歐陽麗雪 陳登平

摘 ? ?要： 公費師范生的師德培養(yǎng)是一個新問題，需要不斷深入研究。福建教育有著百年閩師的優(yōu)秀傳統(tǒng)：一是有愛國、愛鄉(xiāng)、愛教和具有開創(chuàng)精神;二是讓最優(yōu)秀的學(xué)生來當(dāng)老師;三是具有有系統(tǒng)有步驟的師德養(yǎng)成教育規(guī)劃。目前公費師范生師德培養(yǎng)有公與非公的矛盾、師范生師德養(yǎng)成規(guī)劃欠缺、地方政府的速成心態(tài)和對師范生投入不足四個方面。公費師范生師德培養(yǎng)可以從政府、學(xué)校和師范生主體三個層面考慮。

關(guān)鍵詞： “閩師” ? ?優(yōu)秀傳統(tǒng) ? ?公費師范生 ? ?師德培養(yǎng)

隨著中國特色社會主義建設(shè)進入新時代，我國的教育形勢發(fā)生了深刻的變化。黨的十九大報告明確指出要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，福建省教育廳根據(jù)形勢的變化制定了《福建省教師隊伍建設(shè)規(guī)劃（2017—2020）》文件，指出“強國必先強教、強教必先強師”[1]。新形勢下，小學(xué)和學(xué)前教育目前遇到最緊迫的任務(wù)是解決小學(xué)師資數(shù)量不足、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的問題。近年來福建省各高校采取培養(yǎng)“公費師范生”的制度等措施，對于解決上述緊迫任務(wù)有很大的幫助，小學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)在歷經(jīng)十余年發(fā)展低潮期后，迎來了發(fā)展新的春天。

“公費師范生”制度誠然可以比較快速地解決小學(xué)師資數(shù)量不足與城鄉(xiāng)不均衡的問題，但是市場經(jīng)濟條件下，與當(dāng)年計劃經(jīng)濟條件下的師資培養(yǎng)模式比，如今的“公費師范生”在對職業(yè)認(rèn)可度方面，遠不如當(dāng)年的師范生對職業(yè)認(rèn)可度那么高。筆者在考察了當(dāng)年中師培養(yǎng)模式下對師德培養(yǎng)的幾個方面之后，認(rèn)為有不少優(yōu)秀傳統(tǒng)值得當(dāng)下“公費師范生”師德培養(yǎng)借鑒與吸收。因為目前我省公費師范生主體為小學(xué)教育專業(yè)，所以本文探討的是小學(xué)教育的“公費師范生”師德培養(yǎng)。

一、“閩師”在師德培養(yǎng)方面的優(yōu)秀傳統(tǒng)

福建省對于師范生的培養(yǎng)不管是在近代還是當(dāng)今都有較為輝煌的成績。福建現(xiàn)代師范教育始于1903年，即陳寶琛創(chuàng)辦的全閩師范學(xué)堂，為下一代教師的培養(yǎng)提供了良好的師資條件與場所，此后歷經(jīng)了多個發(fā)展階段，在長期的辦學(xué)實踐中，“中師”即中等師范形成了鮮明的教育特色。盡管“中師”這個歷史名詞已逐漸在人們的記憶中消退，但中師教育對基礎(chǔ)教育的重大貢獻永遠無法磨滅。中師學(xué)校所培養(yǎng)出的小學(xué)、幼兒園師資“學(xué)高”又“身正”，他們是我國基礎(chǔ)教育的中流砥柱。而且，其辦學(xué)宗旨、教學(xué)理念、課程設(shè)計、校園文化和辦學(xué)經(jīng)驗等均應(yīng)予以珍視，因為它們對新時代教師教育具有重要的借鑒意義。因此，作為“閩師之源”的傳承者，必須首先弄明白“閩師之源”在師德培養(yǎng)方面有哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)，才能討論借鑒與吸收。

