摘 要：隨著新課改的不斷推行，我國(guó)教育教學(xué)已經(jīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此，對(duì)各科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也提出了新的要求，而小組合作學(xué)習(xí)就是新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入實(shí)際教學(xué)中，不但能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也能夠使學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)得到提升，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，使新課改下的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)在其中的重要作用以及運(yùn)用現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

在新課改背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，要求學(xué)生能夠掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也就要求初中語(yǔ)文教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。而小組合作學(xué)習(xí)模式的融入，可以使該教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使小組合作學(xué)習(xí)有效性得到提升，已成為目前所有初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性

（一）能夠使學(xué)生教學(xué)主體的地位得到充分體現(xiàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教為中心的教學(xué)理念，也促使學(xué)生教學(xué)主體的地位得到充分體現(xiàn)，著重突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的主動(dòng)性以及創(chuàng)造能力，更多的是注重師生、生生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供了大量的自由學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生共同提升。

同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠在組員的幫助下找到自身的不足，進(jìn)而使自身得到完善;而那些為組員帶來(lái)有利影響的學(xué)生，也會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足，促使其更加努力，將帶動(dòng)組員學(xué)習(xí)作為一件自豪的事情，進(jìn)而使全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都很積極。

（二）促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成

想要在如今這個(gè)時(shí)代更好地立足，合作意識(shí)是一個(gè)人最基本的人際交往工具。而語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)最有效的途徑，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重小組合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，促使學(xué)生合作意識(shí)的形成，使學(xué)生能夠通過(guò)合作找到解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生合作與分享的意識(shí)，為學(xué)生日后發(fā)展提供保障。

（三）利于調(diào)節(jié)師生、生生之間的關(guān)系

對(duì)于很多學(xué)生而言，教師是一個(gè)神圣不可侵犯的職業(yè)，同時(shí)使其感覺(jué)和教師相處有一定的難度，沒(méi)有辦法放開(kāi)自己，進(jìn)而也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到限制，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。而小組合作學(xué)習(xí)可以有效地緩解這一問(wèn)題，降低學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，使學(xué)生能夠?qū)⒔處熆醋餍〗M中的一員，大膽地將自己的想法說(shuō)出來(lái)，在對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生不同見(jiàn)解時(shí)，也敢于表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

同時(shí)，對(duì)于那些不愛(ài)交流的學(xué)生而言，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種活躍的氛圍，能夠使學(xué)生的情緒得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到小組討論中，使生生、師生之間的關(guān)系得到良好調(diào)節(jié)。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式過(guò)于形式化

有一部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的真正意義，使其過(guò)于形式化，不但浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也大大地降低了自身的教學(xué)質(zhì)量。

（二）沒(méi)有合適的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提就是一個(gè)具有探索性的問(wèn)題。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有一個(gè)合適的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維以及綜合能力得不到有效鍛煉。

（三）小組合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)置不夠合理

在將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)活動(dòng)中后，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置，比如學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)間，學(xué)生是否有獨(dú)立思考的時(shí)間，查找資料和分析資料的時(shí)間等。因?yàn)樵O(shè)置不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率不高，失去了組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（四）對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教師注重的都是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，但是對(duì)其評(píng)價(jià)卻并不科學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低。

三、 初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升策略

（一）將學(xué)生作為主體引導(dǎo)其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，也就要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生教學(xué)主體的地位體現(xiàn)出來(lái)，在對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以小組合作學(xué)習(xí)為前提，將學(xué)生進(jìn)行有效分組，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師就可以結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)課程大綱對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，保證教學(xué)內(nèi)容的難度能夠被學(xué)生所接受;同時(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要合理，保證引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到其中。比如語(yǔ)文教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)紫藤蘿的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在小組合作的過(guò)程中，每一位學(xué)生都會(huì)根據(jù)自身的看法提出不同的觀點(diǎn)，并對(duì)紫藤蘿的生長(zhǎng)習(xí)性進(jìn)行確認(rèn)，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組組之間的合作交流，由語(yǔ)文教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

另外，語(yǔ)文教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及水平，提出一些具有探究性的問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行交流討論，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);并且在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新思維也會(huì)得到提升，從而使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)要注意的是，語(yǔ)文教師所提的問(wèn)題一定要具有層次性，能夠起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠把握住文章的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的合作意識(shí)和思考能力得到鍛煉。

（二）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深化

為了能夠使小組合作學(xué)習(xí)模式有效的融入初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式對(duì)該模式進(jìn)行深化，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中提升自己，因此就需要語(yǔ)文教師能夠在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式之前做好準(zhǔn)備工作。

例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的小組劃分，為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)提供保障。又如，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好等進(jìn)行詳細(xì)分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，并且在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行革新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中不斷地完善自己，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且能夠與組員進(jìn)行交流，從中提升自己的人際交往能力。

學(xué)生在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提升自身學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，語(yǔ)文教師也要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的綜合能力得到提升;并且要為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，活躍學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的意義，在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

例如，語(yǔ)文教師可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，以小組為單位，讓學(xué)生自己組織新課的教學(xué)方案，然后邀請(qǐng)某個(gè)小組的學(xué)生上講臺(tái)前進(jìn)行合作講解，語(yǔ)文教師作為指導(dǎo)者，在學(xué)生講完新課之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（三）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的頻率

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的頻率，要使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到提升。

例如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可以讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的討論，并且在討論的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣才能夠使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到提升，使學(xué)生能夠在討論中獲得相應(yīng)的知識(shí)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握，對(duì)于不積極參與到小組合作中的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該與其進(jìn)行溝通，找到問(wèn)題所在，使每一位學(xué)生都能夠融入小組合作學(xué)習(xí)中。也要為學(xué)生建立一個(gè)完善的交流機(jī)制，幫助學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)習(xí)效率得到提高，這樣才能夠使學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，也能夠使學(xué)生準(zhǔn)確講出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高信息傳遞的效率。

（四）對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)之后，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行促使學(xué)生更好的發(fā)展。因此，就需要語(yǔ)文教師能夠重視對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)以及潛在能力，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)激發(fā);同時(shí)，語(yǔ)文教師也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足之處，并且要及時(shí)指出，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

例如，語(yǔ)文教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特思維，以及能夠從不同方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力得到提升。也要對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如用詞不當(dāng)，隨便打斷組員說(shuō)話等問(wèn)題進(jìn)行指正，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量有很深的影響，小組合作學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性，也能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供條件。因此，就需要語(yǔ)文教師能夠合理利用小組合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將其有效的融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮其真正的作用，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：夏冬娣，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市廣寧縣廣寧中學(xué)。