.67%的受訪者認(rèn)為“幾乎不能滿(mǎn)足、完全不能滿(mǎn)足”。在建設(shè)資源時(shí)，既要考慮資源的共性需求，也要兼顧資源的個(gè)性需要。

（3）教學(xué)資源質(zhì)量評(píng)價(jià)。教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)方便實(shí)用、交互性強(qiáng)、使用方便，能受到教師好評(píng)、學(xué)生歡迎，社會(huì)使用者認(rèn)可。現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)，認(rèn)為很好的占5.33%，認(rèn)為較好的占20%，認(rèn)為一般的占73.33%，認(rèn)為不好的占1.33%，會(huì)計(jì)教學(xué)資源質(zhì)量的整體滿(mǎn)意度偏低，這要求資源建設(shè)上既需要加快資源數(shù)量上的提升，更需要現(xiàn)有資源質(zhì)量上的關(guān)注。

（4）會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校是否有會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)的調(diào)查中，22.67%學(xué)校建設(shè)有會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，26.67%計(jì)劃建設(shè)，有一半（含不清楚占20%、無(wú)占30.67%）的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素材資源在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)校中相當(dāng)缺乏。各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)層次參差不齊，總體比較薄弱。同時(shí)，也說(shuō)明學(xué)校需要通過(guò)講座、培訓(xùn)等形式將現(xiàn)有的資源分享給教師，讓教師嘗試使用。

（5）教學(xué)中常用資源。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“多媒體課件、IP課件、網(wǎng)絡(luò)課件”，“試題、習(xí)題、試題庫(kù)”兩大類(lèi)資源使用頻率最高，達(dá)74%以上。電子教材、教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案、學(xué)案）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)素材（包括圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)）、教學(xué)案例、職業(yè)技能競(jìng)賽資源等在日常教學(xué)中也能經(jīng)常使用。

教學(xué)錄像、微課、視頻公開(kāi)課（或教學(xué)視頻、課例）/名師課堂、網(wǎng)絡(luò)課程（包括網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課等）、精品課程、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)仿真軟件/虛擬實(shí)訓(xùn)軟件/虛擬實(shí)驗(yàn)室等在教學(xué)結(jié)合具體項(xiàng)目也會(huì)使用，但頻率不高。專(zhuān)業(yè)期刊文獻(xiàn)論文、學(xué)生作業(yè)作品產(chǎn)品資源庫(kù)、教學(xué)游戲三類(lèi)資源因受較少使用。

（6）教學(xué)資源應(yīng)用實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用教學(xué)資源？問(wèn)卷中不外乎是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面?！敖獭敝兄饕菫榱巳粘湔n和教學(xué)，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備參加如評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課，兩者各占了78.67%和77.33%，另外也有44%受訪者是為了教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展而主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)”中主要是課后學(xué)生測(cè)試與復(fù)習(xí)以及學(xué)生課后練習(xí)、鞏固作業(yè)，分別占49.33%、41.33%。教學(xué)資源的運(yùn)用，主要用于教師備課與教學(xué)互動(dòng)、教師自我發(fā)展、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

（7）教學(xué)素材和資源的獲取途徑。教學(xué)中要使用資源首先要知道資源獲取渠道。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，教師通常使用的教學(xué)素材和資源的主要來(lái)源于“教材配套提供”（配套光盤(pán)、出版社網(wǎng)站等）、“互聯(lián)網(wǎng)搜索下載”（包括通過(guò)搜索引擎搜索、論壇共享等途徑）獲取，均占82.67%;排第二方陣的是“自行開(kāi)發(fā)”和“購(gòu)買(mǎi)”，即原創(chuàng)制作的資源（包括演示文稿PPT）、學(xué)校線下購(gòu)買(mǎi)（含校企合作開(kāi)發(fā)）的資源，各占46.67%;列第三方陣的是互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)的資源和教研組分享的資源，各占33.33%、29.33%;而教學(xué)業(yè)務(wù)主管部門(mén)如教科院（教研室）提供的資源，其占比僅為13.33%，其它途徑占6.67%。