（一）愛國、愛鄉(xiāng)、愛教和具有開創(chuàng)精神

由于各種原因，歷時十年左右時間，師范類教育在各高校不受重視，招生數(shù)量急劇減少，導(dǎo)致目前各地師資緊缺。目前師范教育迎來新的發(fā)展春天，主要原因是國家重視和各地為解決師資緊缺采取政策的必然結(jié)果，各高校重新重視和大力發(fā)展師范教育。福建高校自然也不例外，我省于2015年開始招收免費師范男生政策，到2018年追隨國家的腳步，地方各高校開始招收公費師范生，不分男女。為了師范教育盡快跟上時代發(fā)展步伐，大力發(fā)展師范教育，福建各地方高校開展了一系列的發(fā)揚師范教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的活動，“尋根溯源”即為當(dāng)中的一個活動。在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)“閩師”的開創(chuàng)者擁有“愛國、愛鄉(xiāng)、愛教”和開創(chuàng)的精神。作為帝師的陳寶琛非常熱愛國家和家鄉(xiāng)，也非常熱愛教育，為此才在福州烏石山開設(shè)了“全閩師范學(xué)堂”，這一具有開創(chuàng)性的舉動，為此后的“閩師”開啟了百年的光輝歷程。帝師的開創(chuàng)精神不僅僅是在教育方面，在訪談過程中，陳寶琛的孫子還介紹了他一個具有開創(chuàng)性的舉動：興建了從廈門到漳州的鐵路，為福建鐵路開創(chuàng)了歷史。

抗戰(zhàn)期間，“閩師”隨當(dāng)時的省政府搬遷至永安，時任永安師范國文教師的許欽文曾撰文回憶當(dāng)時永安師范的“三干主義”[2]（23-34），即要求學(xué)生要拿起槍桿、鋤桿和筆桿和日本法西斯侵略者進行斗爭。這樣的愛國、愛鄉(xiāng)與愛教的精神應(yīng)該是貫穿于整個“閩師”辦學(xué)過程之中的，作為“閩師”的傳承人，我們必須繼承融注于先賢們身上的精神。

（二）讓最優(yōu)秀的學(xué)生來當(dāng)教師

二十世紀(jì)八九十年代普遍被認(rèn)為是中師最輝煌的時期，因為當(dāng)時招收的學(xué)生都是初中畢業(yè)生當(dāng)中最優(yōu)秀的學(xué)生，然后經(jīng)過三年或四年的培養(yǎng)，畢業(yè)后到各地小學(xué)或幼兒園工作。目前，這些畢業(yè)生都已經(jīng)成為各地小學(xué)和幼兒園的骨干力量，支撐起各地小學(xué)基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育的藍天，他們?yōu)槲沂〉幕A(chǔ)與學(xué)前教育事業(yè)做出了突出貢獻。

1.成績優(yōu)異才能進中師

當(dāng)時的政策是中考成績最為優(yōu)秀的學(xué)生才有可能被“中師”錄取。

中師時期，不僅要求他們中考文化科目成績優(yōu)秀，對他們在音樂、美術(shù)、書法等方面也進行面試，這就更可以保證他們的整體素質(zhì)比較高，甚至對他們的身高等加以限制。

自身素質(zhì)高，加上進校后努力學(xué)習(xí)，使他們在畢業(yè)的時候具有比較好的文化基礎(chǔ)和“三字一話”、音樂、舞蹈等基本技能，為今后的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。也為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的基礎(chǔ)和學(xué)前教育人才提供了比較可靠的保障。

2.男女生比例相等

中師期間，由于是計劃經(jīng)濟時代，男女生比例相等的制度設(shè)計，為基礎(chǔ)教育師資不至于“陰陽失調(diào)”提供了制度保障。盡管目前小學(xué)和幼兒園雖然在大力呼吁和提倡更多男生報考師范專業(yè)，但從每年招生的情況看，一直都沒有理想的效果。我們應(yīng)該重視這樣的問題，并努力解決。

