華顯恒

摘要：拓寬閱讀是提高學(xué)生閱讀能力、豐富學(xué)生知識面、開闊其視野的有力方式，如何提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的效果需要教師在教學(xué)實踐中尋找有效的途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，掌握閱讀的正確方法，在長期的拓展閱讀中提高閱讀水平，促進語文知識水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;教學(xué)效果;提升途徑

閱讀是小學(xué)生吸取知識，積累語言素材、提高文學(xué)素養(yǎng)的過程。而拓展閱讀是對課堂閱讀的延伸和補充，不僅可讓學(xué)生擴大閱讀的范圍和閱讀的數(shù)量，還能讓其在長期的閱讀鍛煉中眼界得以拓寬、思維得以培養(yǎng)，從而提高其語文素養(yǎng)。以下分析小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題，探討小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果提升的途徑。

1、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣

小學(xué)語文拓展閱讀的內(nèi)容通常是由教師或家長指定或選取的，這些課外讀物多是文學(xué)經(jīng)典名著，但在挑選這些經(jīng)典名著時教師或家長未能關(guān)注到學(xué)生閱讀的興趣[1]。學(xué)生閱讀過程中往往挑選其中自己感興趣的篇幅來閱讀，閱讀時走馬觀花、囫圇吞棗，未能真正理解其中的內(nèi)涵，閱讀質(zhì)量不近人意。由于學(xué)生未能感受到閱讀帶來的樂趣，對于今后的拓展閱讀也是抱著完成任務(wù)的態(tài)度去敷衍，不利于學(xué)生閱讀興趣的形成[2]。

1.2學(xué)校、教師對拓展閱讀不夠重視

由于受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師往往更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此將時間和精力大多用于提升學(xué)生成績上，閱讀教學(xué)中往往側(cè)重于學(xué)生答題技巧的培養(yǎng)，而對拓展閱讀不夠重視。以致拓展閱讀教學(xué)中缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，拓展閱讀流于形式，自然不利于閱讀教學(xué)效果的提升。

1.3學(xué)生課外閱讀量少，閱讀理解能力差

隨著電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多小學(xué)生除了上課時間，其余大部分時間都沉浸在電子游戲的世界。結(jié)果就是學(xué)生們逐漸忘記了傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，更也不會去各大書店或圖書館去買書或借書，學(xué)生們除了小學(xué)課本和課本中指定的一些課外閱讀內(nèi)容外，很少有興趣去接觸更多的課外讀物。漸漸的學(xué)生們的課外閱讀量越來越少，閱讀理解能力也越來越差。

2、探討小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果提升的途徑

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，閱讀理解能力對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要影響，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著不容忽視的作用。因此，教師在開展拓展閱讀教學(xué)的活動中，應(yīng)不斷摸索，通過實踐教學(xué)來摸索提升拓展閱讀教學(xué)效果的有效途徑，以下從三個方面來探討小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果提升的途徑。

2.1尊重學(xué)生個性，激發(fā)閱讀興趣

在拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性，激發(fā)其閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生年齡性格特點，從培養(yǎng)其閱讀興趣的角度出發(fā)，合理推薦和選擇拓展閱讀教材。因此，可以選取一些符合小學(xué)生年齡和認知范圍的短小精悍、生動有趣的兒童讀物，如此更容易被學(xué)生認可和接受。同時，教師還可借助多媒體集動畫、視頻、音頻于一體的優(yōu)勢，播放一些有聲讀物、圖文并茂的讀物，通過直觀的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來一場視聽盛宴[3]。此外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生性格特點向其推薦不同類型的課外讀物，性格內(nèi)向的學(xué)生可向其推薦一些古今中外科學(xué)家成才的課外書如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;性格外向活潑好動的學(xué)生可向其推薦一些英雄保家衛(wèi)國的課外書如《岳飛傳》、《楊門女將》等;愛好音樂的學(xué)生則向其推薦《聶耳》、《貝多芬的故事》等課外書。總之，根據(jù)學(xué)生對不同類型課外讀物的喜好、認知和理解能力、語文知識水平等多個方面有針對性的選擇個性化的閱讀材料，讓學(xué)生利用課余時間閱讀，并組織學(xué)生進行閱讀心得的交流，提高閱讀效果。

2.2家校合作，重視拓展閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

拓展閱讀要想提高教學(xué)效果，除激發(fā)學(xué)生閱讀興趣外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校可采取家校合作的方式，讓學(xué)生不僅僅在學(xué)校閱讀，還要在家中閱讀、甚至到圖書館閱讀。動員家長每天抽出半小時時間，陪學(xué)生一同閱讀，家長可閱讀自己工作專業(yè)方面的書籍，學(xué)生則閱讀課外讀物，在家長、學(xué)生共同閱讀的過程中，學(xué)生有什么問題可與家長交流探討，不僅可在家庭中形成一股濃厚的閱讀氛圍，還有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)。有了好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生不再是將閱讀當做學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，而是當作自己的興趣愛好去不斷提高和完善，這樣有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生閱讀效果的提升。

2.3開展豐富多彩、形式多樣的閱讀實踐活動

閱讀也需要通過一系列豐富多彩、形式多樣的實踐活動來提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。教師可定期組織學(xué)生開展讀書交流會、故事大王比賽、小品表演等，來提高拓展閱讀教學(xué)的效果。通過讀書交流會鼓勵學(xué)生針對自己讀過的文本發(fā)表自己的見解，各抒己見，暢所欲言，不僅可活躍學(xué)生思維還可實現(xiàn)觀點的碰撞。通過故事大王比賽讓學(xué)生以故事的形式講述其閱讀的課外讀物中的故事，鍛煉學(xué)生語言表達能力的同時還能鞏固其記憶和加深對文章的理解。通過小品表演讓學(xué)生分角色扮演書中人物，既增強了趣味性，學(xué)生在表演的過程中對人物心理刻畫、內(nèi)心活動、行為表現(xiàn)等均有更深層次的理解，又能鍛煉學(xué)生的表演能力、創(chuàng)新能力，從而積極展現(xiàn)自我，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

2.4正確指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的感悟

正確指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的感悟就需要提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，這就需要引導(dǎo)學(xué)生們閱讀時聯(lián)系生活，將生活中的那些“激情”與“有序”逐漸應(yīng)用在閱讀中，并通過閱讀開拓思維，發(fā)展語感，提升感悟，不斷激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，最終提升學(xué)生們的文化品位與審美情趣，從閱讀中感悟做人的品質(zhì)，感悟生活的多姿多彩。

綜上所述，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)需要教師在長期的教學(xué)實踐中，根據(jù)教材內(nèi)容拓展和延伸課外閱讀，并結(jié)合學(xué)生身心特點、理解能力、認知能力、接受能力等多個方面來開展拓展閱讀，摸索出一套最適合拓展閱讀教學(xué)的模式，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，在長期的閱讀鍛煉中提高閱讀理解能力和語文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

[1]徐琨明.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)分析[J].新校園（中旬），2017 （4）：151.

[2]朱喜山.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略[J].吉林教育，2017 （19）：62.

[3]周穎.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)分析[J].好家長，2017 （71）：48.