吳澤成

摘要：《義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布、實(shí)施幾年了，新課標(biāo)提出要發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)配套的化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)體系也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文簡(jiǎn)要闡述了初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)改革措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教與學(xué)評(píng)價(jià);實(shí)施策略

引言：

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，那么相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要進(jìn)行一定的調(diào)整，這一評(píng)價(jià)體系要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，不能只針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)在的激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在壓力作用?？傊浞诌M(jìn)行教與學(xué)評(píng)價(jià)改革，以促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.初中化學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)

1.1教師教學(xué)評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)

除了評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以外，評(píng)價(jià)體系還要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)情況。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)觀念，是否認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體？是否尊重學(xué)生？是否不斷學(xué)習(xí)，提升自我教學(xué)水平？可不可以接受新鮮事物？進(jìn)行教學(xué)反思？其次，要考察教師的基本功：普通話水平、板書質(zhì)量、語(yǔ)言表達(dá)能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。最后要評(píng)價(jià)教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的能力等來(lái)考察教師的綜合素質(zhì)。

1.2教師教學(xué)評(píng)價(jià)的改革策略

教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和策略必須多元化、多樣化，以適應(yīng)不同教師不同的教學(xué)風(fēng)格，以及多樣化的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體要多元化，包括教研人員、化學(xué)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等等。這些主體在評(píng)價(jià)教師教學(xué)的時(shí)候可以采取不同的評(píng)價(jià)方法，如現(xiàn)場(chǎng)聽課、觀看上課錄像、翻閱教師教案。多元的評(píng)價(jià)主體、多樣的評(píng)價(jià)方法使得評(píng)價(jià)結(jié)果更具科學(xué)性，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果保留、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足之處，從而提高教師的教師水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)

評(píng)價(jià)的核心是依據(jù)并服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)，要進(jìn)行化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)改革首先要確立化學(xué)課程目標(biāo)，即使學(xué)生了解并掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光看待世界，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。這就要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容將不僅僅是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，還包括了學(xué)生對(duì)待化學(xué)的態(tài)度、科學(xué)精神、價(jià)值觀等各個(gè)方面。而且，在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況時(shí)，會(huì)弱化一些理論性、概念性的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)更加注重學(xué)生使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施策略

2.2.1利用學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，除了注重教師及他人的評(píng)價(jià)外，最重要的是學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己的反思，學(xué)生通過(guò)建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，記錄所學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)心得來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行自我督促，進(jìn)而發(fā)展自我、完善自我。例如，在學(xué)習(xí)完人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元課題1“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”之后，學(xué)生可以記錄下這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)：物理變化和化學(xué)變化的概念、特征、性質(zhì)，兩者之間的區(qū)別。

2.2.2通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、探究精神的評(píng)價(jià)。課堂活動(dòng)表現(xiàn)可以記錄學(xué)生舉手回答問(wèn)題的次數(shù)、課堂討論積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)操作情況等等，是對(duì)學(xué)生的主體評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元的時(shí)候，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”，教師可以組織、引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師需要清楚每位學(xué)生的化學(xué)水平、個(gè)性特征以科學(xué)合理的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以記錄并評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、參與課堂的積極性以及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)更具有綜合性、科學(xué)性[2]。

2.2.3改進(jìn)紙筆測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力

過(guò)去的紙筆測(cè)驗(yàn)題目量大，選擇題、判斷題比較多，且題目大多數(shù)都是孤立的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)化。紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^的反映現(xiàn)實(shí)對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握情況，因此它依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方式，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整、優(yōu)化。新的紙筆測(cè)驗(yàn)要減少題目的數(shù)量，增加說(shuō)明題、設(shè)計(jì)題的比例，題目設(shè)置要系統(tǒng)化，注重知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系，題目更加靈活而不是死板的概念。比如，在對(duì)“燃燒和滅火”進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)是要減少基礎(chǔ)知識(shí)的選擇題，而選擇出一道“可燃物燃燒條件”的探究題，綜合考察學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

3.總結(jié)

總而言之，我們要不斷與時(shí)俱進(jìn)，把握教與學(xué)改革的重點(diǎn)，采取多樣化的各該策略來(lái)完善教與學(xué)評(píng)價(jià)體系，以對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中化學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程偉.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的初中化學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施[J].教育現(xiàn)代化，2018，5 （38）：376-377.

[2]李玉文.從促進(jìn)師生共同發(fā)展角度談初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系[J].課程教育研究，2018 （22）：161.