何一杰

【摘要】隨著社會的不斷現(xiàn)代化，我國的教育模式也在逐漸趨向現(xiàn)代化。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的最重要的階段之一，所以高中老師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)使學(xué)生能夠放松心情，減少學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，情境教學(xué)法就顯出了其具有的優(yōu)勢。老師在使用情境教學(xué)法時(shí)，要通過多種手段創(chuàng)造情境課堂，讓學(xué)生充分參與其中，這樣讓學(xué)生在參與課堂的過程中加強(qiáng)對課堂知識的理解和掌握;同時(shí)情境課堂也能夠有效活躍課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生減少壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵字】情境教學(xué)? ?高中化學(xué)? ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-147-01

引言：高中化學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜，抽象性強(qiáng)，含有的元素符號和化學(xué)公式也很多，這讓學(xué)生學(xué)起來存在一定的難度。所以，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，老師就需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，用能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，雖然新課程改革已經(jīng)全面推進(jìn)了，但是仍然有部分高中化學(xué)老師沒有正確認(rèn)識到新課改的內(nèi)容和理念，他們沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念和方法，從而讓化學(xué)課堂仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量得不到理想的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)無法完成。本文針對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對在高中化學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用情境教學(xué)提出了建議。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.忽略學(xué)生的主體地位

確保學(xué)生在課堂中的主體地位是新課程改革提出對課堂教學(xué)的要求。老師在教學(xué)過程中要面向全體同學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，老師起到輔助的作用，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，許多高中化學(xué)老師在教學(xué)過程中過分注重對知識的講述，期望以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生升學(xué)率。這就導(dǎo)致老師在課堂中會不自覺地讓學(xué)生按照自己的教學(xué)想法去學(xué)習(xí)，讓課堂呈現(xiàn)出的是“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的課堂忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不能自由表達(dá)自己的想法觀點(diǎn)，也不能展示自己的創(chuàng)新思維，從而抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的產(chǎn)生。這樣的課堂不僅不能滿足新課改的教學(xué)要求，也不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)方式單一

在現(xiàn)代學(xué)生的想法中，課堂教學(xué)需要具備一定的趣味性、豐富性和創(chuàng)新性，因?yàn)檫@樣的課堂才能充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課堂教學(xué)充滿興趣，學(xué)生才會積極主動(dòng)地參與到其中，積極主動(dòng)思考，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。但是，一些化學(xué)老師因?yàn)闆]有及時(shí)更新教學(xué)觀念，沒有積極創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中大部分時(shí)間采用的是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，少部分時(shí)間是用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，但也只是簡單的播放一些ppt。這樣方式單一的課堂對高中生來說太過機(jī)械刻板，尤其是對于化學(xué)課堂來說，更是顯得枯燥乏味，在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，從而對化學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的措施

1.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

自然界中存在許多化學(xué)知識，人們在平時(shí)生活過程中通過觀察各種變化、接觸各種事物可以了解到許多化學(xué)知識。因此，為了加深學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，老師可以通過充分聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的一些化學(xué)反應(yīng)展示出來，以此來創(chuàng)設(shè)情境課堂。例如，在學(xué)習(xí)C、H、O化合物的時(shí)候，可以在講解到淀粉時(shí)，老師可以在課前準(zhǔn)備一些淀粉溶液，然后在課堂中掩飾在淀粉溶液中加入碘水，讓學(xué)生們直接觀察溶液變藍(lán)的過程。或者，在講述氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，老師可以在課堂中拿出一小塊生銹的鐵片和刷上油漆的鐵片，讓學(xué)生們進(jìn)行對比觀察，然后為學(xué)生講解鐵在氧氣中的反應(yīng)。這樣的操作能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活中的化學(xué)知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對課堂知識的記憶。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的現(xiàn)在化技術(shù)在不斷地走進(jìn)課堂，多媒體、白板等信息技術(shù)也完全融入了課堂教學(xué)中。因此，老師可以充分利用信息技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)情境課堂，在改善課堂氛圍的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)氯氣與水反應(yīng)的時(shí)候，老師可以利用多媒體播放一則有關(guān)氯氣泄露的場景視頻，在學(xué)生觀看視頻前給學(xué)生提出幾個(gè)問題：如

①氯氣泄露造成了人員傷亡，說明了氯氣的哪些特性？

②急救人員用高壓水槍進(jìn)行救援，為什么？寫出其反應(yīng)式。

在學(xué)生觀看視頻后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。通過這樣的方式創(chuàng)造情境課堂，能夠讓學(xué)生把注意力集中在觀看視頻上，在討論中也能讓學(xué)生積極參加，主動(dòng)思考，積極交流，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和掌握。

3.通過實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)科目中包含了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，老師可以通過積極開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造情境，通過實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)完各種化學(xué)反應(yīng)后，老師可以開展一場粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生通過將粗鹽溶解、過濾、蒸發(fā)等步驟最后得到純凈的白色固體。這樣，學(xué)生在操作過程中通過觀察實(shí)驗(yàn)變化將所學(xué)知識復(fù)習(xí)過濾一遍，從而加深對知識的記憶和掌握。而且提純粗鹽與學(xué)生的生活相接近，這能夠充分引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到其中。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中能夠充分發(fā)揮課堂主體性，而且通過操作實(shí)驗(yàn)也能夠充分展示自己的主觀能動(dòng)性。

結(jié)語：總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法是改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。所以，老師需要充分認(rèn)識到情境教學(xué)法優(yōu)勢，并且能夠通過多種手段去創(chuàng)造不同的情境課堂，讓學(xué)生能夠在情境課堂中感受到更多的趣味性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生對化學(xué)課堂充滿興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂并思考創(chuàng)新，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉偉.試論情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2019（04）：79-80.

[2]蒲慧明.談高中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑[J].甘肅教育，2017（05）：118.