馬友娥

【摘 要】 當(dāng)下教學(xué)領(lǐng)域與信息技術(shù)的結(jié)合程度還停留在較淺的層次，二者之間的聯(lián)系還有待加強(qiáng)。基于此，本文立足于小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)實(shí)踐研究，結(jié)合信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，探討信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的相應(yīng)對(duì)策，希望能夠針對(duì)所存在的問(wèn)題提出對(duì)策，找出有效使用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂的方法，以此優(yōu)化語(yǔ)文寫作課堂效率，培育學(xué)生的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 信息時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);思考

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了各行各業(yè)的進(jìn)步，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用也愈加廣泛，其中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為熱點(diǎn)話題，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)也掀起了一場(chǎng)又一場(chǎng)的數(shù)字化革命。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是大勢(shì)所趨，而就目前情況來(lái)看，兩者的結(jié)合程度還有待提高，同時(shí)，由于信息技術(shù)的融入也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，希望我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷找尋有力的教學(xué)對(duì)策，趨利避害，提升課堂效率。

一、更新寫作教育觀念，引入信息化創(chuàng)新教學(xué)

傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下首先轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)文寫作教育觀念，在小學(xué)語(yǔ)文寫作中引入創(chuàng)新教學(xué)。例如，在講解《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)相關(guān)寫作教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，今天我們都來(lái)做一做導(dǎo)游，都說(shuō)‘桂林山水甲天下，今天我們學(xué)習(xí)的課文便是關(guān)于桂林山水的介紹。首先大家請(qǐng)看黑板，這里有幾幅關(guān)于桂林山水的圖，大家可以結(jié)合課文內(nèi)容當(dāng)一回小導(dǎo)游，結(jié)合圖片介紹桂林山水的美景?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，教師利用多媒體呈現(xiàn)圖片和學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，在圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的形象思維，讓學(xué)生想象“在桂林山水游玩時(shí)看到的景觀”，教師也通過(guò)創(chuàng)新寫作教學(xué)方法而將新的教育理念引入其中。接著，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行展示，從而使他們獲得更大的參與感。

二、借助信息技術(shù)平臺(tái)，規(guī)劃寫作任務(wù)計(jì)劃

二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)與我們的生活密切相關(guān)，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用也比較普遍，因此，我們需要利用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法。當(dāng)然，我們要注意，首先要改變的是傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度，我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，在寫作課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“放羊式”為主，為學(xué)生布置題目，然后讓學(xué)生自主思考和寫作，這種方式事實(shí)上是一種“不負(fù)責(zé)”的行為。我們教師應(yīng)當(dāng)注意到此時(shí)的學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，仍舊無(wú)法完全自主學(xué)習(xí)，還需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，所以我們要用硬性規(guī)定的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。比如我們可以借助信息技術(shù)，硬性規(guī)劃學(xué)生寫作任務(wù)。以“寫作指導(dǎo)”為例，并不是指教師要全部參與管理學(xué)生的寫作計(jì)劃，而是教師根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間以及寫作速度和理解能力，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成哪些寫作任務(wù)。比如，在我的語(yǔ)文寫作課堂之中，每學(xué)一個(gè)單元的語(yǔ)文寫作，我就會(huì)相應(yīng)地為學(xué)生制定寫作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的寫作能力靈活性地調(diào)整寫作時(shí)間，一周寫作一到三篇“小日記”。

三、構(gòu)建共享資源信息庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

信息資源必然是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文知識(shí)涵蓋面本身就比較廣，而廣闊的知識(shí)水平正是提升語(yǔ)文綜合能力的重要基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中建立共享信息庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。

例如，對(duì)于《黃河是怎樣變化的》這篇課文的教學(xué)，教師可以將“微課”資源發(fā)送給學(xué)生，了解課文的背景知識(shí)和有關(guān)黃河的知識(shí)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于快速發(fā)展變化的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生的自主探究，將學(xué)生的能力通過(guò)“微課”的共享信息庫(kù)引導(dǎo)出來(lái)。在上課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家通過(guò)微課應(yīng)該對(duì)黃河的形成有了整體的把握，那么接下來(lái)哪些同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？”教師邀請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行回答，從而有效地監(jiān)測(cè)學(xué)生自主探究的情況。教師鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫“你眼中的黃河”，有的學(xué)生能夠根據(jù)“微課”中的內(nèi)容很好地總結(jié)出來(lái)黃河的大致行程，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

四、協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外寫作學(xué)習(xí)，拓展所學(xué)知識(shí)

與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式相比，信息技術(shù)與語(yǔ)文寫作教學(xué)的融合能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，比如在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往依靠自身的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生講授關(guān)于寫作的知識(shí)和技巧，而在如今的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師能夠從網(wǎng)上找到各種教學(xué)資源，豐富自身的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他地區(qū)優(yōu)師、名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富自身理論知識(shí)，同時(shí)，教師還能從網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和PPT資源，為學(xué)生的寫作課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高整體寫作教學(xué)的效率。

例如，布置任務(wù)“寫一篇旅游觀光相關(guān)的作文”，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以利用信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在課堂中注意力集中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師利用PPT為學(xué)生展示一些各地區(qū)的風(fēng)景景觀，比如鐘靈神秀的泰山、鬼斧神工的張家界風(fēng)景、壯觀的錢塘江“潮”等等，利用信息技術(shù)將畫面、音樂(lè)、視頻等多種元素結(jié)合為一體，刺激學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想自己去過(guò)的景區(qū)，想一想自己看到的旅游風(fēng)景，然后組織語(yǔ)言將自己的體驗(yàn)整理成文。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中獲取關(guān)于寫作的技巧與知識(shí)，同時(shí)可以減輕學(xué)生寫作壓力，打造和諧的課堂氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系。

當(dāng)然，我們還可以以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)家校合作的教育模式，這種方式能夠?yàn)楹⒆哟蛟炝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，既可以讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)之間方便溝通，有助于學(xué)生全方面地投入學(xué)習(xí)。

綜上所述，基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有利于使大數(shù)據(jù)信息與語(yǔ)文教學(xué)更好地結(jié)合，為語(yǔ)文寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)變提供新的路徑，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收、內(nèi)化語(yǔ)文寫作知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文課堂的發(fā)展為培養(yǎng)信息人才助力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文中引入創(chuàng)新教學(xué)，建立共享信息庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自主探究，通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程。

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