孫金鑫

外面陽(yáng)光正好，我們卻依然不敢放心地出門(mén)。

這場(chǎng)戰(zhàn)役剛開(kāi)始時(shí)，大部分人感覺(jué)，疫情只是武漢人的疫情，離自己很遠(yuǎn)，“奉旨宅家”“工資照發(fā)”，是盼望了多少年的福利?。∨笥讶?，是繽紛的廚藝秀、健身秀、游戲秀，和各種瘋狂神獸硬核老爸霸氣老媽的段子。關(guān)于疫情，似乎只是政府和白衣戰(zhàn)士的事兒。

但很快，人們就意識(shí)到，原來(lái)這是一場(chǎng)全民戰(zhàn)役，不是居家派對(duì)。“蝴蝶效應(yīng)”實(shí)實(shí)在在地發(fā)生了?，F(xiàn)在，中國(guó)的情況漸趨穩(wěn)定，世界的形勢(shì)開(kāi)始糟糕。疫情改變了每個(gè)人的生活，無(wú)一人能幸免。

這個(gè)病毒，挑戰(zhàn)了所有人所有領(lǐng)域的極限—人類知識(shí)極限、情感極限、行為極限、能力極限、道德極限，乃至生理的極限、財(cái)富積累的極限。第一個(gè)正式上報(bào)疫情的張繼先醫(yī)生說(shuō)，這次疫情，把所有的眼淚都流干了。這是整個(gè)人類的悲劇。

面對(duì)毒魔，我們都不過(guò)是一個(gè)個(gè)沒(méi)有任何知識(shí)和情感儲(chǔ)備的普通人類。即使有些管理者應(yīng)對(duì)失措，對(duì)此我也更愿意善良地相信，他們其實(shí)只是能力不足，而不是官德有失?！皬?qiáng)弩之末，不能入魯縞；沖風(fēng)之衰，不能起毛羽”，他們已經(jīng)無(wú)法超越自己見(jiàn)識(shí)和能力的極限了。

但所有人一直在努力定下神來(lái)，全力以赴去沖破這個(gè)極限，去迎戰(zhàn)這次千年大考。武漢從“封城”之初的缺醫(yī)少藥、進(jìn)退無(wú)據(jù)，到如今可以“空床等人”、攻守得法，就是所有人一點(diǎn)點(diǎn)一道道破題的結(jié)果。挑剔的網(wǎng)友表態(tài)了：“這里面有高人”。

“高人”是誰(shuí)？是那些久經(jīng)風(fēng)雨的老院士們，是那些征戰(zhàn)疫區(qū)的臨床醫(yī)生們，是那些臨危受命的學(xué)霸智庫(kù)和成熟政治家們。他們是人格高尚的人，專業(yè)高超的人，格局高遠(yuǎn)的人。他們，既是能解讀病毒的人，也是能解讀民情民意的人。解讀病毒，需要的是科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和對(duì)大自然的敬畏；解讀民情民意，需要的是對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)治理的宏觀把握和對(duì)人性人情的細(xì)微體察。二者需要尊重的是什么？規(guī)律！世間萬(wàn)物運(yùn)行的規(guī)律，人的生老病死善惡美丑喜怒哀樂(lè)的規(guī)律。

在這場(chǎng)大考中，教育里的高人也全程在線。許多同行告訴我們：“節(jié)前開(kāi)始，就一天沒(méi)有歇過(guò)?！碑?dāng)“停課不停學(xué)”成為共識(shí)后，教育人的“小宇宙”爆發(fā)，各種高人不斷出現(xiàn)，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造接踵而來(lái)。我們無(wú)法破解病毒規(guī)律，但可以更加尊重教育規(guī)律。

但當(dāng)一切過(guò)去，回顧這段忙亂的時(shí)光，我們百感交集之余，是否該反思，哪里還可以做得更好？

“后疫情時(shí)代的教育”，我們?cè)撛趺崔k？

我相信，疫情之后，經(jīng)過(guò)全民防控、在線教育、居家自學(xué)反復(fù)淬煉過(guò)的全體師生，對(duì)教育必將有新的期待和思考。我們的教育形態(tài)、教育運(yùn)轉(zhuǎn)方式，也必將迎來(lái)一次真正的革命。我們有必要回到教育的原點(diǎn)，從教育目標(biāo)、教育主客體、教育內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教育評(píng)價(jià)、教育技術(shù)、行政管理、教育人才隊(duì)伍建設(shè)、資源保障供給、教育教學(xué)空間等諸多方面，好好想想該如何進(jìn)行教育的疫后重建，如何在小康社會(huì)即將到來(lái)的時(shí)候，走向教育的更高質(zhì)量更有內(nèi)涵發(fā)展階段。

為此，就在當(dāng)下，我們?cè)撔逕捠裁矗?/p>

我們要修煉判斷力，修煉定力，修煉專業(yè)性?！懊颗R大事有靜氣”。這個(gè)“靜氣”，源于人性的真善，源于理性的判斷，源于自我的定力，源于天長(zhǎng)地久的學(xué)習(xí)和積累。人性的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)事物發(fā)展方向的判斷力不同，堅(jiān)持的力度不同，積累的厚度不同，所達(dá)成的專業(yè)發(fā)展高度自然就不同。我們需要不斷追問(wèn)：我們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子成長(zhǎng)，還是為了完成教學(xué)任務(wù)？我們的教育在多大程度上幫助了孩子成長(zhǎng)？我們能做到什么程度、能堅(jiān)持多久？

我們要修煉使命感，修煉羞恥心。這次疫情中也有許多違背常識(shí)和良知、許多明顯的官僚主義和形式主義事件被暴曬出來(lái)。教育中形式主義也并不少見(jiàn)。難道所有的學(xué)生都需要按課表上新課？一定要讓所有老師都去開(kāi)發(fā)微課嗎？所有課堂都需要在線直播嗎？一切改革，都不能打著創(chuàng)新的旗號(hào)，以犧牲兒童的健康和發(fā)展為代價(jià)。這不是能力問(wèn)題，而是道德問(wèn)題，我們要知恥而后勇。

我們還要修煉整體性，修煉同理心。我們常抱怨“這屆家長(zhǎng)不好帶”，可所有家長(zhǎng)，都是從學(xué)校走出的孩子；所有孩子，未來(lái)都可能成為家長(zhǎng)。我們不能眼里只看到學(xué)生，沒(méi)有看到一個(gè)完整的人；只看到眼前的教學(xué)，忘記孩子完整的人生。是時(shí)候反省教育的完整性了。我們這些后來(lái)的教育人，不過(guò)是接過(guò)前人的教鞭，為前人的學(xué)生補(bǔ)課，為后來(lái)的家長(zhǎng)備課。

我們需要修煉的還有很多，此處僅擷其緊要，余者不再贅述。

那么多鮮活的生命永遠(yuǎn)留在了2020年的大正月里，他們不能就這樣悄然流逝。我們寧愿這是一次演練，是中國(guó)社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代的一次涅槃儀式?！稓v史的教訓(xùn)》中有一句話：“受過(guò)教育的心靈，都會(huì)善待每位男女，不論他們的地位多么低下，因?yàn)槊恳粋€(gè)人，都對(duì)所屬種族的文明作出過(guò)創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)?！?/p>

涅槃之后的重生，突破極限之后的超越，會(huì)更加美麗與美好。

（作者單位：中小學(xué)管理雜志社）

（編輯 柴純青）