摘 要： 思維導(dǎo)圖屬于組織性思維工具，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，能夠幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，深入理解文本內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，有效整合單元各項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，所以本文基于此背景下簡(jiǎn)單概述思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)，以及在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用方法，旨在進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的深入開展。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn);思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

思維導(dǎo)圖由英國(guó)學(xué)家提出思維導(dǎo)圖，屬于組織性工具，當(dāng)前思維導(dǎo)圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展的諸多方面。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，思維導(dǎo)圖屬于放射性思維表達(dá)，能夠?qū)崿F(xiàn)多維空間的表達(dá)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考與聯(lián)想。思維導(dǎo)圖將傳統(tǒng)的語(yǔ)言智能以及數(shù)學(xué)和創(chuàng)造智能有效融合，形成表達(dá)發(fā)散思維的重要圖形工具思維導(dǎo)圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維，并且擺脫思維定式，明顯提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、 思維導(dǎo)圖理論概述

思維導(dǎo)圖就像人腦中的地圖，能夠?qū)⑺季S以及想法完整地構(gòu)建在一起，以直觀形象的方式進(jìn)行知識(shí)表達(dá)，能夠幫助學(xué)生更好地思考并探究知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性思維導(dǎo)圖屬于西方國(guó)家經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖是認(rèn)知與學(xué)習(xí)反思與創(chuàng)新的重要工具，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考重構(gòu)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)知表明語(yǔ)文閱讀與寫作能力中的字詞句的理解能力，從中獲取意義的技能為語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作思路以及文章表達(dá)技巧等相關(guān)技能屬于高級(jí)技能。但是小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展并未完善，所以可以有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生正確地表達(dá)思想，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義

（一）有助于鞏固學(xué)生主體地位

教師在課堂教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的理解能力，所以教師就可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幫助學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，以學(xué)生為主體能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文分析能力和探索能力。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力

思維導(dǎo)圖要圍繞著語(yǔ)文文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的擴(kuò)充，教師要通過(guò)思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分的把握。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生課堂的活躍性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行充分的理解。

（三）提高教師習(xí)作教學(xué)水平

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和積累，才能夠樹立正確的學(xué)習(xí)理念，所以教師要在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)內(nèi)容和各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生集思廣益地拓展學(xué)習(xí)思路，了解文章的寫作手法和文章結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生在寫作當(dāng)中的應(yīng)用能力。教師要深入性地進(jìn)行教學(xué)拓展，針對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的鉆研，把握各類知識(shí)點(diǎn)在活動(dòng)當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠提高自身的寫作能力和寫作水平。

（四）提高課堂教學(xué)效率

教師在思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新引導(dǎo)幫助學(xué)生系統(tǒng)性地進(jìn)行思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和探索，有助于完善學(xué)生的寫作能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)尋找各類語(yǔ)文教材，并且應(yīng)用到思維導(dǎo)圖教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和拓展當(dāng)中深入性地了解語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。

四、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新性應(yīng)用

根據(jù)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠明顯得出思維導(dǎo)圖，能夠滿足學(xué)生的形象化思維，要想將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)之中，必須要制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，才能夠推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作的深入發(fā)展。

（一）思維導(dǎo)圖與教材內(nèi)容相互結(jié)合

由于小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中容易走神，所以教師需要在教育教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生集中精力進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。教師也可以在教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于字詞句進(jìn)行深入性的理解和把握，有效地提高學(xué)生對(duì)于字詞句的掌握能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以在教育實(shí)踐當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的思維導(dǎo)圖運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，并且在思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程當(dāng)中，借助線條和各種色彩來(lái)吸引自身的注意力和明確自身的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練引導(dǎo)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積極的學(xué)習(xí)和探究。教師可以在課堂開始之前讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹，并且讓學(xué)生從自己的家庭入手，介紹自己在家庭當(dāng)中的各項(xiàng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)系的講述提升學(xué)生的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)能力。教師也可以讓學(xué)生對(duì)于自己在家庭當(dāng)中的關(guān)系進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，使學(xué)生能夠通過(guò)制作對(duì)于思維導(dǎo)圖有著初步的了解，從而提高學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦當(dāng)中的能力，有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)交換彼此的思維導(dǎo)圖，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相交換意見(jiàn)，能夠及時(shí)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖有著初步的了解和認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

