翁飛霞 呂穆娜

2020年寒假期間，一場突如其來的“新冠肺炎”疫情打亂了我們正常的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，防控疫情成為學(xué)校和全社會的頭等大事，延期開學(xué)也成為保護師生生命安全不得已而又最重要的選擇。教育行政部門統(tǒng)一部署要求，各學(xué)校要在延期開學(xué)期間進行“停課不停學(xué)”的遠程教育教學(xué)活動。但較之傳統(tǒng)的班級授課制來說，遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是一種全新的教學(xué)方式，尤其是在嚴峻的疫情背景下，如何在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中綜合考量教育要素，合理選擇行動策略，以打通網(wǎng)絡(luò)課堂的“最后一公里”，是我們在工作中必須思考的現(xiàn)實問題。在此過程中，我們主要針對一些關(guān)鍵和難點問題進行了有效地突破和解決。

問題一：學(xué)生端設(shè)備準備不足，如何提供多種形式的學(xué)習(xí)選擇？

針對延期開學(xué)期間必須借助互聯(lián)網(wǎng)進行的線上學(xué)習(xí)，在著手制訂教學(xué)計劃時，我們有著共同的疑問：學(xué)校在緊鑼密鼓地準備教師端的同時，如何確保學(xué)生端也做好了準備？為深入了解情況，我校向全體家長發(fā)起了關(guān)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備準備情況的調(diào)查。結(jié)果顯示：在全校1000余名學(xué)生中，有99.40%以上的家長能為孩子準備相關(guān)設(shè)備，存在困難的學(xué)生約有0.57%。但由于處在春節(jié)假期，很多學(xué)生都住在農(nóng)村老家，在有學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)生中，擁有筆記本電腦或平板電腦的僅有55.46%，還有將近45.00%的學(xué)生只能借助父母的智能手機參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)?；谶@種情況，我校采取了積極的應(yīng)對措施。

其一，短視頻、音頻交互使用，保證學(xué)生科學(xué)用眼。為確保學(xué)生的用眼衛(wèi)生，我校通過短視頻、音頻和網(wǎng)絡(luò)電視等多種形式和載體，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇，以最大程度地減輕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生視力的損傷。我校規(guī)定，教師提供給學(xué)生的教學(xué)視頻，時間都不得長于15分鐘，同時要留出10分鐘的答疑時間，以減少學(xué)生的持續(xù)用眼時間。同時學(xué)校還對學(xué)生每天的在線學(xué)習(xí)時長進行了規(guī)定，低段學(xué)生每天總計不超過1小時，中高段學(xué)生不超過2小時，學(xué)習(xí)中間還要穿插休息、活動等內(nèi)容，通過動靜結(jié)合調(diào)節(jié)學(xué)生的用眼頻率。除了視頻，我們還根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，將語文詩詞賞析、英語對話等以音頻方式呈現(xiàn)，這樣既能降低學(xué)生用眼的頻率，又能培養(yǎng)他們的想象能力。

其二，有效利用網(wǎng)絡(luò)電視的學(xué)習(xí)資源。我們還充分利用家家都有網(wǎng)絡(luò)電視這一有利條件，來彌補學(xué)生在電腦等設(shè)備方面配比的不足。一方面盡可能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)電視學(xué)習(xí)上面的資源；另一方面指導(dǎo)家長利用智能手機的投屏功能，把“手機小屏”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娨暣笃痢?，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)電視進行學(xué)習(xí)。針對確實無法配備學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)生，學(xué)校則計劃在其返校后，安排教師對其進行個別輔導(dǎo)。

問題二：網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容龐雜，如何為學(xué)生定制優(yōu)質(zhì)的“網(wǎng)課套餐”？

在此次抗擊疫情過程中，大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、APP都免費向?qū)W生開放，既為學(xué)生提供了“學(xué)習(xí)福利”，也會耗費他們大量精力去甄選資源。對此，學(xué)校該如何進行有效指導(dǎo)？我們通過定制優(yōu)質(zhì)“網(wǎng)課套餐”的方式來解決這一問題。

其一，教師智囊團精挑細選，推薦最佳資源。自2020年1月底開始，我校的教師智囊團便本著“數(shù)量合適、質(zhì)量有保障”的原則，在海量的在線學(xué)習(xí)資源中進行篩選，并通過提供本地資源、有效鏈接等形式，力爭將最優(yōu)化、最合適的網(wǎng)絡(luò)課程推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

其二，年段協(xié)作合力教研，錄制精品課程。為了使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更符合我校的學(xué)情，我們還推出了年級學(xué)科微課，輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。較之有些學(xué)校采取的教師人人錄課的“數(shù)量戰(zhàn)”，我們更傾向于打好年段協(xié)作、合力教研的“質(zhì)量戰(zhàn)”，由學(xué)科骨干帶領(lǐng)年段教師進行微課錄制，為宅家多日的孩子傳遞最熟悉的聲音。

問題三：面對學(xué)生全面發(fā)展需要，如何科學(xué)合理地設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容？

在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，為滿足不同年段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我校分段設(shè)計了每日的學(xué)科類“網(wǎng)課套餐”，同時輔以“X”個性版綜合自選菜單，以滿足學(xué)生身心全面發(fā)展的需要。在“X”個性版綜合自選菜單中，我們將“讀一篇美文”“看一則新聞”“學(xué)一項家務(wù)”“做一些運動”“賞一部影片”“做一個小實驗”等各類體藝科技活動和家務(wù)勞動作為自選項目，鼓勵學(xué)生每天根據(jù)自身實際選擇學(xué)習(xí)或?qū)嵺`。