（三）有系統(tǒng)有步驟的師德養(yǎng)成教育規(guī)劃

二十世紀(jì)八九十年代，改革開放正在進行，我們國家還處于一個農(nóng)業(yè)大國的地位，工業(yè)大國的地位正在創(chuàng)建，城鎮(zhèn)化進程尚未開始。農(nóng)村人口還占絕大多數(shù)，農(nóng)村的小學(xué)和幼兒園的學(xué)生自然也占絕大多數(shù)，中師培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓畢業(yè)生到農(nóng)村從事鄉(xiāng)村教育。當(dāng)年的師德養(yǎng)成有一個完整的規(guī)劃，讓學(xué)生熱愛教育事業(yè)，到農(nóng)村從教，為農(nóng)村培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才。

“中師”三年的師德養(yǎng)成規(guī)劃可以說是一個統(tǒng)一的整體，前后貫通，學(xué)生畢業(yè)后通過畢業(yè)分配絕大多數(shù)都能安心在鄉(xiāng)村從教。雖然近些年來隨著國家城鎮(zhèn)化建設(shè)等原因，不少被稱為“輝煌”時期的中師畢業(yè)的小學(xué)幼兒園老師進城了，但他們中的大多數(shù)還是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從教，為農(nóng)村的教育事業(yè)播撒青春和熱血。

二、公費師范生師德培養(yǎng)的隱憂

目前的公費師范生是由免費師范生發(fā)展而來的。2007年，溫家寶同志宣布在教育部直屬六所高校施行免費師范生制度，目的是解決教育發(fā)展不均衡問題。經(jīng)過數(shù)年的實踐，為了避免免費師范生的一些不足，把這一利國利民的解決教育發(fā)展不均衡現(xiàn)狀的政策調(diào)整為公費師范生制度。我省從2015年開始招收免費師范男生政策，主要集中在福建師大、閩南師大、閩江師范高等?？茖W(xué)校等幾所高校。從2018年起，地方各高校開始招收公費師范生，不分男女。根據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2017年，已經(jīng)為社會培養(yǎng)了免費師范生10.1萬人，在校就讀3.1萬人，畢業(yè)履約7萬人，其中90%到中西部省份中小學(xué)任教[3]。這些輝煌的數(shù)據(jù)背后，無論是免費師范生還是公費師范生，在師德培養(yǎng)方面都存在一些問題。

一些學(xué)生選擇免費或公費師范生并不是對教育的熱愛而是因為家庭經(jīng)濟條件不好，或者是沖著將來好就業(yè)與鐵飯碗而來。因為履約期限過長、缺乏退出機制、農(nóng)村條件差等問題，近年來免費師范生主動違約、逃避去基層任教的情況不斷出現(xiàn)。據(jù)筆者于2019年對福建現(xiàn)有111名公費師范生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，55.8%的學(xué)生是出于就業(yè)壓力和家庭經(jīng)濟壓力而選擇公費師范生，有33.33%的學(xué)生認(rèn)為違約處理辦法仍然不合理，69.37%的學(xué)生認(rèn)為在服務(wù)期滿后會重新考慮再就業(yè)。服務(wù)期教師工資水平低，服務(wù)期時間長，服務(wù)對象整體素質(zhì)較差是學(xué)生后悔選擇公費師范生的主要原因。

目前學(xué)者關(guān)于公費師范生對公費師范生這一政策與職業(yè)認(rèn)可度的研究數(shù)據(jù)存在一些矛盾，有些學(xué)者說公費師范生對其認(rèn)可度高，也有學(xué)者認(rèn)為其認(rèn)可度低。劉紅霞認(rèn)為，單把免費改公費，雖然可以解決一定的問題，但是從根上說，留住師范生才能解決這樣的問題[4]。這就為公費師范生師德的培養(yǎng)帶來一些問題。主要表現(xiàn)在：

（一）公與非公的矛盾

從目前各高校招生情況看，公費與非公費是同時招生的，盡管各高校的具體比例有所不同。高校內(nèi)部的培養(yǎng)方案、課程體系和教師教學(xué)的內(nèi)容與方式對此并沒有多大區(qū)別，即便有所區(qū)別，學(xué)生也不想、不愿感受。同時，公與非公，學(xué)生在交往與學(xué)習(xí)過程中，會自覺和不自覺地產(chǎn)生一些心理落差，會將二者進行比較，導(dǎo)致他們在思想和行為上要么趨同，要么求異。趨同，并不是說他們一定會互相往好的方面去想去做，而是大多數(shù)情況下會互相往不好的方面去想;求異，導(dǎo)致他們互相排斥，不肯互相融合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與管理上的矛盾。出現(xiàn)這種情況，他們的師德培養(yǎng)就會出現(xiàn)不利的局面。