（8）優(yōu)質(zhì)課的資源支撐。要呈現(xiàn)一堂通俗易懂、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)有所得的優(yōu)質(zhì)課，需要各類(lèi)教學(xué)資源支撐。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，“與教材、教學(xué)目標(biāo)吻合，整裝化、系列化的數(shù)字資源包（含課件、教案等）”達(dá)90.67%;與“教材、知識(shí)點(diǎn)匹配，且便于組合、加工的零散素材資源”達(dá)86.67%;“圍繞教學(xué)目標(biāo)，發(fā)散、拓展性的數(shù)字資”達(dá)68%。優(yōu)質(zhì)課程需要教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）和課件輔助教學(xué)，對(duì)于重難點(diǎn)的突破則需要與知識(shí)點(diǎn)匹配，且便于組合、加工的零散素材資源，必要時(shí)借助新媒體助教，也要觀摩名師的課堂風(fēng)采，汲取教學(xué)技藝。

（9）紙質(zhì)教材配套資源的效用。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞教材、教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)建設(shè)立體化配套資源，方便教學(xué)，減輕教師工作量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從受調(diào)的欄目中可以看出，對(duì)試題庫(kù)、課件、課后習(xí)題需求高，使用頻繁，分別占93.33%、89.33%、82.67%;而對(duì)電子教案、授課視頻或?qū)嵅僖曨l二項(xiàng)資源的需求偏弱，分別占77.33%、69.33%，也有4%的教師有其他資源需求。

（10）教學(xué)資源存在的問(wèn)題。從資源建設(shè)上分析，30.67%認(rèn)為“缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”，84%認(rèn)為“資源內(nèi)容相對(duì)陳舊、更新遲緩”，49.33%認(rèn)為“與新的職業(yè)教學(xué)理念不匹配”。

從資源使用上分析，37.33%認(rèn)為“缺少相應(yīng)的服務(wù)支持”，46.67%認(rèn)為“不能快速檢索需要資源”，42.67%認(rèn)為“資源拆分與重組困難，使用不便”，56%認(rèn)為“缺少師生互動(dòng)，學(xué)生參與性不強(qiáng)”。

從資源質(zhì)量上看，74.67%認(rèn)為“資源質(zhì)量參差不齊，難以篩選”，25.33%認(rèn)為“缺少美感，藝術(shù)性差”，32%認(rèn)為“缺少個(gè)性化應(yīng)用”。

二、資源建設(shè)存在問(wèn)題

1.資源建設(shè)零散，缺乏系統(tǒng)性

資源建設(shè)零散。受制作技術(shù)和資金等眾多因素影響，多媒體教學(xué)仍是主流方式，但效果不盡人意，其他集圖文、音像、動(dòng)畫(huà)等一體的資源少而零散，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。

建設(shè)規(guī)劃框架、層次不清，缺乏系統(tǒng)性。教學(xué)資源與平臺(tái)建設(shè)缺少總體、全面和系統(tǒng)的規(guī)劃。教學(xué)資源建設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn);缺少統(tǒng)一規(guī)劃，只注重建設(shè)，不注重應(yīng)用;教學(xué)資源缺少有效的整合和管理，更多的只是資源量的積累。

2.資源建設(shè)低效，缺乏質(zhì)量性

資源建設(shè)要質(zhì)量取勝、以?xún)?yōu)質(zhì)立足。資源質(zhì)量的最終評(píng)價(jià)者是學(xué)生，資源要常為學(xué)生使用，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。但資源信息服務(wù)意識(shí)差、資源脫離教學(xué)活動(dòng)切實(shí)需求等問(wèn)題不斷地浮出水面。