此外，我校德育團隊還用心打造“德育空中小課堂”，并開辟了“防疫小貼士”“一起看世界”“書香伴我行”“宅家小主播”“‘鼠我最優(yōu)秀”五個欄目。其中在“防疫小貼士”欄目中，學(xué)校組織學(xué)生就全民關(guān)注的疫情焦點問題進行深度思考，并開展“走近防疫焦點人物”“各地疫情防控措施的對比分析”“世界各國對中國疫情的反應(yīng)”等研究小課題，讓學(xué)生在非常時期理解責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)家國情懷。同時學(xué)校還關(guān)注學(xué)生在防疫期間的心理健康，為他們提供各種方式的心理援助。

問題四：學(xué)生家庭生活節(jié)奏不同，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間如何兼顧所有需求？

由于有接近半數(shù)的學(xué)生要借助家長手機進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但隨著春節(jié)假期的結(jié)束，很多家長陸續(xù)復(fù)工，這時采用固定時段的學(xué)習(xí)模式顯然不適合所有學(xué)生的情況。為此，我們采取了如下解決辦法。

其一，全時段開放學(xué)習(xí)資源，提供靈活時間選擇。網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)勢就在于它能打破時空界限，提供學(xué)生靈活的時間選擇。因此我校在制定“1+X”專屬課程安排表時，并沒有標出每節(jié)課的具體學(xué)習(xí)時間，僅僅是為學(xué)生提供了一份建議。例如：“淮小空中課堂”為學(xué)生提供本校骨干教師錄制的學(xué)科微課，均為本地資源，每節(jié)課時長不超過15分鐘；“網(wǎng)絡(luò)精選學(xué)堂”依托互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，通過教師集中推薦與學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，以充分滿足學(xué)生的個性化需求；“直播答疑”由班級組織發(fā)起，由教師就一周的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進行小結(jié)反饋，實現(xiàn)互動評價；綜合項目為學(xué)生提供體美勞等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這里面，除了直播答疑需要教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)全班學(xué)生的時間外，其余欄目內(nèi)容學(xué)生都可以全時段自主觀看，以方便他們結(jié)合自身實際靈活安排學(xué)習(xí)時間。同時，學(xué)校原則上在每天的20：30以后直至第二天8：30之前不安排學(xué)習(xí)活動，以保證學(xué)生有充足的睡眠和休息時間。

其二，結(jié)合學(xué)生家庭實際，指導(dǎo)制定私人課表。手機作為家長的日常通訊工具，不能時時交給孩子使用怎么辦？孩子拿到手機后任意上網(wǎng)、打游戲，沒人監(jiān)管怎么辦……為了解決這些現(xiàn)實問題，我們鼓勵并指導(dǎo)家長為孩子制定私人課表，以提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率，并引導(dǎo)孩子學(xué)會自主管理學(xué)習(xí)。以我校一名三年級學(xué)生為例，該生需要使用家長手機進行學(xué)習(xí)，但其父母因工作原因，白天不能陪他參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在與家長溝通后，該生就制定了一份個性化的學(xué)習(xí)安排表，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)安排在每晚6﹕30以后，白天主要進行閱讀、練習(xí)等活動，這樣既能滿足學(xué)習(xí)需求，又克服了設(shè)備使用不便的問題。

問題五：學(xué)習(xí)評價延遲發(fā)生，如何確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，離開了教師的直接監(jiān)督，教師該用什么樣的手段促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？針對這些現(xiàn)實問題，我們采取了以下辦法。

其一，學(xué)習(xí)過程體驗式推進，多維度評價。從教室到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，需要我們幫他們根據(jù)自身節(jié)奏逐步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。為此，在延期開學(xué)第一天，我們專設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)第一課《我的自主學(xué)習(xí)》，通過微課教會孩子如何在家自學(xué)，如何制定自己的課表。教師在設(shè)計制作微課時，也會對教學(xué)內(nèi)容進行階梯式設(shè)計，采用“知識梳理、問題測試、過關(guān)晉級、數(shù)據(jù)報告”這種微循環(huán)的形式，讓學(xué)生像闖關(guān)游戲般進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在順利晉級后學(xué)習(xí)下一知識點，或是暫?；乜搓P(guān)于前一知識點的講解時，教師都可以依托后臺數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在線對其進行評價。此外，每位任課教師還會通過開通答疑直播間，每天與學(xué)生定時開展互動答疑，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

其二，強化落實自我評價和家長監(jiān)督。我們還引導(dǎo)學(xué)生充分利用私人課表的導(dǎo)引功能，對照嚴格執(zhí)行，并對每一項學(xué)習(xí)活動的執(zhí)行情況進行自我評價。此外，為提升孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，我們也建議家長落實監(jiān)督責(zé)任，督促孩子完成每日學(xué)習(xí)任務(wù)，有條件的家長還可以做孩子的“同桌”，與孩子一起參與學(xué)習(xí)，直接感知孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們同時指導(dǎo)家長引導(dǎo)孩子學(xué)會綠色上網(wǎng)，注意使用電腦、手機等設(shè)備的時長，做到既提高學(xué)習(xí)效率，又能勞逸結(jié)合。

（編輯 王淑清）