（二）公費師范生師德養(yǎng)成規(guī)劃欠缺

以前無論是中師還是師?；蛘呤菐煷?，一般學(xué)校都是獨立實體，無論是教學(xué)體系、管理體系還是人員配備都是齊全的。如今的公費師范生一般都是在學(xué)校內(nèi)部的各二級學(xué)院分散布局，即便成立了類似于“教育學(xué)院”或“師范學(xué)院”這樣的部門，但由于不是獨立實體，在教學(xué)體系建設(shè)方面會存在一些問題，管理體系不容易跟上，人員配備無法齊全。中師時期三年明確的師德養(yǎng)成規(guī)劃在現(xiàn)行條件下就難以推行，甚至連這樣的規(guī)劃也不完善，更別提推行。

（三）部分地方政府的速成心態(tài)

對于學(xué)校和教師來說，公費師范生與非公費師范生要一起共同培養(yǎng)，要一視同仁，即便在當(dāng)下和未來他們之間確實有很多待遇上的不同，但為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的師資這一目標(biāo)則是共同的。以三明學(xué)院為例，2018級的培養(yǎng)方案，公費與非公費是一致的，但地方政府要求公費師范生第四年就要頂崗實習(xí)。我們當(dāng)然理解地方政府為了解決師資緊缺的焦慮心態(tài)，但是，目前的培養(yǎng)方案經(jīng)過多輪討論是不宜再縮減課程的，因為這樣做，對公費師范生的學(xué)業(yè)水平培養(yǎng)不利，給學(xué)生的心理也會帶來一些不利影響，他們可能會覺得在學(xué)校眼里他們更不重要。

（四）對師范生投入不足

公費師范生的投入政府已經(jīng)下了很大的功夫，但是，如果縱向看，目前對公費師范生的投入還是不夠的。從目前招生看，師范類專業(yè)由冷門過渡到比較熱門，可以看出政府對師范專業(yè)投入力度加大的政策效果的顯現(xiàn)，但是，師范類專業(yè)男女生的比例依舊失調(diào)，也就是說目前的政策對男生來說吸引力還是不足的。除了要去農(nóng)村當(dāng)“孩子王”他們不情愿外，更大的原因是經(jīng)濟待遇不高。

以上這些隱憂對于公費師范生師德培養(yǎng)是不利的，應(yīng)當(dāng)正確對待，想辦法解決。

三、加強公費師范生師德培養(yǎng)的途徑

在迎來師范教育發(fā)展春天的大好形勢下，必須抓住機遇，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的師范生，為福建乃至全國的基礎(chǔ)教育服務(wù)。百年師范的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在新形勢下，我們究竟應(yīng)該如何繼承和發(fā)展呢？

（一）政策層面

1.讓師范生都姓公

無論是以前的免費師范生還是目前的公費師范生，目的都是為解決師資力量的不均衡問題，因為各種原因，目前的公費師范生還有一個目的，就是解決農(nóng)村師資數(shù)量短缺的問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前小學(xué)和幼兒園的師資不僅農(nóng)村地區(qū)緊缺，甚至一些縣城也緊缺，特別在于福建省發(fā)展相對落后的縣城，教師資源數(shù)量不足并且教師整體素質(zhì)不高的問題相對于其他地區(qū)尤為嚴(yán)重。因此，公費師范生的招生規(guī)模其實是沒辦法完全解決師資力量不足的現(xiàn)狀，太大規(guī)模擴招不現(xiàn)實，因為高校當(dāng)年“中師”轉(zhuǎn)制過來的大部分師資已經(jīng)分散到其他院系和專業(yè)，并不在小學(xué)或?qū)W前教育專業(yè)，短時間內(nèi)進行大規(guī)模調(diào)整不太可能，又沒辦法招收大量的師資從事小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)。與其專業(yè)內(nèi)部既有公費又有非公費師范生，不如統(tǒng)一把師范生都改為公費，這樣既可以解決同是師范生而內(nèi)部待遇不一導(dǎo)致的各種問題，又可以提高師范生的待遇，增強教育事業(yè)的吸引力，有利于師范生的師德培養(yǎng)。

