楊金霞

【摘 要】 在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，“怕作文”現(xiàn)象顯著出現(xiàn)在小學(xué)階段。在小學(xué)生的思想里，作文是一個(gè)非常困難、難懂的題目。這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是傳統(tǒng)作文題千篇一律，教學(xué)模式也相對(duì)呆板。針對(duì)“怕作文”現(xiàn)象的出現(xiàn)，提出了互動(dòng)式教學(xué)模式?；诖?，本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)作文中“怕作文”現(xiàn)象產(chǎn)生的三個(gè)原因，隨后又從兩個(gè)方面研究了小學(xué)作文互動(dòng)式教學(xué)的必要性，以供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】 怕與樂(lè);小學(xué)作文;互動(dòng)式教學(xué)

小學(xué)學(xué)生懼怕寫作文，這一現(xiàn)象應(yīng)該得到學(xué)校和教師足夠的重視。對(duì)于小學(xué)生“怕”作文的現(xiàn)象，互動(dòng)式教學(xué)模式的出現(xiàn)為這一現(xiàn)象的改善做出了極大的貢獻(xiàn)?；?dòng)式教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種模式，它是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同的作用下完成作文教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文的興趣，增進(jìn)學(xué)生與教師的感情，還會(huì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和總體水平。

一、小學(xué)作文中“怕作文”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

“怕作文”的現(xiàn)象在小學(xué)語(yǔ)文課堂中普遍存在，這是目前學(xué)校非常擔(dān)心的問(wèn)題。依目前的情況來(lái)看，小學(xué)生對(duì)作文都會(huì)有一定的害怕心理。而小學(xué)作文應(yīng)該是非常通俗易懂的，為何會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最大的問(wèn)題呢？以下是對(duì)小學(xué)作文“怕作文”現(xiàn)象產(chǎn)生原因的具體分析。

1.傳統(tǒng)的作文題過(guò)于呆板、千篇一律

傳統(tǒng)的作文題目都是命題式，命題式作文一般是千篇一律，也是比較呆板的。而小學(xué)生對(duì)于呆板無(wú)趣的東西是沒有興趣的，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生懼怕、抵觸心理。隨著小學(xué)作文題目變得越來(lái)越呆板難解，小學(xué)生對(duì)作文的害怕心理也逐漸加深。這不僅會(huì)阻礙小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利開展，也會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師對(duì)小學(xué)作文的重視，使得學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理

在小學(xué)生的思想里，教師非常重視作文的學(xué)習(xí)，以此逼迫學(xué)生寫作。這樣的現(xiàn)象一旦產(chǎn)生，小學(xué)生會(huì)慢慢地對(duì)作文產(chǎn)生懼怕心理。教師是小學(xué)作文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考作文題目并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受創(chuàng)作的靈感，而不是強(qiáng)迫學(xué)生完成作文任務(wù)。這樣，小學(xué)生“怕”作文的現(xiàn)象就不會(huì)再出現(xiàn)，小學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

3.傳統(tǒng)的作文主題脫離實(shí)際生活，抽象難懂

命題式作文的出現(xiàn)會(huì)抑制小學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。作文的寫作靈感應(yīng)該是來(lái)自生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)，而命題式作文既不會(huì)使小學(xué)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，也不會(huì)給小學(xué)學(xué)生留有一定的創(chuàng)造空間。只有給小學(xué)生獨(dú)立思考的空間，激勵(lì)小學(xué)生把自己的實(shí)際生活聯(lián)系到作文中，小學(xué)作文的“怕作文”現(xiàn)象才會(huì)得到解決。抽象難懂的作文題目會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生“怕”作文，成為小學(xué)作文中“怕作文”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因之一。

二、變“怕”為“樂(lè)”——互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性

既然“怕作文”現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，那么就要想辦法解決問(wèn)題。分析了小學(xué)生“怕作文”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們可以知道，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是有問(wèn)題的。因此，解決問(wèn)題的主要途徑就是廢棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，而積極推行變“怕”為“樂(lè)”的互動(dòng)式教學(xué)模式。以下是對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式必要性的研究分析。

1.互動(dòng)式教學(xué)可激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣

好的作文教學(xué)模式不是學(xué)生天馬行空的想象，也不是教師的獨(dú)自描述，而應(yīng)該是學(xué)生與教師一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種比較自然、和諧的狀態(tài)。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文題目的創(chuàng)作靈感，學(xué)生仔細(xì)思考作文題目并且踴躍發(fā)言，以此來(lái)給予教師同樣的靈感。學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生懼怕心理的主要原因是學(xué)生不自信，無(wú)論是教師的錯(cuò)誤誘導(dǎo)還是呆板的作文題目，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)作文的自信心。教師應(yīng)該細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生理解作文題目，再加上學(xué)生的靈感，作文創(chuàng)作一定非常順利。這樣的互動(dòng)式教學(xué)不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，也會(huì)促進(jìn)作文教學(xué)的順利開展。

2.在真實(shí)的互動(dòng)模式中提煉作文中的精華

從另一種角度來(lái)看，作文創(chuàng)作其實(shí)是一種情境教學(xué)。所以，寫好小學(xué)作文的關(guān)鍵是讓小學(xué)生真正地感受情境，讓學(xué)生貼近真實(shí)的生活。如此一來(lái)，學(xué)生才可以有創(chuàng)作的思路，才可以描寫出真實(shí)的情感，寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與體驗(yàn)一些活動(dòng)，只有真實(shí)地去體驗(yàn)和感受，才能表達(dá)出內(nèi)心的想法，作文的內(nèi)容才會(huì)生動(dòng)形象。教師與學(xué)生共同體驗(yàn)生活，也要與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生更多地表達(dá)出自己的想法。在真實(shí)的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以真正提煉精華，還可以在互動(dòng)教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而不再懼怕作文題，真正實(shí)現(xiàn)變“怕”為“樂(lè)”的目的。

“怕作文”現(xiàn)象是小學(xué)作文中比較普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生害怕心理，在語(yǔ)文作文教學(xué)中有很明顯的體現(xiàn)。本文簡(jiǎn)要介紹了“怕作文”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及互動(dòng)式教學(xué)模式的必要性?；?dòng)式教學(xué)模式就是為了激發(fā)小學(xué)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生對(duì)作文的害怕心理。另外，互動(dòng)式教學(xué)還可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生逐步地把寫作融入實(shí)際生活中，在快樂(lè)的互動(dòng)中完成寫作，形成良好的小學(xué)作文教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃惠燕.有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課堂作文互動(dòng)式教學(xué)策略的探究[J].考試周刊，2019（23）.