（二）課前利用好思維導(dǎo)圖

教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了可以利用生字詞來(lái)進(jìn)行自我角度的應(yīng)用，還可以在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生掌握文章的寫作手法和深層次的含義，提升學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中的課文把握能力。教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，并且利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)，理清文章的具體結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行規(guī)劃性的學(xué)習(xí)和探究。教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖向?qū)W生介紹詳細(xì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分內(nèi)容知識(shí)，從而逐步完善學(xué)生對(duì)文章的把握能力和探究能力。教師也可以通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行深入性的引導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全方位的了解和探索。由于小學(xué)生年齡較小，需要在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的耐心，從而逐步得到成長(zhǎng)和發(fā)展，教師在教育教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教育教學(xué)的應(yīng)用，可以向他提高學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖應(yīng)用當(dāng)中的熱情和動(dòng)力。教師也可以在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生根據(jù)自身的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行一一列舉，并且通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)深入性的分析，有效地提升學(xué)生在思維導(dǎo)圖應(yīng)用當(dāng)中的效率，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析能力有著更好的幫助作用。

（三）課程利用好思維導(dǎo)圖

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要借助思維導(dǎo)圖發(fā)揮教育教學(xué)的積極作用。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《七色花》這篇文章時(shí)，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行深入性的知識(shí)挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖在文章學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用。教師在繪制思維導(dǎo)圖的同時(shí)，還要對(duì)文章進(jìn)行深入性的理解，并且通過(guò)多元化的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)思路來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新應(yīng)用。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，并且根據(jù)教師所提出的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解和探究，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的各項(xiàng)內(nèi)容。教師要在課堂實(shí)踐當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分組探究，增強(qiáng)學(xué)生在小組內(nèi)的探究能力，讓學(xué)生針對(duì)小組內(nèi)的各項(xiàng)內(nèi)容以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用的探究。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制和應(yīng)用，提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，如珍妮用什么顏色的花瓣許了什么樣的愿望？通過(guò)一系列具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行深層次的文章預(yù)習(xí)和探索，有效地提升學(xué)生的思路拓展能力。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生了解立體性的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于文章中的深層次內(nèi)容進(jìn)行全方位的理解和探索，幫助學(xué)生理解本篇文章的主題和內(nèi)容，有效地提高學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)習(xí)熱情和把握能力。教師在利用思維導(dǎo)圖開展教育工作時(shí)，要注重思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，根據(jù)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身的想象力和拓展能力。教師也要結(jié)合文章中的基本內(nèi)容進(jìn)行教育的完善，幫助學(xué)生理清課文的層次和結(jié)構(gòu)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（四）課后利用好思維導(dǎo)圖

在語(yǔ)文課文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)回憶課文當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分析能力和掌握能力。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)課文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的規(guī)劃，并且提出建設(shè)性的教學(xué)意見(jiàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中鞏固更多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。教師也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中理清學(xué)習(xí)思路，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)科探究能力，還可以幫助學(xué)生整合相應(yīng)的資源，讓學(xué)生有效地進(jìn)行思考和探索提升學(xué)生的知識(shí)探究能力，讓學(xué)生在知識(shí)的回顧和探究當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念和語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在每學(xué)完一篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)，在通過(guò)復(fù)習(xí)的同時(shí)對(duì)于單元文章進(jìn)行有效的總結(jié)，使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于文章重點(diǎn)內(nèi)容有效的把握和復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的回顧和探究，幫助學(xué)生在知識(shí)探索當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念。教師也要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的體會(huì)能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述，我們能夠總結(jié)得出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的思維框架，使學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維能力。在此過(guò)程中，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在問(wèn)題思考過(guò)程中逐步提高問(wèn)題探究能力，教師也應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改變學(xué)生的傳統(tǒng)落后想法，使學(xué)生借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建完善的知識(shí)框架，形成發(fā)散性思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

丁溦，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣蔡家鋪小學(xué)。