2.政府必須增加投入

無論從中央到地方，對教育加大投入力度，優(yōu)先發(fā)展教育已經(jīng)達成共識。主要問題是增加多大的投入，目前增加的投入是否已經(jīng)足夠？政策在執(zhí)行過程中，地方囿于財政實力，無法大規(guī)模增加教育投入，總顯得心有余而力不足，且教育事業(yè)不像搞其他經(jīng)濟項目那么快見成效，部分政府部門顯得不太情愿把大量的資金投入教育上。目前師范生每個月的生活補助一般為80元左右，二十多年前師范生的每月生活補助就已經(jīng)是60元左右了，如果從這點上看，扣除物價因素，財政對于師范生的投入明顯是在下降。這樣的投入，對于師范生在民眾中的吸引力不足，尤其是對男生更顯不足。一如前述，為了增強師范專業(yè)對于考生的吸引力和保持未來師資性別比的平衡，加大對師范生的經(jīng)費投入是勢在必行的。

（二）學(xué)校層面

1.制定科學(xué)的師范生培養(yǎng)規(guī)劃

在師范教育迎來發(fā)展春天的時候，我們不能盲目樂觀，要保持清醒的頭腦，可以互相學(xué)習(xí)各大高校有效的做法，制定出科學(xué)的師范生培養(yǎng)規(guī)劃。因為如果不顧實際地盲目擴招，那么一是可能影響培養(yǎng)質(zhì)量，二是在將來可能面臨師范生過剩的局面。因此，各高校應(yīng)該在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)實需要，加強和政府各部門的溝通與協(xié)調(diào)，制訂比較長遠的師范生招收計劃，既要解決當(dāng)下師資嚴(yán)重不足的問題，又要避免將來出現(xiàn)嚴(yán)重過剩的局面。除了本科高校要制定科學(xué)規(guī)劃之外，政府各部門還要避免高職高專和中專盲目擴招師范類專業(yè)學(xué)生。

2.制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案

以三明學(xué)院為例，四年制的本科生，在校三年，第四年完全頂崗實行的做法個人并不認(rèn)同。在校學(xué)習(xí)時間的縮短，意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的科目和學(xué)分的相對減少，一些人以為“應(yīng)用型”就是多訓(xùn)練技能而理論知識不重要，筆者不敢茍同。實際上應(yīng)該是既要重視技能訓(xùn)練，又要加強理論的學(xué)習(xí)。公費師范生最直接的培養(yǎng)目標(biāo)為向農(nóng)村輸送全科型師資，但是，如前文所述，當(dāng)下的環(huán)境和當(dāng)下的學(xué)生，并沒有立志終身從事教育，尤其是沒有立志終身從事農(nóng)村教育，城市的小學(xué)的師資其實學(xué)科方向還是比較明顯的。因此，如果師范生沒有學(xué)科方向，而是全科型，對他們將來進城等的發(fā)展空間是不利的，這無疑對他們師德的培養(yǎng)不利，比如小學(xué)教育，至少應(yīng)該分語文和數(shù)學(xué)方向。

3.制定科學(xué)合理的師范生師德養(yǎng)成規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)該從百年師范的優(yōu)秀傳統(tǒng)中繼承和發(fā)揚有利于當(dāng)下師范生師德養(yǎng)成的因素，制定科學(xué)合理的師范生師德養(yǎng)成規(guī)劃。

