摘要：思政教育是中職教育體系中非常重要的組成部分，強化對中職學生的思想政治教育可引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對中職學生今后的發(fā)展具有深遠影響。但是在新時代背景下我國中職院校在思政教育上還存在一些問題，需要制定措施加以解決，以下就是本文的分析。

關鍵詞：新時代背景;中職院校;思政教育;問題;措施

中職院校是我國教育體系中非常重要的組成部分，思政教育作為中職院校不可缺少的教育內(nèi)容，具有重要的作用，加強對中職院校學生的思想政治教育可引導他們樹立正確的三觀認識。尤其是在新時代背景下，更需要加強對中職院校學生在思想上的引導，立足歷史發(fā)展新機遇創(chuàng)新中職院校思政教育模式。

一、中職院校思政教育中存在的問題

（一）學生基礎知識較為薄弱

中職院校的學生相比于其他普通高中院校的學生在基礎知識的掌握上更為薄弱。這些學生沒有參加過高考，普遍都是中考結束后就進入中職學校學習。中職院校的學生普遍存在不好的學習習慣，有的學生還存在逃課、沉迷網(wǎng)絡的問題。中職院校學生在自身綜合素質(zhì)普遍較低的情況下，對他們展開思想政治教育顯然是非常困難的，增大了思政教育困難程度。據(jù)調(diào)查中職院校思政教育課堂上，一半以上的學生不是玩手機就是睡覺，針對此種教學現(xiàn)狀急需制定措施加以解決。

（二）缺少思政學習的興趣

中職院校的學生普遍存在學習動機不強的問題，相比于普通高中院校的學生，中職學生在理解能力和接受能力上存在較大問題，加上思政教育是一門理論性教學的學科，更是加深了學生厭倦學習的心理，導致學生們普遍缺少思想學習的興趣。

（三）教學方式過度單一

填鴨式教學模式下不利于學生主體地位的體現(xiàn)，老師生搬硬套、照本宣科的教學模式不利于體現(xiàn)教學方式的多樣性。一些思政教育內(nèi)容與實際生活缺少必要性的聯(lián)系，缺少趣味性，時間久了學生就會非常抵觸思政教育這門課程[1]。

二、新時代背景下提高中職院校思政教育有效性的措施

（一）提高思政教育關注度

培養(yǎng)技術應用型人才是中職院校辦學的主要宗旨，中職院校開展的教學任務需要確保每位學生能夠學習到一門技術，可以為今后步入社會奠定良好的基礎，就業(yè)中涉及思政教育的內(nèi)容較少，因此多數(shù)老師不會過度關注思想教育這門學科，直接影響了思政教育的有效性。針對此種問題中職院校需要提高對思政教育的關注度，積極轉變老師自身教學理念，有序開展思政教育任務。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)開展思政教育

中職院校老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展思政教育，中職學生的思想動態(tài)可在網(wǎng)絡上直觀展示出來，學生更喜歡在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的觀點，老師需要改變以往座談會、思想政治調(diào)查等教學方式，借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學任務。學?？梢詣?chuàng)辦思政教育公眾號，定期向公眾號上推送關于思政教育的內(nèi)容，如黨的基本方針路線、中國時代發(fā)展特色下的思想政治教育理念、中國傳統(tǒng)民族文化等，借助多種途徑加強對學生的思想教育。此外，從課程制作上老師可以使用微課、慕課開展教學任務，創(chuàng)新思政教學模式，提高中職學生學習興趣。從學校管理角度上分析，借助互聯(lián)網(wǎng)開展思政教育可便于管理人員及時了解學生的思想動向，能從學生網(wǎng)絡輿論上分析思政教育的開展情況，這對檢驗思想教育教學效果有重要意義[2]。

（三）豐富思政教育方式

針對中職院校思政教育教學方式過度單一的問題，需要老師創(chuàng)新原有教學模式，采取多樣性的教學方式，提高思政教學有效性。思政課堂上老師可以借助多媒體開展教學任務，吸引學生注意力，也可以組織學生采取小組合作的學習方法開展教學任務，培養(yǎng)學生自主探究能力。舉例來說，老師在向學生講述“社會主義核心價值觀”該部分內(nèi)容時，可采取小組合作教學模式，將學生分成不同小組，每個小組制定不同的學習任務，鼓勵學生利用課下時間上網(wǎng)搜集社會主義核心價值觀的有關內(nèi)容。此種教學模式可明顯提高思政教學質(zhì)量[3]。

（四）借助“一帶一路”新機遇，拓展學生視野

中職院校思政教育可結合當今時代新的發(fā)展機遇，思政老師可在“一帶一路”的發(fā)展機遇下，積極拓寬學生視野，增長學生見識。學校要創(chuàng)造條件促進學生與國外友人之前的互動交流，積極組織學生參加相關的社會實踐活動，促使學生在參與社會實踐活動的過程中，樹立“大國工匠”的學習標桿，強化中職院校學生的精神力量。此外，老師在思政課堂上可以向學生講述我國的偉大創(chuàng)舉，如中國水電八局承建的麥特龍水壩提閘有效解決了南部非洲索萊特地區(qū)的干旱問題，給當?shù)厝藗儙チ讼Ｍ＿@樣偉大的創(chuàng)舉無不顯示出中華民族的偉大氣魄，學生在認識這些偉大工程的背后，需要嚴格要求自己樹立精益求精、竭誠奉獻的決心，深化自己的民族認同感，提高自身的思想道德品質(zhì)[4]。

三、結語

綜上所述，思政教育是中職院校教學科目之一，新時代背景下中職院校的老師需要立足時代發(fā)展的特點，積極創(chuàng)新思政教育模式，采取多樣性的教學方式，激發(fā)學生思政學習興趣，由此才能將中職院校思政教學質(zhì)量明顯提升。

參考文獻：

[1]李霄睿.論"新時代"背景下中職思政教育問題及創(chuàng)新對策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018，20（6）：124-129.

[2]吳非."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的中職思政教育創(chuàng)新探究[J].語文課內(nèi)外，2019，（33）：307.

[3]喬沐.淺談高職思政教育中學生工匠精神培養(yǎng)[J].才智，2019，（27）：213.

[4]李曉婷.工匠精神在高職思政教育中的融入[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：46，48.

作者簡介：

趙娜（1989年—），女，漢族，助理講師，本科，：焦作市職業(yè)技術學校，研究方向：德育，思想政治教育。