劉紅林

【摘 要】 在新課程改革的強(qiáng)力推動下，小學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐取得了耀眼的成績。探討情景教學(xué)在小學(xué)作文課堂上的具體實(shí)踐方法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知度，是提升小學(xué)作文課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。情景教學(xué)在小學(xué)作文課堂的運(yùn)用 ，可以充分提高小學(xué)生的寫作創(chuàng)作思維，也是教育工作者對小學(xué)作文課堂教學(xué)理念的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué);小學(xué)作文;教學(xué)應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今社會所需要的不再是知識化、技能化的單一性人才，而是領(lǐng)域?qū)掗煛⒕C合素質(zhì)強(qiáng)的全面性人才。所以在小學(xué)階段的素質(zhì)教育必須與時俱進(jìn)，課堂教學(xué)也要運(yùn)用持續(xù)性發(fā)展的新課程理念，運(yùn)用情景教學(xué)法。在小學(xué)作文教學(xué)工作中，情景教學(xué)的作用尤為突出，能夠有效提升學(xué)生對小學(xué)語文作文教學(xué)的興趣與熱情。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和情景教學(xué)的意義

在新課標(biāo)改革下，語文教育工作者和研究者們對小學(xué)語文作文教育十分重視，不斷地尋找、突破和創(chuàng)新。但是仍有許多教師的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，應(yīng)對考試。殊不知學(xué)生早已產(chǎn)生了厭惡語文的叛逆情緒，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，但是學(xué)生卻原地踏步，作文水平進(jìn)步緩慢。對于語文作文來說，大部分老師不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也不能針對學(xué)生的特點(diǎn)來制定個性化培養(yǎng)方案。采用情景教學(xué)的目標(biāo)就是充分激發(fā)學(xué)生對語文作文的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過情景教學(xué)的方式，讓小學(xué)生自主進(jìn)入老師建立的情景當(dāng)中，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的能力，獲得豐富的情感體驗(yàn)，讓小學(xué)生愛上語文的作文創(chuàng)作。情景教學(xué)在小學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以系統(tǒng)地塑造小學(xué)生的感性思維能力，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、情景教學(xué)在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對性的寫作情景

好的語文老師對小學(xué)生語文作文能力的提升是起關(guān)鍵作用的，教師可以通過創(chuàng)建合理的有吸引力的寫作情景來開展教學(xué)活動。由于小學(xué)生對世界的探知度低，思想單純，所以寫作氛圍和情景將直接影響小學(xué)生的寫作質(zhì)量。小學(xué)生在虛構(gòu)的情景下進(jìn)行寫作，極有可能出現(xiàn)非常大的情緒波動和抵觸情緒。而教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對性的寫作情景，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作綜合能力。教師也可鼓勵學(xué)生注重積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在具有代入感的情景當(dāng)中充分享受寫作的樂趣，長此以往，小學(xué)生必然會愛上語文作文的課堂。

2.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語文作文需要極強(qiáng)的創(chuàng)造性思維和想象力 ，好的作文也必須充滿了作者的情感思考的軌跡，否則寫出的作文就會平淡無味 。讓小學(xué)生通過情景教學(xué)來感受豐富的情感，激發(fā)自己對事物的獨(dú)特的理解，以飽滿的熱情和豐富的感受來進(jìn)行作文寫作，賦予自己的文章生命力。在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中，老師們往往忽略學(xué)生自身對寫作的真實(shí)感受，學(xué)生自身也充滿了負(fù)面怨懟情緒，對寫作是極為不利的。教師應(yīng)充分針對學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展需求，豐富其在文章之外的感受，增加在文章中的真情實(shí)感。

3.開展讀書活動，促進(jìn)讀書感受交流

作文寫作通常需要大量的生活積累和社會閱歷作為基礎(chǔ)，而小學(xué)生年齡較小，社會閱歷及相關(guān)情感體驗(yàn)較少，所以平時的讀書積累就顯得格外重要。教師可以舉辦讀書交流活動，促進(jìn)學(xué)生增長自己的見識與閱歷，以此來豐富語文作文內(nèi)容。設(shè)立一個寫作情景，讓同學(xué)們進(jìn)行思考，然后教師與同學(xué)之間互相交流，提出自己對寫作的感受和想法，接觸不一樣的維度和角度，逐步積累，增強(qiáng)學(xué)生的綜合寫作能力。讀書積累教學(xué)在作文教學(xué)中可以很大程度上提高學(xué)生的主觀能動性和閱讀積累欲望，心得體會的討論也可以增加學(xué)生的自信表達(dá)能力。

4.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

在情景語文作文教學(xué)的發(fā)展中，多媒體技術(shù)擔(dān)任了重要的角色。教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教案、板書的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的感知內(nèi)容。通過直觀的圖片視頻形式，豐富學(xué)生的感官認(rèn)知，激發(fā)想象創(chuàng)造力，為學(xué)生尋找靈感和更好的寫作素材。多媒體技術(shù)為建立直觀的情景模式打下堅實(shí)基礎(chǔ)，教師利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供實(shí)際生活上的延伸，超越時間和空間的限制，活躍課堂，充分提高課堂的活躍度，也大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。多媒體和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作的生活情景，可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，提供了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的創(chuàng)作優(yōu)勢，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力和文字表述能力得到優(yōu)化。

一代又一代的教育工作者不斷地為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，新時代的教育背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)的改革刻不容緩。不斷優(yōu)化創(chuàng)新教育方式、更新教育理念，才能尋找到最適合語文作文教學(xué)的有效方式。通過小學(xué)情景作文模式的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，對整體提升全體小學(xué)生的綜合寫作能力有巨大幫助，給語文作文課堂注入新的生命力，讓同學(xué)們真正感受到語文寫作的魅力。

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