羅秀賢

【摘要】歷史學(xué)科，是中華文化沉淀遺留下的學(xué)科。它涉及廣泛，上到天文，下到地理。歷年歷代，文人墨客將中華文化用自己的方式抒發(fā)，促就了今天尚存的歷史學(xué)科，由此可見，情感教育是歷史學(xué)科教育里歷史存留的信息。在高中歷史教學(xué)中抒發(fā)情感，可以使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣提高，成績自然提高。即可以比較全面的適應(yīng)素質(zhì)教育中的能力培養(yǎng)的客觀要求，又可以提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】高中歷史? ?情感教育? ?學(xué)習(xí)動機? ?培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G633.51? ??【文獻標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-144-01

高中歷史教學(xué)和情感動機的相結(jié)合，是新時期教學(xué)任務(wù)的新使命，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的新產(chǎn)物。代表著新生時代的發(fā)展趨勢，代表著教育學(xué)，心理學(xué)的結(jié)合，將開創(chuàng)新的歷史教學(xué)時代。這幾年來，縱觀高中歷史教學(xué)模式，傳統(tǒng)觀念濃郁，低層次，沒有新高度。將情感的表達融入其中，不僅可以提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。是新時代大背景下，歷史教學(xué)中的新突破，也是新篇章。

一、高中歷史教育中情感教育存在的問題

（一）歷史教學(xué)與情感教育相脫節(jié)

歷史學(xué)科，大也都采用ppt的形式進行講授，使歷史內(nèi)容中表達的情感與教學(xué)模式相脫節(jié)，學(xué)生無法體會到歷史知識所帶有的情感表達，也無法學(xué)習(xí)到歷史所沉淀的最真實的的存在，這就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力，無法對歷史教學(xué)感興趣。現(xiàn)代的歷史教學(xué)，只考慮到到了知識文學(xué)筆試的傳遞，沒有考慮到精神文明的傳遞。歷史典范的學(xué)習(xí)，可以引領(lǐng)學(xué)生樹立起正確的價值觀，有更加明確的人生觀和以大局為重的世界觀。在歷史教學(xué)的情感表達中，學(xué)生有比較強烈的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生與歷史事件親密接觸，設(shè)置場景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受歷史的魅力，找尋歷史中的自己，更加有效的解決學(xué)生的興趣問題。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動機（動力）

由于教學(xué)模式的灌輸性、強制性，限制了學(xué)生思維散發(fā)的途徑，學(xué)生的興趣就遭到了遏制。素質(zhì)教育的強制性性質(zhì)壓抑了學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力缺乏。在升學(xué)率的影響下，忽視了學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，要改變講授模式，讓學(xué)生的思維散發(fā)性的生長，有更加廣泛性的思考，提高自己的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在保證筆試文學(xué)可以通過的的前提下，讓學(xué)生更好的抒發(fā)自己對歷史文學(xué)的情感表達，保證學(xué)習(xí)成績的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，防止學(xué)習(xí)動力的缺乏，合理的將歷史教學(xué)與情感表達的結(jié)合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效保障。

學(xué)生學(xué)習(xí)方向的不明確，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的缺乏，應(yīng)該從歷史實際和現(xiàn)代社會實際出發(fā)，改變教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，從高中歷史教學(xué)來說，改變歷史人物的分析方法，探究當(dāng)時情景一下人物的心里變化以及歷史情節(jié)所要揭示或者諷刺的內(nèi)容，進一步達到啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的目的。

二、高中歷史教育與情感教育的結(jié)合方法

（一）情感教育情景教學(xué)場景的設(shè)置

情景的設(shè)置與情感帶入和情感的表達是息息相關(guān)的，在高中歷史教學(xué)模式中，情景教學(xué)模式是要求老師運用歷史情景設(shè)置教學(xué)場景，讓學(xué)生融入到故事情節(jié)里，代入感強，會使學(xué)生思維散發(fā)式傳遞。會使歷史教學(xué)更容易進行，在不失情感表達又保留了歷史教學(xué)中原有的知識傳播

（二）歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合

歷史往往來源于生活，可能歷史文物已經(jīng)不復(fù)存在了，可生活環(huán)境會存在，在高中歷史的教學(xué)中可以將真實的歷史環(huán)境還原，讓歷史文化的延展性更加具有意義，現(xiàn)在的生活，多少年后也會成為歷史，讓每一個學(xué)生，體會生活在歷史長河里，在歷史的長河里傲游。比如，走進毛澤東故鄉(xiāng)，瀏覽敦煌莫高窟，絲綢之路等名勝古跡，真實的體驗歷史的存在，體驗歷史文化的偉岸，讓學(xué)生記憶的更加牢固，更加深刻。生活是歷史的來源，每個學(xué)生都離不開生活，將高中歷史教學(xué)的情感表達，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，會改善傳統(tǒng)教學(xué)的呆板，會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動力會大幅度上升。

（三）教材與學(xué)生情感內(nèi)涵的轉(zhuǎn)換

教材是高中歷史教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的主要途徑，教材中有同學(xué)們所需要的歷史知識，案例。同學(xué)們將情感與教材案例結(jié)合，并互相轉(zhuǎn)換，仿佛自己置身于古代，化身文人騷客，通過歷史事件，去體會當(dāng)時發(fā)生的社會背景，周圍的環(huán)境，讓更多細小的文化翩翩起舞，讓學(xué)生的歷史情懷更加濃厚。這樣歷史教學(xué)的質(zhì)量會有大幅度提高學(xué)生的知識。學(xué)生通過親身體驗，教學(xué)的樂趣變會增加，便會提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心，用事件引導(dǎo)，用事實發(fā)聲，用體驗感受，歷史真正的價值，才是每個歷史教育工作者，傳播歷史文化，也是教育學(xué)生的最有效的教學(xué)模式。

結(jié)語

歷史是人類進化過程中遺存下來的，高中歷史教學(xué)情感的表達，是指引學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方向。高中歷史教學(xué)中情感教育還存在一定的問題，例如歷史教學(xué)與情感教育相脫節(jié)，學(xué)習(xí)動機的缺乏等。高中歷史教育與情感教育份相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的歷史教育的模式，情感教育情景教學(xué)的設(shè)置是歷史教育的有效途徑之一，歷史教學(xué)與現(xiàn)代生活相結(jié)合是學(xué)生還原歷史文化的來源，教材與學(xué)生情感內(nèi)涵的轉(zhuǎn)換是學(xué)生歷史文化的升華。

[參 考 文 獻]

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