肖玉樹

【摘 要】 隨著教育觀念的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)的知識性教育，成為教學(xué)過程中教師重點關(guān)注的問題。提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，是擺在小學(xué)語文教師面前的突出問題，應(yīng)該積極對課堂知識進行拓展和延伸，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合實踐能力，這才是未來小學(xué)語文教育的主要發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;核心素養(yǎng);創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該積極進行改進和提升，積極抓住當前的教育發(fā)展機遇，轉(zhuǎn)變以往的陳舊教學(xué)形式，用更加具有實效性的教學(xué)形式提升小學(xué)語文教學(xué)的時代性，教師可以從教學(xué)理念更新、教學(xué)形式優(yōu)化等多個方面做出應(yīng)有的努力，促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、正確理解核心素養(yǎng)理念，將其貫穿到教學(xué)的全過程中

小學(xué)語文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的引領(lǐng)作用，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師一直都是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，因此教師對于教學(xué)觀念的理解和對教學(xué)活動的安排，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生決定性影響。核心素養(yǎng)是近幾年來在素質(zhì)教育不斷深入的背景下產(chǎn)生的一種教育理念，因此在教育實踐中的應(yīng)用時間較短。在這樣的形勢下，教師對于語文教學(xué)的理解就顯得尤為重要。

比如，在講解《狐假虎威》這篇課文的時候，教師并沒有一開始就給小學(xué)生講解課文內(nèi)容，而是通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先讓小學(xué)生聯(lián)想：狐貍和老虎在一起會發(fā)生什么樣的事情呢？引發(fā)小學(xué)生的好奇心，然后再進行課文內(nèi)容的介紹，讓小學(xué)生對課文進行通讀，這樣小學(xué)生對于課文內(nèi)容的印象就會非常深刻。接下來再向小學(xué)生提問：從《狐假虎威》這個故事之中學(xué)會了什么樣的道理？這樣的教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，能夠?qū)⑿W(xué)生的思維不斷引向深入，從而逐步掌握和理解課文的主旨內(nèi)容以及作者想要表達的基本觀點。在講解完全部課文內(nèi)容之后，根據(jù)這篇課文的內(nèi)容特點，開始組織小學(xué)生通過角色扮演的形式將課文內(nèi)容表演出來，并且在表演的時候，可以加入小學(xué)生自己的想象和加工，使故事內(nèi)容更加豐富，同時可以讓小學(xué)生嘗試不同的角色，分別扮演老虎和狐貍，這樣小學(xué)生對于課文內(nèi)容和故事情節(jié)的體會將更加深刻，長此以往，小學(xué)生的核心素養(yǎng)將實現(xiàn)本質(zhì)性的提升。

二、提高學(xué)生參與度，提升核心素養(yǎng)培育效果

從學(xué)生層面來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，想要在短時間之內(nèi)就達到教學(xué)目標也是不現(xiàn)實的。因此，對于小學(xué)語文教師來說，在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該將核心素養(yǎng)貫穿到教學(xué)的全過程中，并以此為導(dǎo)向積極開展教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改革，完善傳統(tǒng)教學(xué)形式，幫助小學(xué)生建立完整的語文知識體系，夯實小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

比如，通過小學(xué)語文群文閱讀能全面優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀文本的相關(guān)內(nèi)容，促使課程教學(xué)資源全面建設(shè)。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師要選取對應(yīng)的議題，補充與組合文本材料。學(xué)生在開放化議題中自由討論，在形式多元化的閱讀環(huán)境中討論探究，在此過程中，教師對閱讀材料的選取相對自由，在課堂學(xué)習(xí)中接觸的材料更為豐富。在多方面能力的驅(qū)使下，教師逐步成為閱讀課程資源開拓者?？此坪唵位娜何拈喿x，促使閱讀課程資源有效豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界被不斷拓寬，思辨能力全面提升。教師在教學(xué)之前親力親為，促使教學(xué)邏輯性、實效性、科學(xué)性全面提升。群文閱讀教學(xué)主要是突出課堂教學(xué)的陣地作用，通過文本選材連接課內(nèi)外教學(xué)活動，實現(xiàn)對應(yīng)的教學(xué)目標，為開放化、活力型語文課程的開展提供重要路徑。

三、適應(yīng)教育發(fā)展形勢，提升核心素養(yǎng)教學(xué)效果

在當前的核心素養(yǎng)教育趨勢下，教師應(yīng)該積極接受全新的教學(xué)理念和教育形式，不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗，接受更多全新的教育理論知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)體系，而不能一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展語文教學(xué)。但是對于許多語文教師，尤其是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來說，要想適應(yīng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，逐步采用核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，還需要一定的過渡時間，所以不能操之過急，否則不僅達不到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，反而會對小學(xué)語文教學(xué)造成較大的影響。當教師適應(yīng)全新的教學(xué)理念和教學(xué)形式之后，再逐步開展教學(xué)方案的改革和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進而為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升打下良好的教育基礎(chǔ)。

例如，在講解《雨點》這篇課文的時候，課文主要描寫的是大雨點和小雨點在空中相遇的場景，我在講解這篇課文的時候，創(chuàng)新了教學(xué)形式，首先讓小學(xué)生想象自己在空中，想想自己在做的事情，然后將其描寫出來。接下來，引導(dǎo)小學(xué)生對課文進行深入學(xué)習(xí)，等學(xué)完了基本的課程內(nèi)容之后，再讓小學(xué)生回頭看自己寫過的內(nèi)容，結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的課文，運用學(xué)過的寫作知識和技巧仿寫一篇相同的文章。

綜上所述，在以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度都是比較低的，并且灌輸式的教學(xué)形式也在很大程度上限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性。教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，重新審視自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，改革課堂教學(xué)形式，在遵循課堂教學(xué)主線的前提下，引導(dǎo)小學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)思路開展自主性和探究性學(xué)習(xí)。

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