教學(xué)資源本身存在質(zhì)量缺陷。從對(duì)師生的問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，師生均希望有通俗易懂、易教樂(lè)學(xué)的教學(xué)資源。但事實(shí)上，資源的制作者、提供者所提供的資源一是粗制濫造、只求數(shù)量，不求質(zhì)量;二是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成為稀缺資源，形成了現(xiàn)有資源的使用價(jià)值低下。

信息資源后期建設(shè)和維護(hù)滯后，服務(wù)質(zhì)量低效。資源最核心的實(shí)質(zhì)是資源本身，教師和學(xué)生只是在利用資源卻忽視了資源庫(kù)建設(shè)后期的維護(hù)和完善。

3.資源利用率低，缺乏共享性

教學(xué)資源利用率低。由于缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，資源的文件格式、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、處理過(guò)程和信息交換等方面有很大差異，系統(tǒng)間兼容性較差，致使各資源庫(kù)無(wú)法互聯(lián)互通、協(xié)同檢索。

教學(xué)資源共享程度低。各種教資源之間缺乏有效的共享機(jī)制，共享性差，協(xié)作困難，“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。各學(xué)校教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，致使信息垃圾增長(zhǎng)過(guò)快，造成建設(shè)的浪費(fèi)。

三、調(diào)查建議

1.重視資源建設(shè)，形成制度保障

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)教師與學(xué)校而言，需要投入大量的人力、物力、財(cái)力、精力，要依據(jù)職業(yè)學(xué)校信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，制定學(xué)校信息化建設(shè)課程建設(shè)規(guī)劃，形成系列保障制度和機(jī)制。

要建立保障制度。學(xué)校要制定出相應(yīng)的管理制度，如《教學(xué)資源建設(shè)及使用管理辦法》《信息化課程建設(shè)管理辦法》等制度來(lái)整體構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)，建立教學(xué)資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)、規(guī)范信息收集、資源開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)管理。同時(shí)建立和完善課程資源考核及評(píng)價(jià)制度，從開(kāi)發(fā)、使用、完善等方面實(shí)現(xiàn)信息化評(píng)價(jià)。

要建立激勵(lì)機(jī)制。要建立完善的教師評(píng)估體系，將資源共享成果納入其業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估或工作考核中，引導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)并提供優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)、下?lián)芙?jīng)費(fèi)、納入工作量等方式，鼓勵(lì)教師積極研究資源建設(shè)的有關(guān)理論和技術(shù)，積極投入到資源的搜集和建設(shè)中來(lái)，確保資源建設(shè)向科學(xué)化、規(guī)范化和實(shí)效化方向發(fā)展。

2.建設(shè)課程資源，確立質(zhì)量意識(shí)

要堅(jiān)持質(zhì)量第一、質(zhì)量意識(shí)。完善資源檢索功能、在線交流功能、在線測(cè)評(píng)等功能，達(dá)到方便使用，服務(wù)教學(xué)的最終目的。

要系統(tǒng)建設(shè)課程資源?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》提出：推進(jìn)國(guó)家數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)及共享服務(wù)。推進(jìn)資源的多元開(kāi)發(fā)，將以試題、課件、教案、教學(xué)錄像等教學(xué)資源為主體的開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)向科學(xué)性的設(shè)計(jì)教學(xué)資源，建設(shè)技能訓(xùn)練的虛擬多媒體和實(shí)景展現(xiàn)操作演示的資源，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

3.合理使用課程資源，及時(shí)更新充實(shí)完善

合理使用課程資源。要消除教育資源建設(shè)中普遍存在著“重建設(shè)、輕應(yīng)用，重結(jié)果、輕過(guò)程”的現(xiàn)象，要將信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，要真正將在課程資源的使用融入到教的過(guò)程和學(xué)的環(huán)節(jié)中，做到適合、融合。

要更新、充實(shí)、完善課程資源。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的有效管理，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整及時(shí)更新教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情變化及時(shí)充實(shí)教學(xué)資源。

（責(zé)任編輯：蘭卡）