（1）從先賢身上學(xué)習(xí)。師德養(yǎng)成規(guī)劃除了現(xiàn)行的課程體系外，我們應(yīng)該讓學(xué)生從先賢的“愛國、愛鄉(xiāng)、愛教和創(chuàng)新精神”中汲取營養(yǎng)，最簡便可行的是讓學(xué)生參觀我們“閩師之源”的校史展覽館，不過，我們不能僅僅停留在讓他們走馬觀花的參觀就完事，應(yīng)該讓他們深入了解體悟，甚至可以通過參觀學(xué)習(xí)進行征文比賽等活動。有條件還可以組織學(xué)生到實地參觀“閩師之源”的歷史遺址，通過實地體驗，深入了解“閩師之源”的辦學(xué)歷史和先賢們身上的精神，確立愛國、愛鄉(xiāng)、愛教的品質(zhì)。通過不斷的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備深厚的文化基礎(chǔ)和良好的教學(xué)技能，未來具備開拓的精神。

（2）從中師系統(tǒng)的師德養(yǎng)成規(guī)劃學(xué)習(xí)。中師時期的師德養(yǎng)成規(guī)劃是系統(tǒng)有步驟的，符合師德培養(yǎng)的規(guī)律，有利于師范生師德的養(yǎng)成。當(dāng)下我們當(dāng)然不能照搬照套當(dāng)年的模式，但當(dāng)年的成功的培養(yǎng)模式還是可以借鑒的。比如，我們可以在師范生不同年級的教室，分別寫上不同的師德要求，還可以讓學(xué)生在師德和教學(xué)技能方面制定比較可行的職業(yè)規(guī)劃等。這樣，我們才不至于經(jīng)常遇到師范生一年級學(xué)完了，還不知道自己的真正身份，成績不合格，就說還不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)等。

4.加強師德養(yǎng)成過程管理

現(xiàn)行的輔導(dǎo)員管理因為管理的學(xué)生數(shù)過多，無法管理得那么細致和深入，所以建議師范專業(yè)要用班主任管理制度，而最好不用輔導(dǎo)員管理制度，或者名稱可以叫輔導(dǎo)員，實際上只帶一個班。加上師范專業(yè)和非師范專業(yè)是在同一個區(qū)或者同一幢樓學(xué)習(xí)和生活，專業(yè)區(qū)分度不大。師范專業(yè)有相對獨立的學(xué)習(xí)與生活空間，對于師范生的整體管理與師德的養(yǎng)成也是具有一定作用的。

（三）師范生主體層面

內(nèi)因決定論。一個師范生師德的養(yǎng)成除了外界因素之外，更為關(guān)鍵的實際上是他自己的因素。一個師范生從報考，到校學(xué)習(xí)，一直到畢業(yè)，甚至將來從事工作了，能否有高尚的師德，主要還是取決于他自己對這方面的認(rèn)知。

1.加強政策宣傳

從目前看，部分考生報考師范專業(yè)，有些是父母和其他親屬與朋友等的意見，不是考生本人的意見。由此可見，政策宣傳并不到位，尤其是沒有到中學(xué)去和考生面對面進行宣傳。另外，現(xiàn)在招生沒有面試制度，相對而言學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊。如果宣傳到位，又有面試制度，則可以選擇有志于教育事業(yè)的考生來就讀，而不是招收到根本不情愿就讀師范專業(yè)的考生。

2.提高認(rèn)識

師范專業(yè)的學(xué)生，尤其是公費師范生，對于自己將來要從事的職業(yè)要有比較全面和深刻的了解。教育事業(yè)是育人的事業(yè)，是為國家培養(yǎng)人才的事業(yè)，因此，師范專業(yè)在職業(yè)道德方面要比其他專業(yè)要求更高。公費師范生既要充分認(rèn)識“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，又要對未來的工作環(huán)境和政策要求做比較全面的了解和心理準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)過程中，主動學(xué)習(xí)有關(guān)的師德課程，參加有關(guān)的師德養(yǎng)成活動，往“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的‘四有好老師”方向努力學(xué)習(xí)。

新形勢下，公費師范生的師德培養(yǎng)成了新的課題，必須對其進行更加全面和深入的研究，吸收和借鑒“閩師”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加大對公費師范生政策的宣傳、扶持力度對于當(dāng)下公費師范生的師德培養(yǎng)極為重要。

參考文獻：

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本文為2019福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目階段成果。項目名稱：福建省公費師范生職業(yè)認(rèn)同度調(diào)查研究。項目編號：201911311065。