劉國(guó)平

【摘要】素質(zhì)教育理念下，社會(huì)越來越注重社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，要求教育教學(xué)工作者注重培養(yǎng)高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，旨在提高學(xué)生的綜合能力。本文主要從社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，探討在高中生物學(xué)教學(xué)中融入社會(huì)責(zé)任教育的策略，希望能夠成為教育學(xué)者的有用參考。

【關(guān)鍵字】高中生物? ?社會(huì)責(zé)任教育? ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.91??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-034-01

新課程改革下，社會(huì)責(zé)任是生物核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，它建立在生物認(rèn)知的基礎(chǔ)上，參與理性判斷和解釋個(gè)人與社會(huì)的事物，從而有勇氣有責(zé)任解決生產(chǎn)生活的問題。要想提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，就要注重在生物教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任的觀念。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教學(xué)工作者只注重提高學(xué)生的掌握知識(shí)的能力和解題能力，忽略培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，因而高中生物教學(xué)中有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的教育活動(dòng)十分有限。本文將根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在高中生物教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)策略。

1.滲透珍愛生命的社會(huì)責(zé)任感

雖然社會(huì)在不斷提倡素質(zhì)教育，但是還是會(huì)存在無視生命、傷害生命的人以及事情，由于對(duì)安全健康的忽視，致使生命出現(xiàn)各種障礙。在當(dāng)下快節(jié)奏的社會(huì)，越來越需要重視健康教育知識(shí)，越來越需要告誡人們珍惜生命。生物是一門研究科學(xué)的學(xué)科，生物教育教學(xué)工作者有責(zé)任和義務(wù)宣傳生命健康的知識(shí)。新課程改革下，要求生物教師在傳遞生物知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜熱愛生命，用積極健康的生活態(tài)度生活。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要滲入珍愛生命的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康教育。例如，在教學(xué)《免疫系統(tǒng)的功能異?！窌r(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一張紅絲帶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從而進(jìn)入艾滋病的學(xué)習(xí)。在課堂上教師可以問學(xué)生：“紅絲帶地表者的是什么呢？”它像一個(gè)什么樣的符號(hào)？學(xué)生向老師闡述紅絲帶的含義，并向艾滋病患者表達(dá)關(guān)心和尊重，與此同時(shí)更是支持鼓勵(lì)患者。然后教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防艾滋病的措施和傳播艾滋病的途徑，讓學(xué)生有一個(gè)自我保護(hù)的意識(shí)，重視健康生活，慢慢養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣。課堂最后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在世界艾滋病日出一期黑板報(bào)，主題是如何關(guān)心艾滋病人和如何防治艾滋病，旨在告訴大家要對(duì)生命予以尊重和禮待。

2.滲透保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平雖然有所提高，但也帶來一些嚴(yán)重的問題，如環(huán)境的破壞，給國(guó)民經(jīng)濟(jì)造成不良影響。生物學(xué)與環(huán)境息息相關(guān)，教師在實(shí)際生物教學(xué)過程中，不止要教授學(xué)生生物知識(shí)，還要能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)滲透保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生能夠樹立一定的社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)意識(shí)，積極參與到保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)》時(shí)，教師可以以南湖為例教學(xué)，以多媒體為教學(xué)輔助工具，將沒有污染的南湖圖片呈給學(xué)生看，學(xué)生看見的是清澈的湖水，從而引出即將要講解的知識(shí)點(diǎn)以及反饋調(diào)節(jié)的概念，讓學(xué)生樹立一定的生態(tài)意識(shí)，即生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。然后教師可以給學(xué)生又呈現(xiàn)一張圖片，它是被污之后的南湖，學(xué)生看見的都是湖中的污染物。教師可以讓學(xué)生邊觀察圖片邊思考問題：“為什么南湖會(huì)受到污染呢？”學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下不僅能夠理解反饋調(diào)節(jié)的概念，還能夠懂得保護(hù)環(huán)境。課堂結(jié)尾，教師可以給學(xué)生讓學(xué)思考一個(gè)問題：“如果我們都是保護(hù)環(huán)境的工作者，應(yīng)該采取怎樣的措施治療南湖呢？”，以此培養(yǎng)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)的意識(shí)，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

3.滲透理性判斷社會(huì)議題的社會(huì)責(zé)任感

科技不斷進(jìn)步，人們的思想價(jià)值觀也隨著社會(huì)生活的改變發(fā)生重大變化?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)入人們生活的領(lǐng)域，帶來大量的信息，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，雖然人們能夠很快接受到信息，但是無法一時(shí)判斷信息的真假。在實(shí)際生物教學(xué)中，教師要針對(duì)社會(huì)討論的議題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性判斷，而不是盲目相信，對(duì)事物要有一定的社會(huì)責(zé)任感，做一個(gè)理性的人，而不是人云亦云。例如，在教學(xué)《伴性遺傳》時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)性別決定，教師可以借助一些熱點(diǎn)的話題引入生物教學(xué)，設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生判斷思考，如“有一戶山里人家，家中有一個(gè)媳婦無法生出男孩，婆婆就強(qiáng)迫她生，結(jié)果媳婦被逼自殺，請(qǐng)問生不出男孩是不是媳婦的錯(cuò)呢？”“一對(duì)生活在縣城的夫妻想要有一個(gè)男孩，于是在外人的推薦下去找一個(gè)鄉(xiāng)下郎中想辦法，郎中給那對(duì)夫妻一個(gè)生孩子的秘方，并且告知他們已經(jīng)有很多人使用此秘方都能夠生出男孩，請(qǐng)問這個(gè)秘方配置的藥能吃嗎？”針對(duì)兩個(gè)熱點(diǎn)議題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)回答問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出問題答案：首先，婆婆逼媳婦生男孩，將不能生男孩的罪過都放在媳婦身上是一種迷信思想，因?yàn)楦赣H產(chǎn)生的精子種類決定孩子的性別。其次，秘方是一種偽裝的科學(xué)，是一種騙人的把戲，縣城夫妻不能購(gòu)買，因?yàn)橹挥性谛纬墒芫褧r(shí)，才能夠決定孩子的性別。另外，學(xué)生只有知道艾滋病的傳播途徑之后，才能正確判斷社會(huì)上出現(xiàn)的一些傳染艾滋病的議題是否正確、懂得基因工程，才能辨證闡述有害的轉(zhuǎn)基因食品等等這些，引導(dǎo)學(xué)生理性判斷分析社會(huì)議題，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中生物課堂滲入社會(huì)責(zé)任感的觀念，具有重要的教育意義。高中教師要革新以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除注重學(xué)生知識(shí)能力的提高，還要重視提高學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、珍愛生命、理性判斷的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任感。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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